资料简介
千米的认识教学设计教学目标：1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度的过程。 2.体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习网上收集数据信息。教学重点：使学生建立千米的观念。教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入： 上节课我们用米尺测量了10米有多长。如果我们要测量一下玉村小学到北国商城的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。今天我们就来认识千米。二、创设情景，探究新知1、教师提出问题：
估算一下你家到学校有多远。请大家拿出上节课“做一做”第3题自己记录的结果，亲自算一算。2、指名说一说自己估算的结果。3、课件出示：丫丫、红红说话的内容。4、师整理学生的回答，让学生估想：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(学生闭眼想象)。5、板书：1000米=1千米或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。师领读，（学生齐读两遍）。6、教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.7、幻灯出示书上说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。8、前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。教师：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）9、师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）
10、2008年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示） 11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。）三、巩固练习：1、幻灯出示：课后“做一做”第一题。同学互相交流答案。2、课件出示书上“知识窗”。3、幻灯出示：课后“做一做”第二题。要求：课下收集，下节课交流。 设计意图 建立在学生已知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并了解千米这种单位的作用。通过学生计算交流，感受生活和数学的联系。 用身边事物进一步感知以前米有多长，建立以前米长度概念。感受数学和生活的联系。介绍万里长城的长度、马拉松赛跑的路程和我国东、西、南、北的距离，丰富学生的课外知识。对学生进行爱国主义教育。使学生了解“里”这个长度单位和有关万里长征的知识教学预设
学生自由说学生1.做出租车。看一看计单单，估算一下。2.坐公交车估算一下。3.骑自行车4.步行。看每分钟走多少米，大约走多长时间。（手指游戏）大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示他们之间的进率是1000 学生1，我感觉很累学生2，我都觉得喘不上气了学生3.没什么还可以。交流从网上收集数学信息。
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