资料简介
高中语文必修Ⅰ整体教学设计一、指导思想高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。 二、总体目标根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。（一）积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。（二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。（三）思考与领悟。根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
（四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。（五）发现与创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 三、第一模块的特点及教学重点本模块是高中语文必修课的起始阶段，共分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，贯穿着知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个维度。1、阅读鉴赏：本模块共有四个单元，就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各占其一；每个单元文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品，这些作品形式和内容俱佳，其厚重的思想、亲和力的语言以及有意味的技巧形式，有易于为起始阶段的学生理解和接受。此外，这些作品的文学色彩较强，意在着重培养学生初步的文学鉴赏能力和审美能力。2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作部分主要是训练写人记事、写景状物的基本技能，写景要抓住特征，写人要凸显个性，写事要有点波澜。3、梳理探究：本模块共有三个专题，分别是优美的汉字、奇妙的对联、新词新语和流行文化，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。
4、名著导读：本模块有两部部名著导读，分别是《论语》和《大卫·科波菲尔》。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。 四、具体措施（一）积极研究课改实施办法高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。（四）教师和语文课程同步发展，由课程的被动执行者转为主动创造者。由于课程内容多，时间少，教师要对教科书进行“裁剪”
，并有选择性、针对性和创造性地使用和开发课程资源，增加同一类型的作家作品，开阔学生视野，培养学生的阅读能力。针对教材对汉语言的基础知识、语法常识和写作缺少系统性的指导的问题，教师必须和学生共同构建这一部分课程内容。（五）进一步探讨学生学习的过程性评价和形成性评价方法，实现评价主体多元化、评价形式多样化，充分发挥评价的导向作用和激励作用。评价内容以过程性评价为主，重视学生的进步和发展。评价主体由三部分组成：自评、小组评、教师评。评价方式包括学习过程的量化考核、作业量化考核、学习效果考核，把定量和定性结合起来，同时要探讨考核形式的简洁性和有效性，提高评价的信度和效度，使评价形成激励机制，有利于学生的成长和发展。
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