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天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 人教版 / 六年级下册 / 2 百分数(二) / 成数 / 小学数学六年级下册成数说课稿教案

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---百分数---《成数》说课稿羊泉中心小学丁娜【教材说明】这是一节小学六年级的数学课。【学情分析】学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。本节课将要教学的“成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。【教学目标】知识与技能1.理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。2.在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;---- ---同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。情感态度和价值观通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。【教学重难点】教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。【教法学法】教法:情境教学学法:合作探究【教学准备】教学课件【教学过程】一、联系生活,导入新课。(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?学生回答。师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。二、结合情境,学习新知---- ---1.教学成数的含义,把成数改写成百分数。(1)新闻,探学情。(2)自学,得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况,概括成数的含义。(3)练习。师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?①四成是十分之(   ),改写成百分数(   )。②二成五是十分之(   ),改写成百分数(   )。③七成五是十分之(   ),改写成百分数(   )。④八成七是十分之(   ),改写成百分数(   )。2.运用成数含义解决实际问题。例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?学生试做、汇报、讲评。三、巩固练习、应用所学。1.判断。(1)成数表示两数之间的倍数关系。(   )(2)五成八改写成百分数是5.8%。(   )(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。(   )---- ---(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。(   )(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。(   )2.做课本中的相关练习题。四、全课总结。今天你又知道了什么知识?板书设计:成数        例2:41.6×(1+25%)          =41.6×1.25          =52(吨)答:去年收白菜52吨。教学反思:本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。---- ---百分数---《成数》教学设计羊泉中心小学丁娜【教学目标】知识与技能1.理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。2.在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。情感态度和价值观通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。【教学重难点】教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。【教法学法】教法:情境教学学法:合作探究【教学准备】教学课件【教学过程】---- ---一、创设情境,引入新课(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?学生回答。师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。【设计意图】从学生的生活经验入手,引导学生进行知识的迁移,为学生自主探索理解打下基础,也让学生体会到数学与生活的联系。二、结合情境,学习新知1.理解“成数”生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题──成数)(1)学生自学教材,明确成数的含义。(2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。(3)练习:将下列成数改写成百分数。①四成是十分之(   ),改写成百分数(   )。②二成五是十分之(   ),改写成百分数(   )。③七成五是十分之(   ),改写成百分数(   )。④八成七是十分之(   ),改写成百分数(   )。【设计意图】有了折扣理解的基础,虽然学生在生活中对成数接触较少,但教师完全可以放手让学生去自学理解,并通过反馈对学生---- ---的自学情况进行了解,对培养学生的自学能力很有帮助。2.解决与“成数”相关的问题(1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?①学生读题,独立解答问题。②交流说说解题思路。思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1-25%),即350×(1-25%)。思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350-350×25%。教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。(2)课件出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?①独立完成再进行集体校对。②说说如何解决这类“成数”的问题。3.小结(1)结合例2说说我们是怎么解决有关“成数”的问题的?(2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“成数”的含义,把“成数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。【设计意图】引导学生通过对比、探讨,参与解题方法的总结,对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。---- ---三、应用练习,巩固认知今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题,现在请你来算一算,做一做。1.判断。(1)成数表示两数之间的倍数关系。(   )(2)五成八改写成百分数是5.8%。(   )(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。(   )(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。(   )(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。(   )2.做课本中的相关练习题。【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性,教师对于练习的辅导也相应有层次性,简单的题由学生自行梳理、分析、解答,易错题和难题进行针对性点拨,对于学生对数学的学习应用也大有益处。四、全课总结。今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题?五、作业练习二4、5题板书设计:---- --- 成数:        例2:41.6×(1+25%)          =41.6×1.25          =52(吨)          答:去年收白菜52吨。---- 查看更多

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