资料简介
2019-2020年二年级数学下册千克与克的认识2教案北京版教学目标1.引导学生通过调查、统计活动，了解一些生活中经常遇到的质量问题，使学生感受知识与现实生活的联系，加深对千克和克的认识，提高学生的应用意识及估算能力。2.在实践活动中培养学生解决实际问题的能力。3.通过活动中小组同学们的相互配合，培养学生的群体意识及合作意识。教学重点：1.加深对千克和克的认识。2.在实践活动中培养学生解决实际问题的能力。教学难点：估计物体的质量。教学过程：一、导入。出示张秉贵的照片，提问：你们认识这个人吗？生：不认识。师:他就是全国劳动模范张秉贵，是一名优秀的售货员。他最大的特点就是顾客要多重的糖，他一把抓起来放到秤上一称，准得连一块糖也不差，所以被人们尊敬的称为“一抓准”。你们知道他为什么抓得那么准吗？就是因为他勤学苦练，练就了能够准确的估算物品质量的绝活。你们想不想向他学习？生：想。二、实践活动。师：今天咱们就一起来模仿一个购物的场景，评选出咱们班的小“张秉贵”。1.活动要求：（1）同学在小组活动时要互相帮助。（2）当你在准备称物品时遇到人多地情况下要注意遵守公共秩序，排队等候。（3）活动时说话要轻，不要影响到其他组。（4）这次实践活动的主要目的是估计物品的质量，先不考虑物品的价钱。2.活动过程：（1）同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售货员那里称一称，看看你的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员帮你记录下来。（2）老师想先做一次售货员，你们做顾客，你们同意吗?(同意)请你拿出带有红色标记的物品，先在手中掂一掂，再估一估，说一说你的估算结果。（指名回答）咱们把物品放到秤上称一称，看谁估算的最准。（500克）请同学们再来轮流掂一掂，这就是重500克的物品。
3.你还想买别的物品吗？（1）角色分配：每组选定一个售货员，一个记录员，一个汇报员，其他同学做顾客。下面咱们以小组为单位开始自由活动。（教师巡视指导）（2）小组活动（略）。（3）全班交流。同等质量的物品都有哪些？（小组汇报）（4）评选小“张秉贵”。每组评选出一名同学。（5）提数学问题。师：请同学们看一看你手中的物品，你能提出哪些数学问题？（6）说一说这节课你有什么收获？三、课后小结。出示生活中的物品：1.出示一袋奶，你们估计它有多重？出示一盒奶，估计它有多重？出示一袋包子，估计它有多重？2.药品：在药盒上找数学信息。师：克与我们的健康息息相关。3.营养配餐：找数学信息。（师指说含量）师：克的知识能让我们的营养均衡。看来克与千克的知识在生活中真是无处不在呀！只要你有一双善于发现的眼睛，你就会发现数学就在我们身边。附送：2019-2020年二年级数学下册千克与克的认识3教案北京版学情分析：学生大部分对于千克与克的认识属于有模糊意识。对于物体的重量概念比较模糊。而对于其含义基本没有概念。学生对这方面认识几乎没有。设计理念：通过对于是生活实际中物品的重量称量，使学生对于千克与可有初步的概念。并感受两个重量单位的实际重量，进而能够估测出身边物品的重量。教学目标：
1.知识目标：使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的化聚；2.能力目标：培养学生估测物体质量的意识与能力；3.情感目标：激发学生关注周围物体质量的兴趣。教学重点：感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。教学难点：理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。教学过程：一、引入。1.揭示课题。大家好！我是皮皮（小动物），我是张老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识”2.直观感受相同物体的重量与质量间的关系天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）皮皮：你要哪杯？小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？小结：（同时掂）橙汁多——感觉比较重——它的质量就多；橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。3.引进质量单位的意义。要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。二、整理。（一）认识质量单位“千克”和“克”。“千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号——“kg”表示，它是英文单词Kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号——“g”表示，它是英文单词Gram的缩写。1.了解物体质量的基本方法。（1）出示1袋盐和2分硬币。
