返回

资料详情(天天资源网)

资料简介

教学目标:  1、通过观察、操作、比较,会根据三角形的角和边的特点进行分类,掌握各种三角形的特征。  2、在活动中渗透分类和集合的数学思想,培养学生动手操作能力和归纳概括能力,进一步发展学生的空间观念。  3、在三角形分类的过程中,沟通知识间的联系,培养学生的探究意识和合作意识。  教学重点:  会根据角和边的特点给三角形分类。  教学难点:  掌握各种三角形的特征。  教学准备:  课件、各类三角形学具、实验报告单、量角器、尺子等。  教学过程:  课前互动:用手比角。  一、创设情境,复习旧知  1、猜谜,复习旧知  师:孩子们,喜欢猜谜吗?(喜欢)今天,老师给大家带来了一个谜语,猜猜看。  课件出示:  形状似座山,  稳定性能坚。  三竿首尾连,  学问不简单。  ——打一几何图形  师追问:猜得真准!你是怎么猜出来的?  2、导入、揭示课题  师:三角形有三个角和三条边,它的稳定性在日常生活中有着广泛的应用。你瞧,今天三角形王国的许多朋友来了(课件出示:不同形状的三角形),它们的形状一样吗?(不一样)对,它们形态各异,各有各的特点。这节课咱们就根据它们的特点来分分类。(板书课题:三角形的分类)  (设计意图:趣味竞猜,引“生”入胜。通过竞猜,唤起学生对三角形的角和边的有意注意,激活学生的学习热情,做到“课伊始,趣亦生”。)  二、实践操作,探究分类  师:孩子们,认真想一想,你要根据什么来给这些三角形分类?有不同意见吗?对,分类要按一定的标准进行,三角形可以按三个角和三条边的特点进行分类。接下来我们先按角来分。  (一)、按角分  1、师:老师把这些三角形放在小组长的1号信封里,在操作之前我们来看看学习提示,请位同学读一读。  学习提示:  A、每个组员从1号信封里取出2个三角形,仔细观察或比一比、量一量三角形三个角的每个角分别是什么角,标在三角形上。  B、有顺序地汇报,把同一类的三角形放在一起。  C、组长填写好报告单。  D、每组派一名代表汇报。   2、动手操作,合作分类。  3、全班汇报交流、评价。  师:你们组分成几类?哪几个分成一类?有什么特点?有不一样的分法吗?  4、课件展示,并根据各类三角形的特点起名称。  5、小结,师介绍三角形按角分的集合图并板书集合图。  6、比较三种三角形的异同点。  7、小结  (二)、按边分  1、师:学会了按角的特点给三角形分类,我们再来研究按边分的三角形。我把这些三角形放在小组长的2号信封里。操作之前请看学习提示,请位同学读一读。  学习提示:  A、每个组员从2号信封里取出1个三角形,用自己喜欢的方式研究三角形三条边的长度,你发现了什么?  B、有顺序地汇报,把同一类的三角形放在一起。  C、每组派一名代表汇报。  2、动手操作,合作分类  3、全班汇报交流、评价。  4、课件展示,并根据各类三角形的特点起名称。  5、认识等腰三角形和等边三角形各部分的名称,以及等腰三角形两底角的关系和等边三角形的三个内角的关系。  6、说一说生活中见过的等腰三角形和等边三角形,课件展示。  7、小结。  (设计意图:“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。以活动促学习是本节的教学定位。在活动中,给学生足够的时间和空间,自由的、开放的探究数学知识的产生过程。通过看一看、想一想、议一议、分一分、猜一猜等多种形式的学习,为学生提供更多“数学对话”的机会,力求让学生真正地动起来,充分展现做中学,从而获得对三角形边、角特征的认识,进而学会给三角形分类,促进学生的分类、概括、推理以及动手操作能力的提高,使他们在活动的过程中感悟出数学的真谛,逐渐养成探索的习惯,培养学生合作意识和创新能力。)  三、巩固练习,内化提高  1、猜角游戏  师:把三角形藏起来,只露出一个角,你能猜出是哪种三角形吗?(课件分别出示:露出一个直角、一个钝角、一个锐角)  追问:你是怎么猜出来的?  2、在点子图中画一个自己喜欢的三角形。  投影展示,介绍既是什么三角形又是什么三角形的知识。  (设计意图:多形式、多层次的练习力求把学生带人一个活动场,一个思维场,一个情感场!学生在这个场域中游历,逐渐地内化知识、增长智慧、提升能力。)  四、全课总结,课外延伸  1、这节课你有什么收获和大家一起分享,说说吧!  2、完成课本第87页第5题。  3、用三角形拼一幅美丽的图案。   (设计意图:通过总结帮助学生统揽知识要领,完善认知,使得对三角形有有更全面更深刻的理解,再把知识从课堂延伸课外,有效沟通数学与生活,实现小课堂大社会,体会数学知识在生活中的应用价值。) 查看更多

Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4

天天资源网声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

全屏阅读
关闭