资料简介
三位数减法竖式计算教学目标:1.会用竖式计算三位数减法算式。2.会将两位数减法的竖式计算方法迁移到三位数的计算当中。3.能够正确地进行计算。教学重点:通过动手操作理解退位,并能在计算中正确退位。教学难点:连续退位的减法。21世纪教育网21世纪教育网教学过程:一、揭示课题三位数减法的竖式计算二、知识迁移,形成新知1.学生在位值图上动手操作:225-9学生叙述操作过程,教师课件演示。问:“退1作10”在竖式中是用什么表示出来的呢?(退位点)学生在竖式上点退位点。2.学生在位值图上动手操作:216-70学生叙述操作过程,教师课件演示。学生在竖式上点退位点。问:百位上的“。”表示什么?3.出示竖式:284-6284-90,要求学生用“。”表示哪里需要“退1作10”。4.分别出示板书:342342-33-71要求学生分别说出计算过程,教师同步板书。(个位:2减3不够减,向十位退1作10,12-3=9,十位:4退1是3,3-3=0,百位:3-0=3)在学生的叙述中,教师突出:4退1是3,说得好,让学生说说为什么?5.出示课件:433
-145学生试做。学生叙述计算过程,教师课件同步演示。问:这题与前两题有什么不同?(个位不够减,向……;十位也不够减,向……,计算过程中,一共有2次退位。)21世纪教育网21世纪教育网问:计算时,你觉得什么地方容易做错,需要提醒大家注意?(数上有“。”表示借走了1,所以,要减1。)6.揭示法则:师:我们以前学习两位数的竖式计算时曾经总结出3条计算法则,结合刚才的做过的题目,想一想,今天学习的竖式计算,它的计算法则是什么?师出示法则。练一练:631-256=三、建立模型,突破难点1.学生试做:201-152.找出对与错两种答案,并要求学生在位值图上操作证实。3.学生指出错误,并阐述为什么是错的?问:一般情况下,个位不够减,只要向十位借就可以了,为什么这道题还要向百位借?(十位上是0,什么也没有)师:这是这道题目比较特殊的地方:个位不够减,向十位退1作10,十位是0,继续向百位退1作10。问:从图上可以看出:个位是几减几?十位是几减几?为什么?百位是几减几?为什么?4.练一练:307-149=学生说说计算过程。5.练习:406500-58-127最后一题,问:个位是几减几?十位是几减几?为什么?
百位是几减几?为什么?
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