资料简介
1短歌行
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。pìjīnwèiyōuduōqìmòzābǔ诵读《短歌行》
课前探究作业展示评价《短歌行》中曹操形象温馨提示:1.形式可以多样（对联、诗歌）。2.对文学形象的评价应以文本为依据哦！知曹操
品读电子书包相关知识链接，思考一下，这些资料里的曹操形象与《短歌行》的诗人形象有无差异，表现在哪些地方？相关链接：《曹操生平祥述》、《易中天品三国》、《王蒙评述三国英雄》、《名人品评曹操》、《曹操是个人才控》、《曹操用人之道》、《求贤令》、《举士令》------品曹操
品读曹操后，写出自己对曹操的评价，做到理据充分，写好后发布在云课堂里。评曹操温馨提示：1.利用班课资源，进行“群文阅读”，形成自己的观点。2.语言表达得体，理据充分。3.可以分别从文学形象，历史形象，民间形象进行评价。4.可探索形成现在评价差异化的原因。5.可以就事论事。
在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。形成差异的原因是什么？课堂拓展反馈
A、小说体裁因素：《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响B、历史上民族关系因素宋朝的民族关系紧张；元代蒙古族入主中原，对汉人实行高压政策，人心思汉。C、三国戏和评话本的人民创作性因素反对“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活贫困。D、《三国演义》作者因素尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例《短歌行》中透露出的曹操形象与传统的评价存在极大反差的原因（）（多选）：ABCD
作业1.继续探究历史上对曹操评价差异化的原因，形成观点，上传至班课作业。2.阅读背诵曹操《蒿里行》，体味诗人思想情感，并上传至班课作业。
读诸生“知曹操”有感滚滚长江东逝浪花叙说历史孟德横槊留诗千年魂长屹万课醉解析承传岂教师生生亦巧绎吟诵品玩心神怡前贤定格铸雅致未来自有新人立行远借力于诗意自成修为立境地讲台虽三尺纵横天下气我将无我誓为诸生开天地黄娟
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