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课题 用2~6的乘法口诀求商 课型 新授课 设计说明 熟练计算表内除法是小学生应具备的最基本的计算能力。这节课是学习除法计算的开端,为了使学生能够夯实基础,本教学设计通过例题情境图利用直观模型沟通乘除法之间的关系,让学生理解用乘法口诀求商的道理;同时引导学生从情境图中收集信息,提出问题,强化学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。 1.利用直观模型沟通乘、除法之间的联系,理解算理,形成算法。 本节课首先组织学生自主探究求商的方法,借助情境图沟通乘、除法之间的联系,让学生自主探究求商的方法,理解用乘法口诀求商的道理。然后借助乘法算式进行相应的除法计算,从而加深学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。 2.借助情境图培养学生收集信息、提出问题的能力。 通过指导学生观察情境图,让学生发现数学信息,提出数学问题,培养学生观察、分析和整理信息的能力。通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法算式,让学生理解求商的思路,掌握求商的方法。 课前准备 教师准备:PPT课件 学生准备:圆形卡片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知,做好铺垫。(6分钟) 1.说出得数,并说出利用哪句口诀。 6×2=    3×3= 2×5=    4×3= 2.把12个圆形卡片平均分一分,并写出相应的除法算式。 1.按要求完成。 2.交流自己的分法并写出除法算式。 1.计算下面各题,并说出所用的口诀。 2×3=   3×2= 口诀:__________ 3×4=   4×3= 口诀:____________ 5×3=   3×5= 口诀:____________ 二、合作交流,探究方法。(20分钟) 1.课件出示12个圆形卡片图,引导学生写出除法算式。 2.引导学生思考:12÷3表示什么意思? 3.鼓励学生积极思考,可以用学具,也可以用其他方法得出12÷3的商是多少,并交流汇报。(根据学生讨论的情况,给予积极评价。并突出强调:可以用乘法口诀求商) 4.用乘法口诀求商的方法解决例2。 (1)课件出示教材19页例2情境图。引导学生说出从图中得到了哪些信息,能提出什么数学问题。 (2)引导学生分别列出算式,并计算出结果。 (3)引导学生说一说这几个算式的结果是怎样计算出来的。 (4)引导学生观察黑板上的3道算式,思考:有什么相同的地方?有什么不同的地方? 5.小结:根据一句口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式。 1.观图,并写出除法算式:12÷3。 2.小组内讨论,然后集体交流:12÷3表示把12个圆片,每3个分成一份。 3.讨论、操作,探究求商的方法,然后汇报交流。明确:4个3是12,那么12÷3=4。 4.尝试用乘法口诀解决问题。 (1)观察情境图,发现信息并提出问题。 (2)分别列出算式,并计算出结果。(根据“4×6=24”可以列出两个除法算式) (3)小组内交流,然后汇报结果:第一个算式是用乘法口诀四六二十四计算出来的。第二个算式先想4乘几得24,然后想口诀四六二十四,得6。第三个算式先想6乘几得24,然后想口诀四六二十四,得4。 (4)观察、思考,然后汇报结果。 5.与老师共同总结规律。 2.填空。 24÷4=□ 想:四(    )二十四,商是(    )。 24÷6=□ 想:(    )六二十四,商是(    )。 3.填一填。 4.列出算式,并计算。 (1)24里面有几个4? (2)被除数是15,除数是3,商是多少? (3)18除以6等于多少? (4)把20平均分成4份,每份是多少? 三、练习巩固,拓展提高。(10分钟) 1.完成教材18页“做一做”。 2.完成教材19页“做一做”。 1.独立完成,并交流做法。 2.独立完成,说一说想的过程。 5.在○里填上“>”“<”或“=”。 20÷5○5  30÷6○6 40○6×5  12÷3○5 6○36÷6  20○4×5 四、课堂总结。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 查看更多

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