资料简介
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计 【教学目标】 （1）知识与能力目标：会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。 （2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值观目标：培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。【教学重点、难点】 重点：能准确地画出并描述简单的路线图。 难点：体会方向与距离对确定路线的作用。 【教法和学法】 教法： 抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，用错误路线引导学生总结路线三要素，再到描述路线，画路线等教学活动，加深学生的认知。 学法：引导学生参与说一说、画一画、等教学活动，突出学生主体原则。【教学过程】 一、激趣导入 师：同学们，老师先和你们分享一件发生在羊村的小事。美洋洋 想去新开的图书馆，可是它不知道路线，恰巧碰见懒洋洋就去询问，懒洋洋告诉它：“Soeasy，从羊村口直走，右转走一段时间，再左转走一会儿就到图书馆了”。可是美羊羊并没有按照预期的找到图书馆，同学们，你能根据懒洋洋的描述找到图书馆吗？生：不能。师点名课题并板书。【设计意图】用羊村小事导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 1、说一说 师：为什么找不到图书馆呢？生：左右具有相对性，每面朝一个方向就有一个左右，描述方向时应该使用东南西北。生：没有说清楚具体要走多少米。【设计意图】让学生寻找美羊羊的错误描述并避免犯类似的错误。2、 师：请同学们思考一下：我们在描述路线时应该说清楚什么？生：方向，距离。师：那我们在平常走路时能准确的知道自己走了多少米吗？所以我们还要说清楚我们要在哪里拐弯。总结描述路线的三要素：方向，距离，拐弯点并板书。3.2人组活动
师：同学们，老师从羊村长那里得到了羊村路线图，请看。你们能找到几条从羊村去图书换的路线图呢？师：那你们能根据这幅路线图告诉美羊羊去图书馆的路线吗？学生观察后思考。师：现在请把你找到的其中一条要路线描述给你的同桌听。请一组同桌汇报。4.4人组活动。师：老师发现有些人听完路线图后还不是很清楚，那我们还可以怎样帮助他们呢？生:画路线图。师：接下来我们进行4人小组活动，请看合作要求：a.小组4人合作在小卡上绘制一条从羊村去图书馆的路线；b..将路线准确的描述给你们组的其他成员；请小组上台展示汇报，其他同学补充，质疑。 预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。 【设计意图】 展示部分小组的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向，距离，拐弯点是描述路线图的三个基本要素。三、课堂巩固 师：美洋洋在大家的帮助下顺利的找到了图书馆，并当起了小考官，给大家留下了两个问题，同学们有信心挑战吗？（出示题目）a.你能描述出我从图书馆返回羊村的路线吗？b.我从羊村口去图书馆的路线和返回的路线有什么异同？a题表述返回路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。b题引导学生对比反思，与从羊村去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。【设计意图】此环节是对本节知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。四、总结 师：大家今天学会了什么？生：通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚三点：方向，距离，拐弯点。五、板书设计方向距离去图书馆 拐弯点六、作业布置
你能像羊村的其他伙伴描述你从学校回家的路线吗？七、教学反思 整节课由羊村趣事贯穿，引发学生的学习兴趣。通过学生说一说，画一画，鼓励学生合作，思考啊，探究，充分体现课堂活动中学生的主体性，教师的主导作用。整节课的教学效果较好，但有几位同学因为基础差，对本节课的掌握不是很好，今后还需进一步加强。
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