资料简介
《生命生命》教学设计解读《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾、瓜苗、心跳三件事物的细致刻画，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩，从这个角度来说这篇课文的人文性特别强。这样的课文对四年级的孩子有点难，不是难在把课文读正确、通顺上，而是理解重点句子。文中含义深刻的句子较多，而孩子们的生活阅历和积累又相对较少。在前期的准备过程中，我们有这样的困惑：如何将本课的人文性与工具性有效的统一起来。如何让这两个“生命”真正走进孩子的心田。为了解决这一难点，我仔细研读了这组课文，感受到生命的顽强与美好。巧的是苏教版四年级语文下册第五单元也是生命主题的教学内容《天鹅的故事》、《蚁国英雄》、《生命桥》，区别在于苏教版是从动物角度来展现生命的神圣，而咱们人教版的则是从不同的人的视角。这些不同形式的对生命的诠释与颂扬，都意在让孩子们了解生命的伟大与宝贵。本课教学我主要从以下几方面进行： 一、创设情境，用经验催生感情。“生命”对11岁的孩子来说是个沉重的话题，为了让孩子们能真正体验这个沉重的话题，在第一个事例中，我创设情境，引导孩子们联系已有的经验，帮助孩子走进生命的内涵。情境一：假如你是那只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？情境二：伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？再加上老师的动情讲述，了解了飞蛾平均只有9天的生命，从而产生心灵的震撼，飞蛾为了这9天的生命，为了能活着，如此奋力拼搏，表现出强烈的求生欲望！二、以读为主的体验感悟首先初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子，谈感受；悟读，结合句子谈理解、谈感受；在一次次的读中，学生对课题“生命”不断的加深感受。三、联系生活实际谈感受、写感受为了让学生真正领悟到生命的真谛，我不只是单单停留在对文本的理解上，还设计了“杏林子格言”这一环节，发现身边像杏林子一样珍爱生命的人；结合资料，谈谈你对杏林子格言的理解？以及引导学生在音乐中书写生命感言；这些环节的设计将本课的内容一步步延伸，使文章的内容得到升华。今天的课堂教学虽然结束，但是存在很多问题，很多细节的地方处理的很不成熟。比如 1.有些地方的启发不到位，导致孩子们“知而无言”，未能最大限度的激活他们的思维。 2.因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把孩子往既定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。 3.对孩子们的评价不够及时、到位，评价语言不够丰富。另外，我还有一个想法一直很纠结，在教学设计时我有考虑是不是可以走这样的教学路线：就是结合现如今我们生活中出现的各类自杀、自残等一系列轻贱生命的新闻事件来展开教学，因为现在网络的力量太强大了，孩子们都应该多少了解一些，我们也回避不了。但是又担心把这些负面新闻拎出来后其中一些负能量的东西影响到他们正确价值观的形成，所以很矛盾。还希望各位专家领导老师们多多指教，能为我解惑。谢谢！！
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