资料详情(天天资源网)

天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 西师大版 / 三年级下册 / 五小数的初步认识 / 一位小数的加减法 / 2019年(春)三年级数学下册 5.2《一位小数的加减法》教案1 （新版）西师大版

2019年(春)三年级数学下册 5.2《一位小数的加减法》教案1 （新版）西师大版

2022-04-01
6页
61.5 KB

还剩 1 页未读，点击继续阅读

继续阅读

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

有任何问题请联系天天官方客服QQ：403074932

资料简介

2019年(春)三年级数学下册5.2《一位小数的加减法》教案1（新版）西师大版教学目的1.经历一位小数的加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。2.在探索计算方法的过程中，培养学生的思维能力和合作学习的能力。教学过程教师活动学生活动情景引入多媒体呈现农贸市场热闹的场面。重点呈现：妈妈买菜时对小名说的话，“我今天买肉用区6元5角，买蔬菜用去3元4角。”师问：小朋友，看了刚才农贸市场的场面，你知道写什么？能提出哪些数学问题？学生认真观察。开动脑筋自由发言，其余学生认真倾听。探索新知1.学生可能提出：（1）妈妈今天买菜用去多少钱？（2）买肉比买蔬菜多用去多少元钱？（3）买蔬菜比买肉少用去多少钱？师问：这些问题怎样解决呢？你会列式吗？学生可能列出：6元5角+3元4角=6元5角—3元4角=下面两个算式如果学生不能列出，教师可引导：你能把6元5角和3元4角用小数表示吗？还可以怎样写算式？6.5+3.4=6.5—3.4=师问：想一想，你能像整数加减法那样列竖式计算吗？在作业本上试做，学生尝试计算，师指导。学生作后汇报交流，重点说怎样列竖式和为什么这样对位，教师可以提问引导：6.5+3.4中，6.5和3.4各表示多少？3应加在哪位下面？4呢？竖式该怎样列？6.5—3.4有该怎样列竖式呢？师：同学们真能干，提出了问题，又帮小明解决了问题，下面我们去看跳远好吗？2.多媒体出示例题2动态画面。师：这里面有数学问题吗？你能提出哪些数学问题来？试一试。学生可能提出：（1）张明跳了多少米？（2）朱红跳了多少米？师：我们刚才已做过的小数加减法，这两道题你们会算吗？学生试着竖式计算，学生可能提出：十分位上不够减，十分位相加满十，怎么办？学生口头说算式。学生积极参与回答。学生试着竖式计算。学生在教师引导下思考回答。学生观察思考提出数学问题。师：你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗？是怎样解决的？（那就按照整数加减法那样去做。学生独立计算，计算后在小组内说一说算法。全班交流，重点强调十分位上不够减和十分位上满十怎么办？学生观察思考，发现问题学生发表意见课堂活动1、下面我们来做游戏好吗？师先讲游戏规则，并示范一次，然后学生进行活动，教师巡视。2、练习二十1、2题，引导明确题意，评讲时让学生说算法。学生游戏学生作业课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思附送：2019年(春)三年级数学下册5.2《一位小数的加减法》教案2（新版）西师大版教学目标：　1.让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。　2.培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。　3.在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。教学重难点：　　探索一位小数加减法的计算方法。教具、学具准备：　　视频展示台，挂图，小正方体等。教学过程：一、不进位加和不退位减　1.情境引入　　教师：小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。　　（教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）　2.提出问题　　教师：根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？　　学生讨论后回答。（教师将学生提出的问题写在黑板上）　　学生1：妈妈今天一共用去多少钱？　　学生2：买蔬菜比买肉少用多少钱？　　学生3：买肉比买蔬菜多用多少钱？　3.解决问题（1）谁能列出算式？点名学生列式，教师板书：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=（2）合作探索算法。　　教师：这两个算式该怎样计算呢？请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。　　学生分组进行讨论。　　学生汇报讨论结果：　　学生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起来就是9元9角。6元减3元等于3元，5角减4角等于1角，合起来就是3元1角。　学生2：我们是先把6元5角换成6.5元,把3元4角换成3.4元,然后再像我们以前学过的加减法那样,用竖式计算的。　6.56.5　　+3.4-3.4　　9.93.1　　教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。　　教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。　4.尝试练习　　0.3+7.5=9.7-5.4=　学生独立完成后，集体订正。 [点评：学生根据情景中的信息提出教学问题，并通过小组合作探索算法，体现出了解决问题策略的多样化，拓展了学生的思维；同时，在学生的交流汇报、讨论过程中，强化了学生对算理的理解和算法的掌握。]二、进位加和退位减1.情景引入　　教师：学校举行运动会。跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。（出示情景图，让学生观察）2.提出问题　　教师：你能根据图上的信息，提出数学问题吗？　　学生1：张明跳了多少米？　　学生2：朱红跳了多少米？　　教师根据学生的回答，把问题板书在黑板上。3.解决问题（1）点名列出算式，教师板书：2.2-0.3=2.2+0.9=（2）你们会计算吗？请先自己算一算，然后再与同桌交流。学生先独立尝试探索算法，然后与同桌相互交流。（3）全班交流。4.讨论，明确算理（1）这两道题与前面两题（例1）比较，有什么不同？（2）十分位上不够减，怎么办？十分位上相加满10，怎么办？学生讨论后，全班交流。（3）请同学们想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算时要注意什么？　　学生讨论后作答。　　计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减；当十分位相加满10，要向个位进1。三、巩固练习1.第111~112页练习十九第1题和第2题　　以上两题由学生先独立完成，再集体订正。2.第111页课堂活动：做游戏　　先同桌的两位同学一起游戏，然后可以去找自己的好朋友一起玩。四、课堂总结　　说说通过这节课的学习，你有哪些收获？小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页查看更多

2019年(春)三年级数学下册 5.2《一位小数的加减法》教案1 （新版）西师大版

资料简介

相关资料