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《Unit2Colours》教学反思

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《Unit2Colours》教学反思经过近一年探索,我校各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,即在课堂上,教师先提示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。比如,英语课上,先引导学生自己根据音标认单词,再让学生根据老师出示的教学目标学习新句型,做与例题类似的习题,然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题,最后让学生当堂完成作业。英语作文指导课上,先让学生独立审题、立意,同时,教师巡视,发现问题,及时解决了作文中的主要倾向性问题,最后再让学生独立作文。复习课,也采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,有时一课时一个循环,有时几课时一个循环。如复习没一个单元,可这样安排:第一课时,让学生看书、复习、质疑问难;第二课时,让学生综合练习,力求达到本单元的训练要求;第三课时,引导学生更正训练中的问题,再针对问题当堂强化训练。  在“先学后教”的有效教学视野中,“学”和“教”不仅是指课堂教学环节,而且包括课前的“学”和“教”、课中的“学”和“教”、课后的“学”和“教”。所以,教学设计主要体现学生自主学习和教师的有效指导。教学设计的重点放在课前,重心放在学生的自主学习。只有当学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启的时候,学习才会是真正快乐的、优质的,学生自主发展、健康成长才有可能。“教”是为了“不教”,这就是我们孜孜以求的教学终极目标。 查看更多

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