2017春沪教版数学四下2.5《小数点移动》word教案2

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2022-04-07
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小数点移动教学目标：1．通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2．通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3．充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生观察、概括、总结、知识迁移的能力。教学重点及难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学用具准备：多媒体课件、计算器、实物投影仪教学过程设计：一、情景引入出示例题：350.2350235.023.5021.从小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿2.从大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿问题：1．这四个数有什么相同点和不同点？2．观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变化。小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。总结：小数点的左右移动引起了小数大小的变化。板书：小数点的移动引起了小数大小的变化。问题提出：既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。二、探究新知（一）利用数射线探究1．（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？2．生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。0.001×10=0.01 0.01×10=0.10.1×10=13．提问：观察小数点的位置，你发现了什么？生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。4．再从下往上，从1开始，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？5．生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。1÷10=0.10.1÷10=0.010.01÷10=0.0016．提问：受以上启发，你能得出什么结论？7．归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。8．提问：如果一个小数乘或除以100，1000，……小数点又该怎样移动呢？（二）利用计算器探究1．师：1．41×10，1．41×100，1．41×1000是多少？请利用计算器来算一算。2．问：谁能正确的用计算器输入1．41这个小数？3．师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？4．学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。5．生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。6．课件展示小数点的移动过程。7．提问：“1.41×1000=1410”小数点移动时，如果位数不够怎么办？8．总结：当位数不够时，用“0”补足。9．根据乘法中所发现的规律，试一试：1.41÷10，1.41÷100，1.41÷1000是多少？ 10．小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。师生总结：一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。11．初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。三、巩固练习尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？2.87×10=2.87÷10=2.87×100=2.87÷100=2.87×1000=2.87÷1000=四、课堂小结1．这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？2．学生尝试总结。[鼓励学生用自己语言进行总结，可以很好地进行教学反馈]五、作业布置课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）：3.87×10=0.7÷10=3.9×100=14.5÷100=0.003×100O=48.9÷1000= 查看更多

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