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四年级数学上册五倍数和因数 5.3 2、3、5的倍数的特征教案1 冀教版

2022-04-02
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2、3、5的倍数的特征教学目标：1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重难点：1、教学的重点：掌握2和5倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。 2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。教学过程：（这节课，我主要以“问题情境”活动形式贯穿整个课堂来设计的，以“游戏”引起学生浓厚的兴趣的。一激趣引入师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。生自由报数：如，85.76.978.785.84.等师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索2的倍数特征(1)你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。(3)汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？2的倍数特征有什么?个位上是哪些数?(4)归纳：2的倍数有怎样的特征？教师根据学生的回答板书上：2的倍数，个位上的数字是2、4、6、8、或0师:请同学们猜想一下超过一100还有这个特征吗?学生写任意数进行验证,得出:超过100有这个特征.2、猜一猜根据研究2的倍数特征的经验,探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。（8）练一练：（出示课件）再学习了2.5的倍数特征后让我们继续探索吧3、下面我们再来做个学号游戏(1)学号数2的倍数的同学站起来,请坐。(2)学号是5的倍数的同学站起来,请坐。(3)同时站两次的同学站起来,你们为什么站起来两次,因为他们既是5的倍数,又是2的倍数.(4)你们的学号是什么学号?(10、20.、30……)(5)你能否从中发现什么?先同桌交流,再回答。板书:个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。教师说明像2、4、6、8、10……这些2的倍数叫做偶数也叫双数。说明0也是偶数。像1、3、5、7、9……这些不是2的倍数的数叫做奇数也叫单数。大家想一下,自然数可以分成哪两类?(偶数和奇数)4、小游戏 1请学号是奇数的同学站起来。2请学号是偶数同学都站起来,也就是说全班同学的学号不是偶数就是奇数。（以旧带新，用学生熟悉的双数和单数引出偶数和奇数，使得本来难懂的定义不再难懂，学生容易接受。三、巩固提高（课时上的作业）多媒体展示。1、想想做做第2题。填一填，哪些是奇数？哪些是偶数？2、想想做做第4题。读题，理解题意，思考。（1）使它是2的倍数，个位上可以放几（62、862、268）个位上是0，有哪几个数，个位上是2，有哪几个数，一共有几个数我们在做题时一定要有序地思考。（2）使它是5的倍数呢？（625、205、395）方法同上，学生独立完成，然后交流。（通过练习,进行培养。一方面为了巩固所学知识，形成技巧，更重要的是发展学生的数学思维，培养良好的思维品质。）四、全课总结通过今天的学习，你知道老师是怎么把你们的数找到的吗？你们再看看这些数有什么特点？你们也能把它找出来了吧，你们是不是很高兴呢，课下你们也做一做好吗？今天你们有什么收获吗？（1）2和5的倍数的特征（2）既是5的倍数,又是2的倍数的特征.（3）什么是奇数和偶数（培养学生自我小结和反思的良好习惯，使课堂上知识的学习和情感的体验得到更高一个层次的提炼。） 五、作业。P87页2、3题六、板书设计:2和5的倍数的特征 5的倍数，个位上的数字是5或0。个位上的数字是0、2、4、6、或8 个位上是0的数既是5的倍数，又是2的倍数是2的倍数的数是偶数，双数0也是不是2的倍数的数就是奇数，（单数） 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页查看更多

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