资料简介
教材解析
本课有 3 部分内容。
第一部分是 3 个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在 小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示 ɑ 的音，女孩儿的头部和小辫 子构成的图形提示 ɑ 的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音， 公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的 音，水中倒影提示 e 的形。
第二部分是 ɑ、o、e 3 个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。 第三部分是要求书写的字母 ɑ、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标
1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e，读准音，认清形。
2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。
3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。
【教学重点】 ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。 【教学难点】 ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。
教学建议
一、字母教学
1. 读准音。
教学 ɑ、o、e 的音、形时，要充分利用情境图。教 师可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它 们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功 能学习单韵母 ɑ、o、e。
单韵母
由一个元音构成 的韵母叫单韵母，它的 发音特点是自始至终口 型不变，舌位不移动。
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（1）发音指导。 告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔细观察，反复模
仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的事物的
读音，如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音。
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（2）编儿歌练发音。 教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆
o o o，嘴巴扁扁 e e e”。
2. 识记形。 （1）情境图中找字母。
在帮助学生记忆 ɑ、o、e 的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相 似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应得 到鼓励与保护。
（2）游戏、生活记字母。 教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住
ɑ、o、e 的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的 ɑ、o、e，如扎着高高马尾辫的女
同学的侧影是 ɑ，爸爸的方向盘是 o，盘起来的蛇很像 e。 （3）书写字母。
书写单韵母 ɑ、o、e 时，要先让学生认识四线格：由 四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、 下格。再引导学生仔细观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置， 边示范边讲清字母书写的笔顺。
ɑ 两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯
“ ”。
o 一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆 要写饱满。
e 一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔。
四线格儿歌
拼音格，四条线， 拼音字母住里边。 住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。
学生在第一单元集中识字中已经写了 17 个汉字，因此，学写字母不会感到很困难。 老师重点要提醒学生书写时做到“三个一”：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一 寸。书写过程中，要注重个别辅导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
3. 四声练习。 （1）认识声调。
教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会 ɑ、o、e 的四声：“小车带我去旅行，平地开车 ā ā ā，加油上坡 á á á，下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ， 快速下坡 à à à。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助认识四声。
（2）练读“ɑ、o、e”的四声。
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可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日 常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。
读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示 范、反复练，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容 易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。
二、问题提示
★ 第一次接触声调，学生出现调型错误，该怎么办？
四声朗读方法
一声起音高高一路平， 二声由低到高往上扬， 三声先降后升拐个弯， 四声从高到低往下降。
普通话的每个声调都有调型，如果把握不好高低升降的特点，就会出现调型错误。比 如第一声起音不够高，随后音高再上升，有点儿像第二声；第二声常见的错误是起点太 高，升不上去，听起来不像升调而像平调，或者是先降后升，听起来和第三声差不多；第三 声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，听起来像第二声。有的学 生很难发出先降后升的降升调，要么是降后没有上升，要么是直接升没有先降，这些问题都 要注意及时纠正；第四声常见的错误是起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。
教学时，可以采取以下对策：（1）声调先行教学。教师可以尝试先教声调，然后在韵 母学习时结合声调一起来教学，以增加声调的练习频率。（2）运用合适的教学技巧。学生 刚接触声调，不容易把四声读准确，比如ɑ 的第二声和第三声不容易读到位，教师用手势提 示学生声调走势及调型，同时结合生活创设语境，学生就更容易读准。如“啊 (á) ！你说什 么？”“啊 (ǎ)，这是怎么回事？”具体可以结合教学资源 5 加以练习。教学中注意把拼音 学习和学生生活结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到学习拼音的用处。
★ 要不要给学生讲字母的发音方法？
一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的 音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。
发音方法在什么时候最适用呢？如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母 学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具 体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。
所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体 情况而定。
教学资源
1. ɑ、o、e 的发音方法。
发 ɑ 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。发 o 时，舌头略向后缩， 舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。发 e 时的口腔大小、舌位高低与 o 大体相同，只是嘴
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角向两边展开。
2. 普通话的声调。 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没
有明显变化，保持音高。“ ”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐 渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里 读 shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷 紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去 声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。去声的音长在普通话四个 声调中是最短的。
调值是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。 为了详细而准确地描写声调的调值，一般采用五度标记法：画一条竖线作比较线，分
成四格五度，分别用 1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高；再在比较线的左边用 横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。
5 高 5 高 5 高 5 高
4 半高 4 半高 4 半高 4 半高
3 中 3 中 3 中 3 中
2 半低 2 半低 2 半低 2 半低
1 低 1 低 1 低 1 低
（一）阴平 （二）阳平 （三）上声 （四）去声
普通话调值五度标记图
——黄伯荣、廖序东《现代汉语》
3. 儿歌。
ɑ 的头上戴小帽，
读音不同要记牢。
一声平，二声扬，
三声拐弯四声降。
4. 情境图故事。
清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了 ɑ 字歌 i i 。
ɑ ɑ ɑ ɑ ，ɑ ɑ ɑ ɑ
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 i i 。听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起
o o o o ，o o o o
了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨 !
