《鸿门宴》教学设计（苏教版高中语文必修三）

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《鸿门宴》教学设计（苏教版高中语文必修三）

2021-04-12
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【教学目标】：知识与能力目标：能说出“王”“纳”等文言字词的意义和用法；能阐述作者刻画人物形象的技巧及其效果。过程与方法目标：能在理解课文内容的过程中运用借助注释和工具书的方法；能在赏析人物形象的过程中运用合作探究的办法。情感态度与价值观目标：能感受性格对人物命运的影响；能对历史人物做出自己的评价。【教学难点】：能对历史人物做出自己的评价。【教学重点】：能阐释作者刻画人物形象的技巧及其效果。【教具】：板书、ppt 【教学过程】：一、导入同学们，上节课我们基本疏通了本文的字词，这节课我们主要分析人物形象和性格。同学们都知道，鸿门宴在楚汉相争中具有序幕的地位，然而有人说，鸿门宴虽然是楚汉相争的开端，却早就能看出最后的结局是谁胜谁负。学完今天的课，也许对此，我们会有自己的答案。二、分阵营既然鸿门宴是场饭局，那么我想请问同学们，都有哪些人参加了这场饭局呢？（项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙、项庄）谁和谁是统一战线的呢？（刘邦、张良、樊哙：刘邦阵营）（项羽、范增、项庄：项羽阵营）我们似乎遇到了一个问题：项伯到底应该划分到哪个阵营？是应该归入到项羽队？还是刘邦队？如果划分到刘邦队。为什么？（因为他帮助过刘邦）怎么帮的呢？（一是通告消息，二是在宴会上“以身翼蔽沛公”什么叫“ 翼蔽”沛公，说明项伯对刘邦是真心的）那项伯为什么要帮刘邦呢？什么理由？三、析刘邦（项伯和张良有交情）这个交情怎么样？靠得住吗？你能找到依据吗？（项伯杀人，张良“活”之，有救命之恩）这个交情看起来蛮牢靠的，那同学们，你们觉得项伯是不是完全卖张良面子，才帮刘邦的？刘邦自己有没有发挥作用呢？你从哪些地方可以看出刘邦的个人行为促使项伯帮助他呢？ 1.兄事之。 2.约为婚姻。 3.说了一番话Ａ吾入关……而待将军（陈述事实，有说服力）Ｂ所以遣将守关……非常也（偷梁换柱，半真半假）　Ｃ日夜望将军至（说谎，全假）刘邦的话是虚实结合，真假参半，最让人难以琢磨，但想想又有道理，所以能让项伯选择相信刘邦的话。如果是你，你能说出这三句话吗？为什么刘邦能说出这样的话？（刘邦是个能屈能伸，随机应变／虚伪善变、工于心计的人）四、析项羽那这样讲起来，刘邦买住了项伯，项伯在某种程度上就成了内奸。项羽在鸿门宴上没有杀掉刘邦以及最后败给刘邦，都要怪项伯咯？项伯是不是应该承担所有责任？项羽自己应不应该承担部分责任？请同学们根据课文内容，左右讨论下，你从本文的哪些地方可以找到依据。如果你没有依据乱讲，那项羽要生气的，项羽的粉丝也要生气的，所以我们讲话要有理有据。 •闻知刘邦拒关欲王关中，即大怒欲攻之。（性格暴躁／率真） •项伯夜见沛公而不追究项伯，反听信项伯之言。（头脑简单／直率单纯） •暴露曹无伤。（幼稚／单纯） •范增数次暗示（数目项王）而不应。（妇人之仁／仁慈） •樊哙入帐，杀气颇重，却壮士呼之。赐之酒食。（敌友不分／爱惜勇士） •刘邦逃走而不追。（犹豫迟疑／仁慈大度）我们从这些事情当中，分析发现，项羽自己在这次历史事件中错事了多次杀掉刘邦的机会，以致养虎遗患，兵败垓下。习惯决定性格，性格决定命运。我们能不能从这些事情中分析下项羽的性格？我们这样分析项羽的性格，实际上潜意识里是站在胜利者的立场上，说项羽这么笨笨的，蠢蠢的，好无能。可是我要说，我就喜欢这样的项羽，你能认可我的观点吗。如果你认可我的观点，你觉得文中项羽的哪些言语哪些行为能让你觉得喜欢他呢？（学生自由发表看法）我们换了一个角度看项羽，发现他变可爱了；那我们现在回头，也换一个角度看刘邦，会发现刘邦就变了，变可怕了。五、结语　　今天我们通过学习《鸿门宴》，分析项羽、刘邦的任务性格，透过任务性格，感知人物形象，也在此过程中，尝试对历史人物作出自己的评价。我们发现，站在不同的立场，用不同的角度，就会得出不一样的结论。希望同学们在以后的学习阅读过程中，也能多多做这样的思考。今天的作业是完成学案（四）。谢谢！查看更多

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