资料简介
从素材到写作内容商丘市第四高级中学旷薇教学目标：1、理解素材的含义，弄清素材与题材的区别。2、了解素材的来源，学会多方面积累素材。3、认识同一素材会因不同的主题而有不同处理方法的道理。教学重点：1、如何积累素材。2、如何将素材转化为写作内容。教学方法：讨论探究法、例证法、总结归纳法、讲练结合法教学过程：一、导入新课我们听过“生活处处皆语文”，其实“生活处处有素材”O大家觉得可以从哪些地方积累写作素材。学生自由发言，师总结：课本、新闻媒体、日常生活……二、学生阅读“话题探究”和“知识引导”，思考下列问题：(1)罗中立的油画《我的父亲》是如何由原始素材转换成作品的？这对我们的写作素材转换教学有什么样的启示？明确：根据作者自己的介绍，这一素材是作者从“一位守粪的农民”身上发现的，也就是在生活中直接发现的。表而看来，这带有很大的偶然性，
偶然发现，受到触动，迸发灵感，创作出杰作。但仔细分析一下，我们就会发现问题并不如此简单。“除了我平常对农民的了解、接触之外”，这话虽然好像不经意地在文章的开头一笔带过，但我们却不能轻易放过去，因为这里很清楚地说出了作者之所以能发现并转换素材的主观原因。试想，一个与农民从不接触，对农民一点也不了解的人，能对农民有深厚的感情和关注农民的兴趣吗？这样的人即使遇到了相同的农民人物素材，也不太可能市此开始继续观察并在观察中不断调整视角，不断发现“意义”，不断使自己的感性认识向理性认识提升。倘若如此，这幅画就没有产生的可能了。所以，这表面的偶然中蕴藏着深层的必然。这一点，是作者能够敏感地发现素材的至关重要的主观因素，也可以说是作考发现素材必备的心理基础。具备了这样的心理基础，作者就会带着极大的关爱之心去接触素材，去发掘素材，去发现素材的种种细微之处：“他在雪水中僵硬的动态”，“他呆滞、麻木的神态”，“一双牛羊般的眼睛”，这些就构成了作者对原始素材的“中心印象”；作者“心里一阵猛烈的震动，同情、怜悯、感慨……一起狂乱地向我袭来，杨口劳、祥林嫂、闰土、阿Q生活中的、作品中的人物都乱糟糟地挤到了眼前”，这说明作者已经受到了深深的触动，感情的波澜涌动起来。于是，作者迸发出了“要为他们呐喊”的创作冲动。至此，一部画作即将产生的情感心理基础已经具备了。
但是，“画了守粪农民，以后又画了一个巴山老赤卫队员的农民,最后才画了《我的父亲》”，发现最初素材并受到触动之后，紧接着还需要让自己的原始“触动”不断发酵、蒸馅、过滤，还需要理性认识的不断调整变化，还需要“立意”的不断升华，最后才能创作出理想的作品，才能达到素材转换的完美境界。正是因为经过了上面所说的这样一种曲折复杂的过程，油画《我的父亲》才如此真切地画出了中国农民“牛羊般的慈善目光”，“皮肤的抖动”，“特有的烟叶味和汗腥味”，“沉重的喘息和暴跳青筋下血液的奔流”，“细小的毛孔里渗出的汗珠”，“干裂焦灼的嘴唇”，“仅剩下的一颗牙齿”等外在形象，才如此深沉地表现出中国农民父亲“淳厚、善良、辛苦”的内在神韵，才具有如此逼视人的魂魄的艺术震撼力。⑵这一典型事例对我们写作素材的转换有什么启示？明确：其一，作者在受到素材“触动”的基础上，产生强烈的创作冲动。其二，作者要善于通过“中心印象”去发现并挖掘素材的内在“意义”。其三，作者心中的“立意”要在不断的调整中，使素材得到不断的深化，让素材表现的“意义”不断升华，最终表现出深刻的文章旨意。三、概念辨析1、什么是素材?素材就是文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象。原始材料不能直接写入文章，必须经过作者的筛选和提炼。从原始素材到写作内容的过程，就是作者对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。
2、什么是题材？明确：题材是经过作家选择、加工、比较、改造、发展、组织成为作品的一个内容因素的生活材料。3、素材和题材的区别：素材是题材的基础，但题材不是素材的简单堆积。“素材”一旦进入文章之后就成为“题材”，构成文学和艺术作品的材料。4、把素材转化为题材时应注意什么？(1)要抓住素材给你感觉最强烈的那部分一一中心印象，以此为切入点对素材进行提炼和强化，即把素材转化为写作内容一一题材。(2)素材可以“杂取种种，合成一个”，即可根据文章的需要，几个素材整合在一起，表达相同的主旨或表现一个典型人物。四、合作探究1、素材的来源？从作者得到素材的不同途径来看，素材又可分为直接的事象材料(如生活中的现象)和间接的符号材料(如图文材料)O广义的素材可以泛指大千世界的一切事象，真可称得上“取之不尽，用之不竭”。2、如何积累素材？两个锦囊成名的李贺清晨，一个破落小院的柴门咯吱一声开了，从里面走出一个小厮,只见他背
