资料简介
2019-2020年沪教版数学五年级上册《循环小数》word教案1教学目标：1．学生初步认识循环小数；2.学生了解有限小数和无限小数，知道循环小数是无限小数中的一种。3.学生根据实际需要取循环小数的近似值。4.使用多媒体设备培养学生爱科学的情感。5.充分让学生发表意见，给学生一种愉悦的情感。教学重点：认识循环小数，学会判断有限小数和无限小数。教学难点：循环小数的概念理解。教学方法：讲授法、演示法、讨论法、谈话法、练习法。教学准备：多媒体设备和powerpoint课件。教学过程：一、铺垫（谈话导入）今天有多位老师来听同学们上课，我们欢迎他们的到来。（鼓掌）刚才同学们的鼓掌很不整齐，下面同学们按照|×××|的节奏再来一次，（学生有节奏的鼓掌），这一次为什么拍得这么整齐呢？（学生发言）如果像这样一直拍下去，可以拍多少次呢？（无数次）那我们刚才是不是拍了无数次？（不是）可以怎么说？（有限次）无数次也可以怎么说？（无限次）2．电脑出示图形：找规律，猜图形。学生观察：以上两组图形后面的省略号表示什么意思？（学生说出后面还有图形）你能猜到下面是什么样的图形？怎么想出来的？（因为它们不断地重复出现）那么这两幅图中有多少组这样的图形呢？（无数组）板书：依次不断地重复出现过渡句：像上面这样的规律，在我们的生活中有、图形中有，在我们的数学中同样也有，下面同学们和老师一起来找。二、循环小数1．示例7、例8第1、2组计算例7，3、两组计算例8。2第4比比看谁先计算出来。（两分钟后，学生发现这两题时终除不尽）。老师问：除不尽你们有没有发现什么？（学生发言）电脑出示例7、例8计算过程，讨论：余数重复出现了几，商又重复出现了几？继续除下去又会怎样？（同桌讨论后发言）2．电脑出示：2÷9=0.222……5÷12=0.41666……9÷55=0.16363……3．学生说说省略号表示什么?小结：像这样的小数就是我们今天要学习的“循环小数”。板书课题：循环小数（学生说说什么叫循环小数，先同桌小声说说，然后发言）
4．电脑出示判断题：下面哪几个是循环小数，哪几个不是循环小数，为什么？5．循环小数的简便记法：（1）介绍写法与读法，电脑演示；（2）学生练习，写出判断题中的循环小数。三、认识有限小数和无限小数师生共同讨论两个数相除商的可能性，几种情况如下：（电脑演示）除尽两个数相除除不尽商里小数部分的位数是有限的有限小数如：17÷16=1.0625商里小数部分的位数是无限的无限小数如：15÷7=2.142857142857……引出有限小数和无限小数的概念。四、求循环小数的近似值。教师讲解并板书:5.33……≈5.3(保留一位小数)5.33……≈5.33(保留二位小数)0.24545……≈0.25(保留两位小数)0.24545……≈0.245(保留三位小数)五、巩固练习：1．第66页的“练一练”（电脑显示）；先指出下面各数中哪些是有限小数，哪些是无限小数；再指出在无限小数中哪些是循环小数。0.66663.16有限小数有：0.1010010001……无限小数有：1.5353……0.192923.14159……0.32727……4.2109109……循环小数有；2．第68页的第7题（电脑显示）。用“四舍五入法”写出下表中各循环小数的近似值：精确到个位4.8907.275精确到十分位精确到百分位精确到千分位用电脑课件引导学生练习。六、总结：今天这节课你有什么收获？附送：2019-2020年沪教版数学五年级上册《方程的认识》word教案教学目标：1．在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学与生活的密切联系；
2．结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系；3．通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；4．使学生在积极参与数学活动的过程中，感受探索的乐趣，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点及难点：理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。教学目标：一、谈话引入，激发兴趣1．在学校众多的运动器材中，有一种我们小朋友非常喜欢的——跷跷板。小胖和小丁丁正玩得欢呢。从图上你能说说他们两人体重的关系吗？生：小胖＞小丁丁2．出示：托盘天平师：科学家根据跷跷板的原理，发明了天平。天平是用来做什么的？现在天平是平衡状态，说明了——两边的物体一样重。二、探究新知1．观察列式。今天老师利用天平做几个小实验，请大家仔细观察，把你看到的现象用数学式子表示出来。1）师：老师这里有一个简易的天平，请大家仔细观察。（演示课件）在左边放2个未知重量的积木，右边放一个100克的法码。师：你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？生：2X＞100（生板书）2）师在右边再添上1个100克的砝码。师：现在你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？生：2X＞2003）再在右边添上一个50克的砝码。
师：现在天平怎样？怎么列式？为什么？生：2X=250，因为天平左边的积木重量=天平右边砝码的重量。4）出示：小丁丁和爸爸的图片师：同桌交流：应该怎样列式？为什么？生：小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高，因为小丁丁站在木凳上后，就与爸爸一样高了。5）出示：积木图独立思考：应该怎样列式？交流核对：X+7=123y=12因为上排积木的长度=下排积木的长度。2．整理分类。师：刚才我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子按照一个合理的标准分成两类吗？师：请在小组内交流一下，自己是按什么标准分的？（展示学生不同的分类,并让他们说说是按照什么标准分的？）3．认识等式。师：按照不同的标准分类，有着不同的结果。刚才同学们的分类都是正确的。我们今天来研究这一种分法。（分成等式与不等式两类的）师：（展示等式）你们发现了这一类式子有什么特点？生：左右两边相等师：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。（板书：等式）谁来举一些例子说说什么是等式？生：……师板书学生列举的等式。4．认识方程师：如果老师想让你帮老师把这些等式再分成两类，你打算怎样分？生：含有未知数和不含未知数的。师：（板书：含有未知数）黑板上哪些式子可以分到这个类别中呢？
生：……师：像这样，含有未知数的等式就是我们今天要认识的方程。（板书课题：方程的认识）师：谁来说说什么是方程？生：……5．判断师：请你判断一下它们是方程吗？为什么?（出示）3+X=1017-8=96+2X8X=07-X>3Z÷Y=2师：通过这几道题的练习，你对方程有了哪些新的认识？生：未知数不一定用X表示。未知数不一定只有一个。师：一个方程，必须具备哪些条件？生：……6．比较辨析师：含有未知数的等式叫方程，那么方程和等式有什么关系呢？生：方程都是等式，等式不一定是方程。师：你能用最简捷的方式来表示等式和方程之间的关系吗？试一试。生：（思考汇报）等式方程三、巩固内化1.判断：（1）含有未知数的式子就方程。（）（2）所有的方程都是等式。（）（3）等式一定是方程。（）（4）8=4+2X不是方程。（）（5）14+3X是方程。（）YXX2．根据图意列方程(电脑演示)
18XXX24X3632学生先用语言表述图中告诉了我们什么？数量之间有怎样的相等关系？再列方程。3．用方程表示下面的等量关系。（1）35加上X等于91（2）X的3倍是57（3）X减3.5的差是6（4）X的4倍加上2.5的和是3.84．□盖住了一个数或一个字母或一个符号，你能猜出哪题是方程吗？8＋□=15x÷□=1212×y□24F－□说说判断理由吗？5．猜数游戏：老师心里想了一个数，这个数比25大20，这个数是几？根据所给的信息，怎样列方程？四、总结学了这节课你有什么收获？
小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页
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