资料简介
《解决问题》教案备课时间： 2019 年 5 月 日授课时间： 2019 年 5 月 日内容来源：小学三年级数学（下册)第七单元 小数的初步认识 必修主 题：解决问题 （教材第97-101页）课 时：共1课时 第1课时授课对象：三年级学生设 计者：xx目标确定的依据1.课程标准的相关要求能结合具体情境初步认识小数，能读写小数；能结合具体情境比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。2、学情分析：学生在日常生活中对小数已有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义有一定的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。3、教材分析：例3例4都是研究一位小数的加减法的计算。这部分内容的教与学，是在学生认识万以内的数、会计算三位数的加减法、初步认识了分数、会计算同分母分数的加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后进一步学习小数打下初步基础。学习目标1、理解小数加减的意义，并掌握计算方法。2、让学生自行探索，得出解决问题的最巧方法。3、让学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。学习重点运用小数加减法解决购物中钱是否够用的实际问题。学习难点体会不同策略的思考方式。教 法：情景教学法。学 法：小组合作学习法。评价任务任务一：通过鼓励用多种方法，获得解决问题的一般方法。任务二：通过完成课本97页做一做，找到最巧的解题方法。任务三：提过完成课本98页第4题,、99页第6题，找到解决问题的一般方法。教学过程
学环节
教师活动
学生活动
评价要点
（一）创设情境，收集信息，明确问题
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
检查学生获得信息的能力。
（二）探索解决问题的步骤、策略与方法。
1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
要解决这两个问题，可以怎样做？
2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
?
这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）
回顾解决问题的方法，积累经验。
在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。
学生在纸上尝试着写一写，写完后和同桌交流。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例
先求出买1个文具盒后还剩3.2元。冉求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。
学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
经历探索多种方法解题的过程，体会同一问题，多种解法。
能否说出自己的解题思路。
体会不同方法互相检验。
（三）巩固练习，深入理解
1．第97页的“做一做”。
受多样的解题策略。
2．练习二十一第8题。
学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受。
先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。
能顺利完成课本题目。
本课小结
你有什么收获？
同桌互相说自己的收获后，代表说，教师补充。
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