着一个破旧的锦囊，牵着一头又老又瘦的毛驴，毛驴上坐着一个同样瘦瘦弱弱的少年书生。这一主一仆，就这样悠闲地踱向了村外的世界。一路上，流连于青山秀水，徜徉在繁华街市，穿行过闾巷人家，那少年书生时而悲愁，时而欢愉，时而激昂，还不时地从小厮处取过纸笔，嚓嚓写下几行诗句或片言只语，然后把纸条往锦囊一扔，就又继续前行了。等到日暮西山，他们才催赶着毛驴，蹬蹬地转回那个破落的小院。这时，一位端庄的妇人迎上来，取过小厮背上的锦囊，看见里面满满的一大堆纸条，她不赞叹反而心疼地说：“孩儿，你真要写到呕心沥血才罢休吗？”少年只是笑笑，没有言语，他开始坐下来吃饭。刚放下饭碗，他又跑进书斋，叫小厮拿出锦囊，研好磨，然后就对着那些纸条沉吟琢磨，把白天的奇思妙想、断语残句写成完整的诗篇。写完后，他把诗篇整理好，投进另外一个锦囊里。就这样，日子一天一天过去了，少年一直坚持着四处游历，采诗写诗，从不间断。他将对祖国大好河山的热爱、淳朴的风土民情，以及自己的雄心壮志都投注到了笔端，化成了脍炙人口的诗句。从一个锦囊到另一个锦囊，他的诗越写越妙，越积越多，美名渐渐传开，越传越广，当时的文章巨公韩愈闻听了他的大名，亲自登门来拜访他，这个少年，就是唐朝杰出的诗人一一李贺。李贺的锦囊也是我们大家的锦囊，他苦吟疾写的经验告诉我们，只有不断地扩展白己的视野，不断地从实际生活中汲取养料，才能葆有源源不断
的创造力。所以我们既要读万卷书，也要行万里路。(1)从课本中积累学生的学习主要来源于教材，各科课本和补充材料都可成为写作素材。可用课本材料有：a.文中的名句、语句、典故等可引入作文。b.课文中的句子形式(语流、语势、语形等)可进入作文。c.课文中的人物的典型事件可写入作文。d・可将课文内容翻新，重新造写。例文：1•“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在洱阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这就是语文，如此丰富多彩的答案，让我们坚信，语文的教育之路必将是光明大道，所谓“嫣然摇动，冷香飞上语文”。2•“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”
到生活中寻找它的答案。”3•“'轻轻地我走了，正如我轻轻的来。'吟咏着徐志摩的佳句,我轻轻掀开文学神秘的面纱。李白'长风破浪会有时，直挂云帆济沧海'的豪放，李商隐'留得残荷听雨声'的低沉，苏轼'大江东去，浪淘尽，千古风流人物'的旷达，柳永'杨柳岸晓风残月'的婉约，各有千秋。”4•“我们没有'惊涛拍案，卷起千堆雪'的戎马豪情；没有'安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜'的豁达；没有'今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月'的愁情。但我们有'书生意气，挥斥方遒'的壮志。春的播种是为了秋的收获，是的，分数的背后需要一份坚定不移的信念。”5•“我不知道李白的考场诗文是否也能'飞流直下三千尺'飘逸与壮阔；杜甫的考场诗文是否也会有“牵衣顿足拦道哭'的抑郁和顿挫；苏轼考试中是否会写下'大江东去'的豪迈与豁达；而柳永考试中是否会想到'杨柳岸晓风残月'的凄婉迷情。我只知道，在人生之中，分数不能完全反映能力，而有的只是一一分数诚可贵，能力价更高。”于是我们开始憧憬，憧憬着有一天我们能扶摇直上，至于北海，憧憬着生当作人杰，死亦为鬼雄，憧憬着面朝大海，春暖花开。6•“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破，黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。7•琴音即知音，高山流水，阳春白雪里我希翼邂逅一场伯牙子期的友情。桃花庵里，琴箫合鸣的默契让我做了一场“愿得一人心，白首不分离”
