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《连加连减》教学设计教学目1、学生能借助直理解加、减的含。2、能掌握加、减的算方法和序,能正确地口算10以内的加、减。3、初步学用加、减解决生活中的的。教学重点1、借助直理解减的含。(减法能理解,静没有划去、虚些明的减法志,部分学生无法理解的意思)2、算序是从左到右依次算,学生一般能掌握。但是算先算左,得到的果在心里,再算右的。——个算方法(程)部分学生可能掌握,需要学生多一。(同桌、指名)教学程一、复旧知来[源:Z.Com]1、口算2、看列示:来[源:Z.Com](1)出示片,提:你看到了什么?(小、男孩、⋯⋯)(2)提:你能一个关于里小的?提:一共有几只小呢?能列算式解决个?(3)根据学生回答出示:5+2渡:看来同学都能看列算式解决了,咱把一。二、探究新知1、加(1)你又看到了什么?(生1:又跑来了1只小!)(生2:右有3只小了!)(2)向学生提:在一共有几只小?5+2+1= (3)对比:提问:这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答)(4)计算方法你们会计算这个算式吗?来[源学。科。网Z。X。X。K]学生回答,归纳:先算52=7,把7记在心里,再算71=8。总结计算顺序。算式中的5、2、1、8各表示什么意思?(5)巩固练习[来源学科网ZXXK]4+3+2=2、连减(1)提问:图中你看到了什么?你能提出什么问题呢?学生说,并提问。(2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示:8-2-2(3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。(4)计算顺序是怎么样的?(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么?(6)巩固练习8—5—3=3、对比、小结。三、巩固练习来[源学_科_网]填一填书本第65页做一做。四、全课总结师:这节课你们学到了什么?五、课堂练习 查看更多

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