1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？方法1：观察物体包装上的标注。设问：净含量1kg表示谁的质量呢？明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。 方法2：用秤称一称还有的小朋友说：可以用秤称一称。问题：要知道盐的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？要知道硬币的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？ 2.指导使用称量物体质量的常用工具。（1）指导使用盘秤。这是盘秤，使用时先要观察：第一：这台秤的质量单位是什么？第二：这台秤最多能称量质量是多少的物体？观察：这台秤的质量单位——千克。当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克……（10）千克就是这台秤所能称量的最多质量。称盐——验证质量 （2）指导使用天平这是天平，小朋友们在使用时要注意两点：第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镊子加减砝码；第二：天平平衡，表明两边物体的质量相等，我们根据砝码来确定物体的质量，因为砝码的质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。称硬币——验证质量 （3）对比感受1千克和1克质量的物体有多重这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？小结：1千克质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。 （二）认识质量单位之间的关系。1.再次感受1千克、1克质量的物体有多重。（1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。
（2）请小朋友们也像玲玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感觉？快和小朋友们一起交流。感觉：1克质量的大米比较轻，1千克质量的大米比较重。 2.提出问题。“千克”与“克”都是质量单位，它们之间有没有关系呢？小朋友都知道：1千克=1000克 3.检验关系。（1）怎样验证这个关系呢？备选物体：500克淀粉，250克火腿肠，200克鲮鱼，100克方便面方法1：用2个500克凑出1000克，放在盘秤上称，质量为1千克。方法2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系；方法3：不同的凑出1000克的方案；通过检验，证实了：1千克=1000克（或写成）1kg=1000g这个式子表示什么意思呢？1个（1）千克和1000个（1）克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g） （三）引导学生关注物体质量的本质属性。1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系。菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。每个小动物买西红柿的个数是这样的 兰兔宝宝红兔宝宝粉兔宝宝西红柿（个）58138 想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1千克西红柿，所以质量是相等的。为什么质量都是1千克的西红柿个数不同？感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1千克质量的个数就少；个小的，每个西红柿的质量少，1千克质量的个数就多； 2.引导学生关注物体质量的本质属性。（1）下面我们一起来称一称小朋友们常用的、喜欢的质量是1千克、1克的物体。
（2）比较物体的质量请小朋友们比一比：第一层：比较不同质量单位的物体。1克邮票比1千克画报质量少，1千克画报比1克邮票质量多；1千克螺母比1克云豆质量多，1克云豆比1千克螺母质量少；引导概括：通过比较你发现了什么规律？小结：1千克比1克质量多，1克比1千克质量少。 第二层：比较相同质量单位的物体。比较两个体积有较大差别的物体：1千克螺母和1千克面包哪个质量多？提示：用处不同，颜色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它们的质量相看来：要知道一个物体的质量，不能仅从物体的形状、大小、颜色等方面观察，而要实际称一称。 （3）拓展思考皮皮：我从电视中看到宇宙飞船里的物体还会飞呢？我有个问题：就说这两袋面包吧，它们在地球上的重量和在月球上的重量一样么？老师：你也有同样的问题吗？建议小朋友们去问爸爸、妈妈，去查一查书上是怎样说的。 （四）引导学生学会估计实际物品的质量。玲玲是个二年级的学生，自从学习了千克与克的认识后，她对周围物体的质量可感兴趣了……程序：（1）选择质量单位；（2）实物联想；（3）估测质量；（3）实际质量小结：小朋友们要锻炼自己的估测能力，它在学习和生活中是很有用的一项能力。当估测物体质量时，可以利用自己熟悉的质量是1千克、1克的实际物体作参考，帮助你进行估测。 2.描述物体的质量。（1）整体呈现上述物体的质量这是玲玲感兴趣的物体的质量。（2）请你把这些质量分类；（3）描述物体的质量。方法：以某种1千克（或1克）质量的物体为依据描述物体的质量。怎样解释500克质量是多少呢？如：水壶相当于500个2分硬币的质量。 （五）巩固练习1.比一比。（在（）里填上“>”、“
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