资料简介
符号表示数教学目标：1、进一步体会符号可以用来表示数。2、复习求解带有空格的算式中的未知数。3、经历自主复习、探究交流的过程，感受复习的一些策略和方法。4、培养语言表达能力和合作探究精神，发展思维的灵活性。5、感受数学知识的有趣性，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点及难点：1、知道符号与数字一样可以参与各种运算。2、通过寻找规律来得出在这个数列中的符号所表示的数。教学过程设计一、激趣引入1、猜一猜，每个算式中吃掉的是几？（同桌交流）73+=101162―=53
23×=11532÷=82、吃掉的数字，我们可以用符号来表示：73+●=101162―△=5323×★=11532÷□=83、揭示课题：用符号表示数二、探究新知1、让生想想、议议：73+●=101162―△=5323×★=11532÷□=82、质疑：（1）●、□、△、★各表示什么数？
（2）怎样解答这些数？
（3）你的依据是什么？3、交流：加减法关系加数=和-另一个加数（板书）减数=被减数-差
被减数=差+减数
乘除法关系一个因数=积÷另一个因数
除数=被除数÷商
被除数=商×除数4、小结：在解答带有空格的算式中的未知数时，符号与数字一样参与各种运算，并利用加减法关系及乘除法关系进行。5、各式中的△表示什么数字？（思考：在竖式中出现未知数怎么办？）
25▲ 23
×▲＋2▲×▲715038621（学生尝试练习后，交流。）三、巩固练习1、各式中的（）代表几？
26+（ ）＝127.9 15×（ ）＝105（ ）＝ （ ）＝
（ ）＋（ ）=72 （）÷7=11
（）=（）=
2、计算()=?
()+1.75=8.25()-15.7=1.57（学生独立完成，建议学生尝试着书写解题过程。）3、找规律：（小组讨论，交流）
1357▲1113▲1719…..；
3691215●212427…;
1491625★496481….;
4、拓展练习：（有能力的学生做）
*（）+4.06=13.26+0.3四、课堂总结通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？教学反思与重构：《用符号表示数》是五年级新学期的第一节数学课。既有对旧知识的复习，又有提高的部分，同时，还为后面的方程学习打基础的。因此，用“猜一猜”来激趣导入，让学生在大胆的猜测中复习旧知。接着引入用符号表示数，一方面呈现时比较自然，另一方面，对方程意识的渗透也较为及时。练习部分，分为三个层次。第1、2题，要求学生必须独立完成，而且，可以建议学生书写解题的过程，说说解题的依据。第3题，可以让学生以小组讨论的形式，合作完成。第4题，属于拓展提高题，建议有能力的学生可以完成。最后的课堂总结，仍采用自主交流的方法。让学生自主地对所学的知识进行归纳整理。通过交流，巩固和强化学生们已达成共识的知识，学生也可以进一步集思广益，举一反三，取长补短，共同提高。
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