资料简介
《黄山奇松》第二课时教学设计一、复习巩固，引入情境。1、俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----（奇松、怪石、云海、温泉）闻名于世。而人们对四绝之中的奇松更是（情有独钟）2、“情有独钟”你怎么理解？3、今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)二、激情导读，感受奇松[U2] 。1、哪是最佳观赏点呢？（玉屏楼）2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ 请同学们默读找一找画一画并在旁边批注划好了吗？谁和大家说一说（随机板书：迎客松、陪客松、送客松）3、（出示图片）迎客松 “奇”在什么地方？迎客松姿态优美……虽然……却……a、理解“遒劲”。“遒劲”是什么意思？ （雄健有力）你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）b、那么“饱经风霜”你是如何理解的？(充分经历了各种艰难困难)能用这个词语造个句子么？想象下都遇到了哪些困难？(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。c、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有１０００岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇,它顽强的生命力给读出来吗？（指名读、齐读）d、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）e、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）4、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？（出示图片）仔细看，陪客松“奇”在哪里。a.这个比喻句写出了陪客松的什么特点？（友善、热情[U3] ）a.师：陪客松真神奇呀，它如同巨人高高地站在山顶，他多像一位热情的导游呀！b.读 5、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，……a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？b、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）6、师小结：玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。配乐读第二小节。7、填空指名试背，齐背[U4] 三、观看录像、升化情感。1、同学们，除了玉屏楼前的三大名松，黄山松还奇在哪里？（千姿百态）那请你来读一读吧！2、（生看录像：伴以优美的音乐，出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……） 师：（作怀抱竖琴，弹拨状）你会听到怎样的琴声呢？ 生：风一吹，一根根琴弦发出了动人的琴声，真让我陶醉！ 师：（指双龙松的顶部）这两条龙探出了脑袋，想干什么呢？ 生：双龙松探出脑袋，仰望天空，欣赏着黄山美丽的风采，又盼望着有一天自己能在天空中上下飞舞。 师：（指孔雀松）孔雀又在干什么呢？ 生：孔雀松回过头来张望，好像在欣赏自己开屏的羽毛，越看越美，情不自禁地说：“你们看，我的羽毛多美！” 师：大家的想象很丰富，请你选择喜欢的一种松树写下来，写出它姿态的“奇特”。可用上刚才说过的词语。别[U5] 忘了用上比喻、拟人等手法，让你的介绍更生动。 师：谁愿意来读读你自己笔下的黄山奇松呢？ 交流。①课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）②总结：黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。有机会我们一起去欣赏吧！【板书设计】 16、黄山奇松迎客松 陪客松 奇？（后改为“！”）送客松 [U1]加上教学目标，教学重难点 [U2]设计教学活动时，一定要把课后练习融进去 [U3]绿巨人是突出陪客送什么特点？引导学生从“巨人”一词思考 [U4]引导学生关注黄山奇松三棵名松的写作特点“迎客松”先写特点，其次名称由来，最后地位；“陪客松”只写了名字由来；“送客松”先写特点，其次名字由来。对比看出构段特点、详略突出。 [U5]还有构段方式
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