5. 学拼音，用拼音。
ā 阿姨，早上好 ! ō 噢，原来是他。 ē 阿胶
á 啊 ! 你说什么？ ó 哦，是这样吗？ é 白鹅
ǎ 啊？这是怎么回事？ ǒ 我不舒服。 ě 恶心
à 啊，多么可爱的小鸟 ! ò 哦 ! 我明白了。 è 饥饿
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6. 字母手指操。
ɑ o
教学设计举例
第一课时
教学目标 :
1. 正确认读ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。
2. 认识声调符号，能正确地读出带调的 ɑ、o、e。 教学准备： 字母卡片、挂图。
教学过程： 一、谈话导入，儿歌激趣
引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它 们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。
出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好 普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，学习单韵母 ɑ 1. 读准音。
（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么 时候？都有谁？在干什么？
在学生的说话中引出单韵母 ɑ，板书 ɑ。 （2）示范发 ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。 （3）学生观察、模仿，体会发音要领。
e
通 过 儿 歌， 了 解学习汉语拼音的作 用，激发学习兴趣。
利用情境图，培 养学生的说话能力， 通过与图建立联系， 更好地记住每个字母 的音和形。
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（4）提问：你有什么好办法读准 ɑ ？ 可以利用插图，借助“啊”读准 ɑ 的音，并学编口诀：大
声唱歌 ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。 2. 识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状， 记忆 ɑ 的形。
（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 ɑ 的音，记忆 ɑ 的形。
三、结合情境图，学习单韵母 o 和 e 1. 读准音。
（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪 些小动物？引出单韵母 o 和 e，并板书。
（2）示范发音，学生反复模仿，体会 o 发音时嘴唇要圆 润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。
（3）板书后提问：你有什么好办法记住 o 和 e ？ 2. 识记形。
（1）学生观察图画，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o 像什么？ e 像什么？ 3. 学生练读字母。
四、学习声调，练读四声
1. 游戏引出小汽车行驶路线图。
2. 教师边讲解边书写 ɑ、o、e 的四声调号：“平地开车要 平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”
3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像？
4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。
5. 二、三声对比读：áǎ、óǒ、éě。
6. 联系生活，教师引导用带调的 ɑ、o、e 组词、说句子。 （见教学资源 5）
7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源 3）
五、学手指操，巩固练习
1. 学生学做字母手指操，进一步记住 ɑ、o、e 的形。（见
从图中抽象出 字母的形， 由具象 到抽象， 符合该年 龄段学生心理， 有 助于记忆。
将字母的形与 学生熟悉的事物联 系起来， 巩固学生 的认知。
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教学资源 6） 2. 建议学生回家后，把 3 个单韵母及四声读给家人听，和
家人一起做做手指操游戏。
第二课时
教学目标：
1. 复习巩固 ɑ、o、e 的读音、字母形及声调。
2. 认识四线格，学习书写 ɑ、o、e。
教学过程： 一、游戏引入，巩固新知
1. 复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。
2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读 ɑ、o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。
3. 做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。
二、认识四线格，指导书写 ɑ、o、e
1. 认识四线格。
2. 学生观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺 边范写。
三、巩固书写姿势，练习书写
1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左 手在下，右手在上，两脚要放平。
2. 引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。
3. 学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习，学读课文
1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。
2. 教师范读课文，学生模仿读，再指名读。
在游戏中学习， 在玩中学，学中玩， 激发学习兴趣。
起 步 阶 段， 要 重视书写姿势和执 笔姿势的指导， 注 重个别辅导。
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