资料简介
课题
用2～6的乘法口诀求商
课型
新授课
设计说明
熟练计算表内除法是小学生应具备的最基本的计算能力。这节课是学习除法计算的开端，为了使学生能够夯实基础，本教学设计通过例题情境图利用直观模型沟通乘除法之间的关系，让学生理解用乘法口诀求商的道理；同时引导学生从情境图中收集信息，提出问题，强化学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。
1.利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。
本节课首先组织学生自主探究求商的方法，借助情境图沟通乘、除法之间的联系，让学生自主探究求商的方法，理解用乘法口诀求商的道理。然后借助乘法算式进行相应的除法计算，从而加深学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。
2.借助情境图培养学生收集信息、提出问题的能力。
通过指导学生观察情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生观察、分析和整理信息的能力。通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法算式，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：圆形卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，做好铺垫。(6分钟)
1.说出得数，并说出利用哪句口诀。
6×2＝ 3×3＝
2×5＝ 4×3＝
2.把12个圆形卡片平均分一分，并写出相应的除法算式。
1.按要求完成。
2.交流自己的分法并写出除法算式。
1.计算下面各题，并说出所用的口诀。
2×3＝ 3×2＝
口诀：__________
3×4＝ 4×3＝
口诀：____________
5×3＝ 3×5＝
口诀：____________
二、合作交流，探究方法。(20分钟)
1.课件出示12个圆形卡片图，引导学生写出除法算式。
2.引导学生思考：12÷3表示什么意思？
3.鼓励学生积极思考，可以用学具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流汇报。(根据学生讨论的情况，给予积极评价。并突出强调：可以用乘法口诀求商)
4.用乘法口诀求商的方法解决例2。
(1)课件出示教材19页例2情境图。引导学生说出从图中得到了哪些信息，能提出什么数学问题。
(2)引导学生分别列出算式，并计算出结果。
(3)引导学生说一说这几个算式的结果是怎样计算出来的。
(4)引导学生观察黑板上的3道算式，思考：有什么相同的地方？有什么不同的地方？
5.小结：根据一句口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式。
1.观图，并写出除法算式：12÷3。
2.小组内讨论，然后集体交流：12÷3表示把12个圆片，每3个分成一份。
3.讨论、操作，探究求商的方法，然后汇报交流。明确：4个3是12，那么12÷3＝4。
4.尝试用乘法口诀解决问题。
(1)观察情境图，发现信息并提出问题。
(2)分别列出算式，并计算出结果。(根据“4×6＝24”可以列出两个除法算式)
(3)小组内交流，然后汇报结果：第一个算式是用乘法口诀四六二十四计算出来的。第二个算式先想4乘几得24，然后想口诀四六二十四，得6。第三个算式先想6乘几得24，然后想口诀四六二十四，得4。
(4)观察、思考，然后汇报结果。
5.与老师共同总结规律。
2.填空。
24÷4＝□
想：四( )二十四，商是( )。
24÷6＝□
想：( )六二十四，商是( )。
3.填一填。
4.列出算式，并计算。
(1)24里面有几个4？
(2)被除数是15，除数是3，商是多少？
(3)18除以6等于多少？
(4)把20平均分成4份，每份是多少？
三、练习巩固，拓展提高。(10分钟)
1.完成教材18页“做一做”。
2.完成教材19页“做一做”。
1.独立完成，并交流做法。
2.独立完成，说一说想的过程。
5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
20÷5○5 30÷6○6
40○6×5 12÷3○5
6○36÷6 20○4×5
四、课堂总结。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
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