资料简介
2019-2020年二年级数学下册分拆成几个几和几个几教案2沪科版教学目标:1.学会用分拆的方法计算十几乘几的题目。2.学会用递等式的格式书写解题过程。3.培养学生知识迁移的能力。4.培养学生仔细观察和分析能力,在众多方法中能找到最简便的方法。教学重点:学会用最简便的方法分拆。教学难点:递等式的书写格式。教学过程:一、设置情境,引入新课:1.出示:小胖,小巧,小丁丁,小亚四个小伙伴都很爱看书,他们一起参加了学校的红读小组,每人借了一本书,小胖每天看14页,6天看完。小丁丁每天看19页,3天看完。小巧每天看17页,4天看完。小亚每天看12页,5天看完。谁看的书页数最多?2.说说你是怎么想的?用什么方法计算?(乘法。把每人每天的页数和天数相乘就可以求出每人共看了多少页。)3.列出算式:14×619×317×412×5二、探讨算法,规范书写格式:1.14×6怎么计算?请你先自己想一想,然后把你的想法告诉同桌。汇报:14×6表示14个6连加,把14分拆成两个数,也就是几个6和几个6相加,这样就方便了。(把14个6可以分拆成10个6和4个6,也可以分拆成9个6和5个6,还可以分拆成8个6和6个6,也可以分拆成7个6和7个6)2.学写递等式格式:今天我们要用一个新的形式来体现计算过程,教师示范书写递等式格式。(板书)14×6书写时要注意,递等式的等号要上下对齐。=10×6+4×6在算几个几加几个几时要先算乘法,再算加法。=60+24
=84(页)3.请你们把其它分拆的方法用递等式表达出来。(学生书写,个别板演)14×614×614×6=9×6+5×6=8×6+6×6=7×6+7×6=54+30=48+36=42+42=84(页)=84(页)=84(页)反馈交流。4.小结:刚才同学们很聪明,学会了用分拆的方法来计算没有学过的题,还学会了用递等式来表达计算过程。三、仔细观察,找寻最简便方法:1.请你用你最喜欢的一种分拆求出12×5(学生独立完成,个别板演)汇报:你最喜欢分拆成几和几?为什么?★12×5 12×5 12×512×512×5=10×5+2×5=9×5+3×5=8×5+4×5=7×5+5×5=6×5+6×5=50+10=45+15=40+20=35+25=30+30=60(页)=60(页)=60(页)=60(页)=60(页)2.同桌讨论:分拆成哪两个数最简便?(分拆成整十数和一位数,也就是把十几分拆成十和几)在最简便的方法上打★。3.小结:同学们,刚才你们通过自己做题,得出最简便的方法就是把十几个几分拆成十个几和几个几相加。这就是我们今天要学习的“分拆成几个几加几个几”。(出示课题)。四、练习1.请你用自己找到的好方法计算出另外两道题。(学生独立完成)19×317×4=10×3+9×3=10×4+7×4=30+27=40+28=57(页)=68(页)2.完成练习第2题(2)(3)(4)(独立完成)17×512×8*7×12=10×5+7×5=10×8+2×8=7×10+7×2=50+35=80+16=70+14
=85=96=84反馈:做7×12时你是怎么想的?(可以先通过交换,然后来分拆;也可以直接处理。)小结:我们在分拆因数的时候,要分拆比较大的因数,书写时要注意格式。五、总结:今天你有什么收获?附送:2019-2020年二年级数学下册分橘子2教案北师大版教学目的:1.让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。 3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法。 4.培养学生主动探究的精神。教材分析重点1.让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2.让学生体会到余数一定要比除数小。难点让学生体会到余数一定要比除数小。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见一、创设情景、激趣导入:昨天,我们帮小熊分了苹果,大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了,它家里只有14个橘子,它想每盘放4个,可不知道放几盘,小朋友们,你能帮助它解决这个难题吗?二、合作交流、自主探究:1.有余数的除法及其竖式的计算方法(1)让学生用14个圆片摆一摆,并列出除法算式。这是学生上学期学习过的内容学生应该能很快完成。列式:14÷4=3(盘)……2(个)(2)学生试着先自己列竖式,然后在小组内交流自己的竖式,并说明自己竖式中各部分的含义。
(3)班内交流。展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义,同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导,估计学生不会出现余数大于除数的现象,如果有的话,就直接拿来当作下一环节的样本,解决余数不大于除数。然后教师做小结。 师小结:14表示有橘子14个需要去分,4表示每盘放4个橘子,3表示放3盘,3盘4个橘子是12个,还有2个橘子不能继续再分了,还余2。2.体验余数一定要比除数小 (1)学生先在小组内说一说教材试一试的题意。小组讨论:到底每个盘子里放几个?还剩几个?(2)学生独立完成教材算一算,想一想。然后观察每道算式,在小组内交流自己的发现:所有的除法算式中余数一定比除数小。(3)师小结:在有余数的除法算式中余数一定比除数小。三、应用迁移,巩固提高:1.教材练一练第1题。让学生独立完成,集体评定。2.教材练一练第2题。学生独立完成。3.教材练一练第3题。用竖式计算,学生独立完成,集体评定。4.教材练一练第4题。主要考查学生解决实际问题的能力。四、总结1.说说今天学习了什么?你有什么收获?2.你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?板书设计分橘子每盘放4个橘子,14个可以放几盘?14÷4=3(盘)……2(个)答:14个可以放3盘,还剩2个。布置作业完成同步测试。集体备课老师签名及简评
《派车》教学设计设计者黄彬好教学目的1.让学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的能力,灵活应用有余数除法的计算方法。2.把计算融于解决实际问题中,提高运用有余数除法的知识,解决一些简单的实际问题的能力,发展应用意识。3.
使学生感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。教材分析重点运用已学知识解决生活中的实际问题。难点学会从不同的角度观察、思考问题。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见(一)创设情境,导入新课:故事导入:小朋友,今天老师要带你们去春游,你们高兴吗?不过在出发之前,我们先要解决一些实际问题。(二)合作交流,解读探究:1、出示情境图,提问:你们从中发现了哪些信息?[提示](1)学生25人。(2)面包车限乘8人。(3)小轿车限乘3人。2、在小组内讨论一下:如何派车?[提示]小组交流后,可能会出现以下几种情况:(1)全派面包车,面包车坐的人多。25÷8=3(辆)……1(人)3+1=4(辆)应派4辆面包车(2)全派小轿车,它比较气派。25÷3=8(辆)……1(人)8+1=9(辆)应派9辆小轿车(3)这样派车太浪费了,派2辆面包车和3辆小轿车更合理。因为8×2=16(人),3×3=9(人),16+9=25(人)。正好坐满,没有空座位。3、想一想,还有其他的派车方法吗?要求合理些。师:好,车的问题我们已经解决了,小朋友们,我们出发吧!(三)应用迁移,巩固提高:1、课本第9页“试一试”:学生先独立思考解答,然后全班交流自己的想法。本题答案有多种,关于怎样合理的问题学生可能有不同的答案:如果想宽松车又少,就租4辆面包车;要想没有空座位,就租1辆面包车和7辆小轿车。只要学生能说出道理就行。2.27名同学去划船,大船限乘6人,小船限乘4人,租大船8元,小船6元,怎样租最合理?[提示]“租船最合理”是解题的关键,即花钱最少。
(一)总结反思,拓展升华:小结:在解决实际应用问题时,要考虑最佳方案,你掌握了今天的内容了吗?板书设计派车布置作业完成同步测试。集体备课老师签名及简评
小学教育资料好好学习,天天向上!第8页共8页
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