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18《雷雨》教学设计、一、教材分析二、学习目标认知目标:会认“压、垂”等4个字,会写“垂、乱”等12个字。技能目标:正确、流利地朗读课文。情感目标:培养学生积累语言、表达语言的能力。教学重点:会认“压、垂”等4个字,会写“垂、乱”等12个字。。教学难点:激发学生识字的兴趣,培养学生积累语言、表达语言的能力。三、教学准备本课的生字卡片有关《雷雨》内容的课件日常用品包装盒四、教学过程(一)创设情境,激发兴趣学生观看雷雨的短片[学生们都曾经历过雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。这些画面,这些意境,都沉睡在他们心中。只要我们去激活,去运用,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。播放一段与雷雨有关的短片,让学生说听到了什么,看到什么,既激发了学生的兴趣,又唤醒学生对以往感知的回忆,唤醒学生心中沉睡的生活,使丰富的感知成为学生体会课文的基础。] (二)初读课文,认识生字1、学生借助拼音自由读课文2、一边读一边把生字朋友和不懂的地方用自己最喜欢的方式画下来3、想办法把生字读会[尊重个性化学习,培养学生分析和解决问题的能力,同时也做到不动笔墨不读书。学习目标明确,学习有针对性。]4、检查学生认识生字的情况(出示生字卡片)1、学生认读,老师根据学生读的情况纠正读音。2、说说你是怎么认识这些字的。(三)巩固生字1、(课件出示去掉拼音的生字词),学生观察,说出自己的发现。2、指名让愿意当小老师的学生带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语。[教师是学习活动的组织着和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。]3、师生做“摘水果”的识字游戏 具体操作:如果你想摘苹果,就要苹果上的生字读出来。[生动有趣的游戏是激发学生主动积极学习的原驱动力最有效的方法。让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,体现主动学、玩中学的编排意图。](四)随情境识字1、在文中找出带有生字的词语2、在文中找出带有生字词语的句子压:压下来满天的乌云,黑沉沉地压下来。乱:乱摆忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。垂:垂下来一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。虹:彩虹一条彩虹挂在天空。3、同桌相互听读课文,一人读一段。[注重生字字义的情境创设,在词、句子、课文情境中进行再现生字,使字不离词,词不离句,句不离篇,使字义在生动形象的语言环境中凸显出来。这样有层次地把识字放在一定的语言环境中,学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。](五)指导写字1、看一看(整体把握字形。)2、说一说(你发现了什么?)3、练一练(写这个字时注意什么?)4、写一写(学生认真书写,注意写字姿势。) [引导学生对生字感知感悟,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形,练习写字。这样的写字的教学,学生的写字兴趣会越来越浓厚,对写好字的信心会越来越坚定,对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微,书写效果非常理想。](六)扩展延伸老师发给学生一些日常用品包装盒,学生从中找出本课要求认、写的生字,也可以认一认学过的生字。[培养学生时时、处处有语文,学语文的意识,引导学生将识字向课外延伸,向生活延伸,有望达到叶老曾说的“不待老师讲,达到不需要教”的境地。] 查看更多

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