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unit 3 look at me

2022-04-07
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unit3Lookatme（第三课时）PartA’Let’slearn一、整体设计思路：本节课是教授五官词汇课，根据新课标对词汇教学的要求，主要是让学生能听懂，辨认所学的五官及其书写形式，所以本节课是以让学生在情景中学习词汇，并乐于学以致用为主线设计的。二、教学背景分析：1、教学内容：本节课是以人教版三年级英语上册unit3Lookatme中，PartA’Let’slearn部分，它属于本单元的第三课时。2、学情分析：三年级学生是初步学习英语，并没有掌握大量的词汇、相关短语及语音语调，本前一二单元，学生了解了关于文具类:Penruler等、颜色类：redgreenyellow等，以及课时1学习Howareyou?I’mfine,thankyou等问候语。三、教学目标分析：A．知识目标1、能听懂，会说句型：lookatme,Thisismy/the,……Howareyou?I’mfine,Thankyou,Let’s……2、能听说，认读单词eareyenosemouthfaceB.能力目标能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型lookatme,Thisismy/the/a/an/……向别人介绍自己或别的五官。C．情感态度及价值观1、能够建立单词、义、形之间的联系，整体学习单词。2、培养保护眼睛及牙齿的意义。四、教学重点、难点：教学重点：能够听、说，认读五官单词eareyenosemouthface。教学难点：理解Touchsmell等词义和nosemouth的发音。五、教学方法：六、教学过程设计Step1.WarningUP1、Greeting教师先与学生打招呼，以Hello,Thisis……句型为切入点，进行freetalk及课前热身操。并且在轻松愉快氛围下，为学生学习Thisismy+五官句型做铺垫。2、AskandanswerT:Iseered/bluestar,whatcanyousee?S:……（设计意图：创设英语环境，同时复习旧知识，渲染课堂气氛，调动学生情绪，为学习新知识做铺垫。）Step2.Presentation 1、教师出示课件熊大的图片，并且说：Todaywehaveanewfriend,look,Heiscoming,让学生和熊大打招呼：Hello,Goodmorning,/Nicetomeetyou?what’sthis?SS:脸。2、教师把图片贴在黑板上，说：look!Thisisaface,Bigbearhasaface,教师板书：face教师领读，学生跟读。教师指着自己的脸说：lookatme!Thisismyface,指着学生说thisisyourface.3、教师以同样的方式逐一呈现单词eyemouthearnose.教授mouth并强调单词th发音时要咬舌尖读，教师边说：Openyourmouth,choseyourmouth,同时做张嘴及闭嘴状，学生跟读并模仿做动作。4、听录音两次，第一次要求跟读Let’slearn部分的词汇及同时用手指着书的单词，第二次跟读，要求学生指着自己头部相应部分，力求做到“眼手口心到”。（设计意图：通过听录音，让学生感受纯正的英语，纠正学生发音错误，并理解句词含义）Step3.practice1、教师拿出单词卡和学生进行音、形、义之间的练习。2、PracticeLet’sdo3、完成readandmetch4、快速反应游戏，呈现句子“Thisismy+图形”，分男女两组练习，每组派选手抢答，并读出句子，可得一颗星星。（设计意图：使学生进一步巩固识记单词，训练学生将音、形、义相结合，并达到词不离句，句不离词的效果。）Step4.production1、教师指着黑板上的图片和学生进行对话。2、引出自编Let’schant，让学生跟读并模仿教师动作。（设计意图：使语言得到扩展延伸，丰富学生的词汇量，让学生体会到学习英语的兴趣，使之有丰富的收获。）Step5.Summaryandhomework1、听录音，仿读句子。2、将所学五官单词及Let’sdo说给家长听。（设计意图：复习新知识，使英语生活化）七、板书设计：Unit3LookatmeeyefacenoseearThisismy……（让学生清楚明了地知道本节课主要内容，简化了教学。）八、评价设计：评价内容：1.授课过程中的现场评价。2.小组竞赛时的小组评价。3.课堂展示时对学生个人的评价。评价方法： 1.表扬评价法2.语言和体态进行鼓励评价。3.分层次评价法。4.作业评价法九、教学反思：1.出现问题的原因是拔的太高，学生们不适应。解决方案：在平时的教学设计和课堂实践中，渗透先进的教学理论，把优秀的方法和高效的设计带劲课堂。2.实际的改进效果：抓住基本信息，归纳梳理信息，环环相扣，循序渐进。3.好的方面：从导入到新课实施，设计有梯度，深入浅出。问题的设计恰到好处，既抓住学生的注意力，又为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。教学设计中在满足了面向全体的同时，还让中高层次的学生有发挥的余地。不足之处：在调动学生积极性方面有欠缺。借鉴别人的经验的时候，没有做到具体问题具体分析，实际效果不佳。查看更多

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