资料简介
小数大小的比较一、教学目的：１.理解小数的大小与数位的多少没有关系。２.能根据数位顺序表，理解比较小数大小时，应从高位比起。二、教学重点：能运用小数大小的比较的方法，正确地比较小数的大小。三、教学过程：谈话：1、上周末，张老师带了500元钱去商场，看上了一个电熨斗384元，请问我手中的钱够不够？为什么？那我们是怎样比较整数大小的呢？（复习整数比大小：数位不同数位多的那个数大，数位相同从最高位比起，最高位相同就看下一位，依次类推，最后比出大小。）2、随后我又买了一些东西，最后剩下10.25元,（板书）这时我又看上了一支钢笔10.3元，（板书）同学们想想这时老师手里的钱够不够？那到底够还是不够这时候我们就要比较两个小数的大小，这节课我们就来进行研究。（板书：课题）（1）根据你的生活经验，说说你的看法，学生发言：A、10.25元就是10元2角5分，10.3元就是10元3角，所以10.3元大于10.25元，老师手中的钱不够。（两三遍）B．整数部分都是10，就看十分位，10.3元的十分位是3，10.25的十分位是2，所以10.3元大于10.25元，所以不够同学说的真好，这位同学是根据数位来比大小的。（贴数位表，数字）谁能根据数位表把刚刚那位同学说的再重复一遍。看来不用老师讲，有的同学就已经会比较小数的大小了，你们真聪明，我们再来看几个小数，谁愿意说一个小数？（学生发言，老师板书）学生三个，老师补充一个。（1）请你从中选择两个小数，比较它们的大小并把结果写在本上）（2）小组内讨论汇报。（3）全班汇报（老师出示数位表）（通过汇报后）提问：这几位同学在比较小数大小时有什么共同的地方？总结方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分。整数部分大的那个数就大。整数部分相同的，再比较小数部分。小数部分的比较方法，也同自然数比大小的方法相同，即从高位比起。十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大……以此类推，比较出大小。（画书上）想一想：小数比大小与整数有什么相同与不同？练习：1.比较下面每组两个小数的大小（三组自选一组）2.判断。（整数和小数）再回到黑板：大家看黑板，我们想把这些小数从大到小排列你会吗，这么多数，你有什么好的办法，使他们好比较小数在我们日常生活中很常见，现在我们就用今天学的知识解决一些生活中的实际问题：1.一听可乐在不同超市的价格如下：（略）你去哪家买？
2.五一前，我们学校召开了运动会，这就是我校五年级同学立定跳远的成绩（出示课件，学生想后到前面操作）3.在我们再去60米短跑赛场去看看：（出示课件，学生思考）提问：在这些小数中它最小，怎么得第一呢？师总结：所以在生活中，我们要学会灵活运用知识，解决生活中的实际问题，具体问题具体分析。小结：这节课我们学会什么了，有什么收获？思考题：6.5‹6.68 说课：本课我从谈话入手，由谈话复习旧知识，由谈话引出新知识。在新知识教学中，结合学生的生活实际对人民币大小进行比较，学生可以结合生活经验进行判断。当学生说出这一方法后，我便启发学生：还有没有别的方法。从而引出用数位比大小的方法。书上的例2，我们没有直接采用，而是让学生自己说出一些小数来，以此让学生感到亲切，活跃课堂气氛，新授时让学生从中任选两个小数比较大小，独立想完后在小组中进行交流，互相学习，全班汇报时让学生结合数位表说，所以在总结比较方法时水到渠成。练习我们体现了三个层次，首先做了两道基本题后又回到了同学们一开始说的四个小数，让他们比较多个小数的大小。通过学生自己去探索多个小数比大小的方法，充分调动学生的主动性，为了让学生在学习中感受到数学就在身边，离我们并不遥远，结合我校运动会，做了一系列的练习，本节课学生通过发现——质疑——求异——探索——解决这一过程，使学生成为课堂上的主人
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