资料简介
第1课时除数是整数的小数除法(1)【教学内容】教材第24页例1、“做一做”、练习六的第1、2题。【教学目标】1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法。2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。【重点难点】1.除数是整数的小数除法的计算方法。2.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。【情景导入】1.用竖式计算。125÷5=416÷32=258÷6=1380÷15=(1)分组每组指定做一小题,独立完成,指名学生上黑板板演。(2)交流展示计算过程,集体订正。(3)重点说说:125÷5是怎样算的?2.导入新课:同学们学习整数除法的知识真不错。这节课我们就用掌握的这些知识来学习新知识——小数除法。先学习简单一些的小数除以整数。(出示课题)
【新课讲授】1.创设情境,导入课例。师:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,你能根据图上信息提出一个数学问题吗?出示例1情境图:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?提问:要求王鹏平均每周应跑多少千米,应该怎样列式?引导学生列出算式:22.4÷4=2.探索计算方法。提出问题,学生思考,讨论:(1)这里的除法和前面学的除法比,有什么不同?(2)被除数是小数该怎样计算?学生汇报。方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算。但在算224÷40时要遇到除不尽的问题。方法二:把22.4千米化成22400米,再计算。老师板书出学生的思考过程:22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米方法三:直接用小数计算。师:比较三种办法,你认为哪种方法好?为什么?(引导学生说出方法三好,因为它比较简单。)师:那我们就一起来探讨这种简便的算法。指导学生列出竖式后,教师用纸盖住被除数小数点后面的4,问学生:这样的计算会吗?
学生算出来(见左下图)后,提问:这个余下的2表示什么呢?生:表示2个一。这时把盖住的纸揭去,并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面(见上中图),问学生:这个24又表示什么呢?学生讨论后回答:表示24个十分之一。师:用24个十分之一除以4,每份应该是多少呢?生:每份是6个十分之一。师:怎样在商上面表示6个十分之一呢?生:在“6”的前面点上小数点。教师随学生的回答板书(见上右图)。师:用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗?说明了什么?生:说明这道题的结果是正确的。师:观察这个竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么?生:商的小数点和被除数的小数点是对齐的。师:再把22.4÷4和224÷4进行比较,你发现它们哪些地方相同?哪些地方不同?(把两道题的竖式放到一起便于学生比较)小结:除的方法基本相同,不同的是在做22.4÷4时,商的小数点要和被除数的小数点对齐。师:经过上面的探讨,你觉得应该怎样计算小数除以整数?
小结:(1)按整数除法的方法除;(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。3.完成“做一做”。师:你能用这个方法计算9.6÷4,25.2÷6,34.5÷15吗?选一道你喜欢的算式计算。计算后,展示学生作业,并让学生说一说自己是怎样计算的?
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