苏教版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计

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苏教版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计

2022-04-19
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《我们是怎样听到声音的》教学设计教学目标：1.知道耳的构造及各部分的作用。2.能通过自主学习，主动探究鼓膜、耳廓的作用。3.能叙述我们是怎样听到声音的4.培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。教学准备：1.为全班学生准备：1张大的“耳朵结构”挂图。2.为每组学生准备：易拉罐（1个）.气球皮（1块）.橡皮筋（1根）手鼓（1个）少量细纸屑.教学过程：一.创设情景、揭示课题.1.谈话：同学们我们来做一个比赛，看看谁的耳朵最灵敏，最快听出是什么动物的叫声。2.出示课件（公鸡.猫.狗.牛.猪）3.师：同学们回答得都很正确。4.提问：你们知道动物的声音是从什么物体中传出来的？（音箱）音箱又是怎样产生声音的？音箱传出的声音又是怎样传播到耳边的？5.揭示课题：那我们的耳朵又是怎样听到声音的呢？今天我们就来研究第六课《我们是怎样听到声音的》设计意图：从学生比较熟悉的各种动物叫声入手，我觉得这样能够使学生产生共鸣，激发学生的探究欲望。同时和学生一起复习声音的产生、传播等知识。为后继学生研究《耳朵的结构知识》作铺垫。二.观察、认识耳的构造.１.谈话：要想知道我们是怎样听到声音的，那就必须了解耳朵的构造。２.出示：耳的构造挂图。１.提问：耳朵是由哪几部分构成的？你能说出每个部分的名称吗？２.生：　　　　　　外耳——耳廓耳朵是由　中耳——鼓膜内耳——耳蜗、听觉神经３.同桌互说耳朵的构造.４.提问：我们已经知道了耳朵的构造，请同学们大胆猜测一下鼓膜有什么作用？设计意图：通过学生观察耳朵的构造挂图，认识了耳朵的构造及各部分的名称，同时让学生大胆猜测鼓膜的作用，激发了学生继续探究知识的兴趣。三.制作“鼓膜模型”1.出示课件——“鼓膜模型”装置图。2.提问：制作“鼓膜模型”需要哪些材料？怎样制作？在制作中应注意些什么？（尽量将气球皮绷紧，越薄弹性就越好）3.学生制作，教师巡视指导。四．探究鼓膜作用：1.刚才同学们猜测了鼓膜的作用，到底谁猜测得正确呢？下面我们就来做实验验证，好吗？2.讨论、设计实验方案。3.交流设计方案：（1）将桌上准备的细纸屑放少量在“鼓膜模型”的气球皮上。（2）再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。（3）观察“鼓膜”——气球皮上的纸屑有什么变化？4.分组实验：温馨提示：（1）当手鼓与“鼓膜”——气球皮的距离保持不变时，用不同的力使手鼓发出强、弱不同的声音，观察气球皮的振动有什么不同？（2）当手鼓与“鼓膜”——气球皮用力保持不变时，在距离远近不同地方敲击手鼓，仔细观察气球皮的振动又有什么不同？（1）通过以上实验操作，你发现什么？（2）认真填写好实验报告单。实验报告单班级组别实验时间实验名称观察“鼓膜”的作用实验器材气球皮，橡筋，纸屑，拉罐筒，手鼓实验过程１.先将少量纸屑放在“鼓膜”——气球皮上。２.再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。３.仔细观察“鼓膜”——气球皮及以上纸屑有什么变化？实验结果手鼓发出声音，鼓膜会产生______________________。5.交流、汇报：生1.鼓膜______振动的作用。生2.发声强，鼓膜振动强。生3.距离近，鼓膜振动强发声弱，鼓膜振动弱。距离远，鼓膜振动弱。6.小结：鼓膜很深，而且有弹性，即使很轻的声音，它都会产生振动。我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到鼓膜时，就会引起鼓膜振动。设计意图：此环节中，我重视让学生自行设计实验方案，自主实验探究。这样不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且培养了学生的团队精神，发展了他们的创新思维，促进了他们的思维朝着科学的方向发展。五.体验耳廓的作用。1.出示音乐盒的声音。（1）.先让学生感受声音的大小。（2）.再让学生将右手放到耳后，感受听到的声音有什么变化？（3）.这个活动说明了什么？生：增大了耳廓，收集到的声波就更多了，传入耳朵的声音也就更多了，所以我们就听得更清楚了。2.提问：请同学们思考一下，如果没有耳廓，我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？3.小结：耳廓具有收集声波的作用。（板书） 4.出示课件：（蝙蝠，兔子，梅花鹿，松鼠）问：这些哺乳动物的耳廓有什么特征？（大）它又有什么作用呢？设计意图：通过游戏体验活动，让学生亲身参与，获得知识____耳廓有收集波作用的过程。此外，还通过观察4组动物的耳廓，更加深了对耳廓作用的理解，同时培养学生善于观察事物的能力。六.回顾总结、拓展延伸。1.通过学习，说说我们是怎样听到声音的？2.今天的科学让你有哪些收获？你在哪些方面表现比较棒？3.鼓膜是耳朵十分重要的器官。我们应该怎样呵护呢？设计意图：使学生所经历的活动再回顾，总结经验，提高认知水平，体验科学探究的快乐。延伸学习将课堂上的探究拓展到课外，使学生利用课堂所学的知识与生活经验延伸到课后探究。查看更多

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