资料简介
2019-2020年苏教版科学三下《把固体放到水里》教学设计教学目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定3、知道把固体从液体中分离出来的方法教学重点与难点1、教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象2、教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别教学准备1、教师准备：水槽、泡好的茶叶水（玻璃杯，有浮有沉），8杯温水（塑料杯）第一组实验：一个塑料块、一根长粉笔、一个土豆、一片苹果、一根短蜡烛、盐、纱布、回形针、小木棍（短）、小石子第二组实验：一个苹果、一根短粉笔、一根长蜡烛、一排塑料块、一片土豆2、学生准备：抹布教学过程一、认识固体在水中的沉浮现象。1、同学们，前面我们已经认识了固体（板书），知道了固体的一些性质。今天这节课我们继续研究固体。老师给大家准备了一些材料，一起来认识一下。（一个塑料块、一根长粉笔、一个土豆、一片苹果、一根短蜡烛、盐、纱布、回形针、小木棍、小石子）2、如果把这些固体放到水里（板书），会出现什么现象呢？3、学生说现象，教师板书，（溶解是怎样的一种现象？固体在水中慢慢变成眼睛看不见的颗粒，均匀的分布在水里）4、这些固体中，哪些会浮起来，哪些又会沉下去呢？溶解？等会小组里讨论一下，把想法写在记录表1“我们的预测”中（出示，解释），怎么来方便的表示这些现象呢？浮起来可以用什么符号表示？（向上箭头）沉下去？溶解怎么表示？（圆圈）如果小组里有同学预测的不一样，那把谁的记下来呢？（把大家的预测情况都写进去）下面小组讨论，完成你们的预测，学生活动5、哪个小组愿意来说说你们的预测？（响亮，听仔细）你们小组认为哪些固体会沉？会浮有哪些？还有其它现象吗？你们是根据什么来判断的？（轻重）其它小组有不同的预测吗？6、怎么来知道我们想的到底对不对呢？想不想做实验啊？实验的过程中应该注意些什么呢？
7、学生说说方法（分工合作，仔细观察（什么时候开始观察、如果还发现了其他更多的现象要记录下来吗？）轻轻的放，这些固体一下子全放进去吗？盐单独放在塑料杯里。及时记录）8、温馨提示：实验前：小组明确分工，实验时：每次只放一种固体，动作要轻。从物体放下开始仔细观察，把所有现象及时、完整的记录下来（老师在记录表上画了个水槽，中间的横线代表水面，我们把观察到的所有现象都画下来，会画吗？）。实验后：材料放回托盘，擦干水迹。我们要来比一比哪个小组观察的最仔细，发现的最多，记录的最完整！9、学生实验，教师巡视指导学生画现象，提醒关注纱布和粉笔、盐的特有现象（选好交流小组）10、完成了吗？请小组长把材料放进课桌。哪个小组上来展示你们的发现（倾听）完善板书追问：纱布先是？粉笔什么时候开始冒气泡的？沉下去以后还在冒吗？回形针下沉快吗？下沉的路线？评价：你们观察的可真仔细啊，这个发现非常了不起。你们小组记录的非常完整。11、你们的实验结果和猜想的一样吗？学生交流：我们猜测XX是浮的，结果发现是沉的。其它小组有补充吗？你们的实验结果和猜想的一样吗？（有不同发现吗？）12、通过刚才的实验告诉我们，预测和事实往往有一定的出入，科学研究允许我们做出大胆的猜测，但更尊重事实，科学的结论一定要从实验中得出。二、认识固体的沉浮和什么有关1、刚才我们认为，重的固体会沉，轻的固体会浮，是这样吗？固体的沉浮和轻重有关吗？2、学生交流3、老师这里有个苹果，跟你们的一片苹果比谁轻谁重？一片苹果浮起来了，比较重的这个苹果会沉下去吗？4、学生猜测，(你来说,为什么？)5、老师这里还有一片土豆，一根短粉笔、一根长蜡烛、一排塑料块，它们是沉还是浮？把你们的想法写在记录表2“我们的预测”中。学生猜测。6、你根据什么预测（判断）它会浮起来？（轻的浮、重的沉：一个土豆重，沉了，一片土豆轻，会？）7、是不是呢？按照刚才的方法继续研究，别忘了记录下你们的重要发现。小组长上来领材料。8、学生实验，观察，记录，教师巡视9、谁先来交流你们的发现？学生交流
10、我们发现一个苹果比一片苹果重（大），但是一个苹果也浮起来了，一长段蜡烛比一小段蜡烛重，一排塑料块比一个塑料块重，也都浮起来了，一片土豆比一个土豆轻，一根短粉笔比一根长粉笔来的轻，最后却都沉下去了，你现在还认为固体的沉浮和轻重有关吗？11、固体的沉浮和什么有关呢？（你看，一片苹果是浮的，一个苹果也是浮的;一个土豆是沉的，一片土豆也是沉的：固体的沉浮和材料有关，不同的材料，沉浮不同）12、固体的沉浮还跟什么有关呢？为什么一个小小的回形针都会沉下去，但一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢？13、学生交流自己的想法（形状）14、教师小结：是不是这样呢，以后我们会继续研究。三、拓展1、刚才我们研究了把固体放到水里，固体是不是只出现了我们发现的这些现象呢？看（出示茶水）茶叶在水里是沉的还是浮的，溶解了吗？水为什么会变颜色，还变得有味道？2、学生交流3、教师小结：说明往水里放东西，不仅仅会是这样一些简单的现象，说不定还会发生一些我们想不到的现象。4、今天这节课就上到这里，课后回去可以把更多的固体放到水里，看看会发生什么现象，好吗？最后请大家把实验材料小心的放到最后一张桌子上。板书设计把固体放到水里沉在水底浮在水面溶解冒气泡先浮后沉变颜色跟轻重无关跟材料、形状有关附送：2019-2020年苏教版科学三下《把液体倒进水里去》word教案教学目标：知识与技能目标：让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用途。过程与方法目标：能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。情感态度与价值观：体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学准备：教师准备：食用油、蜂蜜、和染成红色的酒精、试管教学过程：
一、复习导入，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题 1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解） 2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？二、精选材料，认识把液体倒入水中的常见现象，积累探究的经验 1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和染成红色的酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？ 3、学生分组讨论 4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果） 5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。 6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历5—6分钟）。 7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）三、创设情境，做足“假设”的文章，挖掘学生思维的潜能 1、谈话：许多同学都发现：把红颜色的酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“酒精会溶解于水”，好象不够准确。 2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较） 3、思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热……） 四、实验验证，在“动手做”和交流汇报中，发展学生的多元智能 1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得……（实验） 2、讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究） 3、学生分小组做实验验证自己的假设。这一过程大约4-5分钟。 4、学生汇报实验结果 五、让学生舒心地象科学家那样搞研究 1、谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题） 2、谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。 3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约6—7分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。 4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的） 六、拓展
1、提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？ 2布置：大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。参考资料：鸡尾酒：鸡尾酒是由两种或两种以上的酒或由酒渗入果汁配合而成的一种饮品。具体他说鸡尾酒是用基本成份（烈酒）、添加成份（利口酒和其它辅料）、香料、添色剂及特别调味用品按一定份量配制而成的一种混合饮品。美国的韦氏字典是这样注释的：鸡尾酒是一种量少而冰镇的酒。它是以Rum、Whisky或其它烈酒、葡萄酒为酒基，再配以其它辅料，如果汁、蛋清、苦精（Bitter）、糖等以搅拌或摇晃法调制而成的，最后再饰以柠檬片或薄荷叶。教学反思：
小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页
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