资料简介
《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一、教学理念教学设计将基督教的兴起和法兰克王国发展演变历程放到西欧文明形成的视角下探究学习，有利于构建清晰的教学主线，突出主题；采用问题导学，层层递进，引导学生理解日耳曼文化、基督教文化、希腊罗马传统文化三者融合，塑造新的文明——西欧文明。二.教科书教学内容分析“中世纪的西欧是西方发展史上的重要一环，它上承古希腊罗马文化，下启近代欧洲乃至整个西方文化，在世界历史进程中有着重要1地位和影响”。《基督教的兴起和法兰克王国》是西欧中世纪史的第一课，教材内容分为“基督教的兴起”、“法兰克王国”、“封君与封臣”、“查理曼帝国”四个板块，时间跨度超过800年，涉及宗教、政治制度、传统习惯等多方面内容。将基督教的兴起和法兰克王国发展演变历程放到西欧文明形成的视角下探究学习，有利于开拓视野，培养时空观念，提高历史理解能力。既能帮助学生从法兰克王国的发展演变了解西欧中世纪文明的基本特征；又能从西欧中世纪文明的形成过程理解人类文明不断交流融合的总体趋势，从而树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。三.学情分析初中学生对欧洲中世纪历史了解有限，经过两年的学习，知道须在具体的时空条件下对历史事物进行考察，具备通过比较、概括等思维过程从图片中获取历史信息的能力，也能够在教师的启发下运用原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解与判断。四.教学目标1．阅读课文并结合地图，了解基督教兴起的时间、地区、原因、创始人及其传播情况；阅读课文的资料和相关基督教的兴起史事，了解中世纪教权与王权的关系。2.阅读课文并结合地图，找出法兰克王国的地理位置，了解法兰克王国建立的时间和创立者。1郭大维.对西欧中世纪史教学的思考——以“法兰克王国”教学实践为例[J].中学历史教学参考,2017,(8X):8-11.1
3.阅读课文并结合插图，了解中世纪西欧封君与封臣的关系，分析封君封臣制度的特点。4.阅读课文及相关史事并结合地图，了解查理曼帝国及其版图，知道查理曼与基督教之间的关系；观察地图，说出查理曼帝国的分裂相关史实。五.教学设计思路本单元内容为封建时代的欧洲，基于基督教对西欧封建社会的深远影响以及法兰克王国在西欧封建国家中的典型价值，将基督教的兴起和法兰克王国发展演变历程放到西欧文明形成的视角下探究。教学内容主要分为四部分：第一部分“基督教的兴起”了解西罗马帝国灭亡基本史实和基督教概况，突出罗马教会在西罗马帝国崩溃以后对希腊罗马传统文化的保护与传承；第二部分“法兰克王国”，了解法兰克王国发展壮大的历史，依照时间顺序和因果关联理解希腊罗马传统文化、基督教文化、日耳曼文化在西欧封建社会形成过程中的影响；第三部分“封君与封臣”从封君封臣制度形成过程分析其特点；第四部分“查理曼帝国”，了解查理曼帝国建立的主要原因——强大的军事力量和教会的支持，以及查理曼的主要贡献，初步理解西欧文明的形成。六.教学过程（一）导入教师展示《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡》地图，指出“中世纪”概念含义。（二）基督教的兴起1.教师展示《世界历史地图册》九年级上册28页地图，引导学生结合教材内容说出基督教兴起的时间、地点。2.教师展示《宗教与西方文化的兴起》相关文字，引导学生分析基督教传承文明的作用。（三）法兰克王国1.教师展示《迄5世纪末的日耳曼诸国》地图，引导学生结合教学内容说出法兰克王国的形成时间和地理位置。2.教师展示《你一定爱读的极简欧洲史》相关文字（材料三），引导学生分析法兰克人建立稳定的政权面临的困境。3.教师展示《义务教育教科书世界历史九年级上册》33页相关图片和文字，引导学生分析克洛维巩固统治的措施。2
（四）封君与封臣1.教师引导学生阅读教材，说出封君和封臣的含义。2.教师引导学生阅读教材，说出封君和封臣的义务。3.教师引导学生阅读教材和《法国文明史：自罗马帝国败落起》相关文字，分析封君封臣制的特点。4.教师引导学生阅读《欧洲文明的进程》相关文字，分析封君封臣制的影响。（五）查理曼帝国1.教师引导学生阅读教材，查理曼帝国建立的时间、建立者、地位。2.教师引导学生阅读教材和《世界历史地图册》，说出查理曼帝国的疆域。3.教师引导学生阅读教材，分析查理曼的宗教政策和文化政策。4.教师引导学生阅读教材，说出查理曼帝国分裂的史实。七.教学评价1．奉耶稣为“救世主”的宗教诞生于A.古代印度B.沙特阿拉伯C.巴勒斯坦地区D.中国2.法兰克王国是日耳曼人于5世纪末在西欧建立的封建王国。这一王国的建立者是A.屋大维B.凯撒C.克洛维D.查理曼3.9世纪，因鼓励基督教发展，被称为"基督教的保护者"的是A.克洛维B.亨利四世C.查理曼D.威廉4.1075年，德皇亨利四世在与教皇的斗争中失败，被迫前往卡诺莎城堡向出身低微的教皇忏悔，亨利在雪地里跪了三天三夜之后，最终获得教皇的饶恕。这就是历史上的"卡诺莎之辱"。由此判断在中世纪的欧洲A.等级制度森严B.国王软弱无能C.王权高于教权D.教权高于王权5.法兰克王国从克洛维到查理大帝，为了巩固统治和进行扩张，相同的措施是A.支持教会发展B.无偿分封土地3
C.限制教会发展D.确立"君权神授"八.板书设计一、基督教的兴起公元1世纪，巴勒斯坦地区二、法兰克王国公元5世纪，高卢地区，克洛维三、封君与封臣以土地为纽带，等级森严，契约关系四、查理曼帝国8世纪至9世纪，西欧最大的王国九.教学反思本课教学内容多，难度大，课堂教学侧重引导学生理解西欧文明孕育的过程，为了解封建时代的欧洲打下坚实的基础。丰富的历史故事活跃了课堂气氛，但也压缩了学生阅读材料和从材料中获取信息的时间。针对这一问题，可以将相关材料整合，设计学案，供学生预习之用。参考文献：1.郭大维.对西欧中世纪史教学的思考——以“法兰克王国”教学实践为例[J].中学历史教学参考,2017,(8X):8-11.2.（美国）威廉·曼切斯特(WilliamManchester).黎明破晓的世界：中世纪思潮与文艺复兴[M].张晓璐,罗志强译.北京：化学工业出版社.2017（2017.9重印）.3.（法国）勒高夫.中世纪文明：400-1500年[M].徐家玲译.上海：格致出版社,上海人民出版社,2011.4.（澳大利亚）约翰·赫斯特著.你一定爱读的极简欧洲史[M].席玉萍,石晰颋译.桂林：广西师范大学出版社,2018.6.4
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