资料简介
教学设计与反思课题：去图书馆科目：数学教学对象：小学生课时：1提供者：单位：一、教学内容分析本节课围绕如何根据方向和距离确定物体的位置展开教学，教材通过创设“去图书馆”情境，呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要参照物的平面图鼓励学生通过讨论和多样化的画图方式的尝试、探究描述从笑笑家途径一些建筑物最终到达图书馆的路线，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的条件。并在描述往返路线和画线路图的过程中，培养学生的语言表达能力，同时发展学生的空间观念。二、教学目标1、能在具体的情境中认识方向和距离对确定位置的作用。2、通过自主探究和合作交流解决实际问题掌握描述方向和距离确定位置的好方法。3、能用语言准确的描述简单的路线图，同时能根据描述画出简单的路线图。4、在描述简单的路线图的探究与应用中，体会方向与位置的价值，激发学生的学习兴趣。三、学习者特征分析本节知识是在学生已较好地东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个方向的基础上进行学习的，而且在方向与路线的学习过程中，学生能结合生活中交通图的情景，说一说行走的路线，设计一些简单的路线，这些内容的掌握都是学习本节的有利的知识经验，操作经验。但学生对于在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定位置的意识还需要加强。四、教学策略选择与设计
以生为本，巧妙使用教材。在教学中要针对学生的实际情况，活用、巧用教材，使教材更好的服务于学生，更有利学生的发展。让学生在熟悉的情境中探究数学问题，体会数学就在我们的身边，从而感受到数学的趣味与作用。五、教学重点及难点【教学重点】让学生在具体的情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。【教学难点】体会在描述往返路线时的相同点和不同点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图多媒体呈现：“羊村小区”主题情境图。1、先观察说一说从图中你看到哪些建筑物？还知道了什么？2、介绍平面图右上角的“方向标”。3、喜羊羊从家到图书馆，有几条路线可走呢？（揭示这节课学习内容。）学生独立思考小组内交流讨论班级集体探讨交流培养学生的观察能力和探究意识。二、探索新知1、描述去图书馆的路线。（1）、多媒体呈现：喜羊羊从家到图书馆的路线图。（动画演示两条路线。）（3）、引发思考：要想知道图书馆在喜羊羊家的哪个位置，至少要知道几个条件？请同学们以小组为单位展开深入的探究。引导学生根据上述提示将喜羊羊从家到图书馆的路线图描述清楚。（5）、我的发现。（6）、你能尝试描述一下另一条去图书馆的路线吗？（2）、观察上述路线图，想一想，怎样才能说清楚喜羊羊从家到图书馆所走的路线？（4）、小组探究后有序汇报。喜羊羊先向____走____米到________，然后向____走____米到_______，再向____走____米到______。让学生通过探究说一说描述路线时要注意哪几个要素？（方向、距离、途径地点。）
2、画一画去图书馆的路线。路线描述：喜羊羊先向西走300米到美羊羊家，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。你能根据路线的描述画出路线图吗？3、从图书馆返回的路线。（1）、喜羊羊从图书馆回家该怎么走呢？4、往返路线对比。（1）、通过喜羊羊往返的路线对比你发现什么？往返路线的描述一样呢？（学生独立尝试画路线图，后老师展示学生作品，并进行集体探究和讲评。）（2）、学生尝试描述一下从图书馆返回的路线吗？（3）、你能根据自己的描述画出这条路线图吗？（2）、总结你的发现。描述往返路线时，路程没变，方向相反，途径地点的次序改变。培养学生的归纳和表述能力，同时较好的了解学生对新知的掌握情况，即使把握课堂的动态。七、教学评价设计在教学过程中，教师要用及时准确地评价去激发学生学习的积极性，让学生学习知识的同时，知识怎样学习，怎么样去评价。八、板书设计 去图书馆方向距离途径地点相反不变次序改变
九．教学反思本节课我对课本上的主题情境做了处理，从学生熟悉的生活情境出发，将学生喜闻乐见的“喜羊羊故事”融入其中，增添了课堂学习的趣味性，增强了学生探究新知的欲望，取得了良好的教学效果。以生为本，巧妙使用教材。在教学中要针对学生的实际情况，活用、巧用教材，使教材更好的服务于学生，更有利学生的发展。让学生在熟悉的情境中探究数学问题，体会数学就在我们的身边，从而感受到数学的趣味与作用。教学活动注重学生主体，让学生在体验中获得新知、掌握新知。教学中设计的“说路线”、“画路线图”都放手给学生，让他们在一系列的感官活动中，通过思维的冲突和梳理获取知识，同时体验出成功的喜悦。本节教学个别课堂提问语言表述不太到位，导致学生不知从何而答，使学生的回答不准确没能达到预设效果。同时，课堂上各个环节的教学时间的安排需要进行适当地调整。
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