的美梦。仿佛刹那，金戈铁马，分分合合，棋盘之上一场厮杀，激起千层涟漪，俯仰之间，漫半城烟沙。闲敲棋子落灯花，几许离荡人牵挂。棋罢，赏几笔字画。兰亭集序，右军英豪如故；柳风颜骨，遒劲如千年烟树；泼墨丹青，江山如梦如画。借画意品诗情，中华文明如灵动的歌一曲，纷沓入梦。犹记贵妃捧砚，力士脱靴，怕只有狂傲不羁的李白才能吟出“黄河之水天上来，奔流到海不复回”那样豪情万丈的诗句吧。绣口一吐便是半个盛唐，如此豪气，余下三分啸成的剑气缘何斩不断国破家亡的悲伤？于是我在杜甫的“国破山河在，城春草木深”中感慨世事的沧桑。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”南唐的最后一线希望被宋朝湮灭。青衣巷陌，江南的杏花烟雨中花间词派开始低吟浅唱。“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长，湿润了柳畔的眼角，柔弱了南宋的脊梁。当塞北的骏马弯刀挥师南下，有谁听到苏轼那“西北望，射天狼”的志向。（《我的唐诗宋韵梦》）信手拈来课本中学过的古诗、名篇、作家、历史等有关知识，有理、有拯地完成写作，显示了深厚的文学素养以及扎实的基本功。(1)从生活中积累要认真观察周围的一切。既可从大自然中寻找生活的真谛，也可留心观察身边的人事，诸如一些“熟悉的陌生人”，即看起来挺熟的,但他们身上依然有你没发现的、给你震撼的一些东西的人。例文：我听到校门前保安们为检查学生的正常出入，不厌其烦地重复“证呢、
证呢";我听到教室里老师们为提醒学生不错过重难点，罗里吧嗦地唠叨“打起精神，重点”；我听到午休时班主任为不影响某些同学的午睡，谨慎善意地提醒“讨论问题，轻点”O我发现慈祥的郭老师连续几年让不同学生免费吃住在她家；我发现严肃的周主任为招生累了饿了深夜蹲着路边啃西瓜；我发现瘦弱的孔书记滴水不喝能讲课一上午……还有带金边眼镜文质彬彬的李副校长原来常年带病工作，最终在前年累倒在工作岗位上，渣然长逝。食指说，相信未来。让我们拥有一双拨开历史风尘的眼睛，看透岁月篇章。相信未来，我们就有战胜迷途的惆怅、失败的痛苦的力量。甘于奉献，献出的是爱心点滴，收获的是灿烂未来。甘于奉献，让师德之花，开满未来枝头！——(《让师德之花开在未来树上》)例文：在走廊上有我们打闹的笑语在教室中有我们读书的回音在寝室内有我们八卦的胡话你由陌生变成了习惯一一你的层层灯光映在我的心里你的阵阵铃声响在我的耳畔你的张张笑脸闪在我的眼前——（《再见，四高》）例文：
深秋桂子，飘香十里。在武汉能够感受到的秋意便是那空气中弥漫的浓浓的桂花香，能引起人的食欲。在户部巷上，看到他们吃藕不光是凉拌的，反而是变着花样的做成通体金黄的莲藕夹；他们吃白菜不是用刀切的，而是用手撕的；他们吃面不是就汤吃的，而是做成宣腾干爽的热干面：果然是一方水土养育一方人，每个地方都有它独特的风俗。——（《我的中国梦》）（3）从课外活动及课外阅读以及时事报道中积累例文：身患进行肌营养不良症的小伙李宁走了，身患癌症的医生黄军旗走了，他们将角膜与遗体无偿捐献。虽都年轻，面对死亡，他们同样想到了如何为社会献一份微薄之力。62岁的解家庭臭水河中勇救落水小孩，花甲的年传玉一生在水中、火中、井下和车下救过5条人命。同是老人，面对急难，他们只想到别人而忘了自己的安危。主动承担社会责任，柘城孙红军致富后扶贫助学上百万，坚持行善近十年；积极干好本职工作，义务养车、修车千万台，睢县季广州虽清贫还不忘助学捐灾。事业有成，那是本分，他们同能承担不必的义务，彰显了纯粹的善心还有法官张晓华见义勇为，成为果行育德的标杆；农民李常兴卖饼救妻，演绎着贫民的不离不弃；水上义务救援队79人生死驰援，体现了过硬的本领；市义工联成立八年来热心公益，打造着城市的名片……要问他们有何共同的特点，他们有一个共同的名字一一“商丘好人”o带领学生认识社会，从认识我们生活的城市开始，从认识我们身边无名的有名的英雄开始。“六城”联创之文明城创建，提高了社会的文明程度和
城市品位。（《知行合一，走出作文教学的困境》）五、重难点突破分组讨论：如何将素材化为写作内容?1、作文要围绕主题选材。凡能突出主题、烘托主题的材料，应该选取；与主题无关或关系不大的材料，则毫不吝惜地删去。2、对同一素材进行不同角度的审视。客观事物往往具有多元性，对同一事物由于观察者的角度不同，观察者的情感各异，往往会见仁见智。当然我们在利用素材吋，一定要明确素材的本质内涵，不能无限扩大素材的外延，否则只能捕捉到素材的表层意义，写出的作品就不会深刻。3、如何具体使用素材？（1）素材转化中叙述要凝练定点“瘦”身一一秀岀“我”身材素材转化中应紧扣观点“魂”兮归来一一立出“我”神采素材转化中需体现真情与“你”共鸣一一征服“我”心灵素材转化中能蕴含哲思“走”向深邃一一震撼“我”灵魂素材转化中要见解精辟例文：据报道：商丘平原派出所协警刘杰，拾到归还现金8万多元；翔宇酒店副董田野拾还现金18900元；夏邑小学生孟闪闪拾还现金6500元；网友“大叔叔”拾到3000多元包发帖寻失主；的哥马文学拾还挎包，内有8900元；诚实小伙杨波主动告知彩民中了100万……从富翁到贫民，在金钱
面前都表现出难得的淡定从容。（《正能量进课堂，点亮灰色的心》）例文：授之以心，那半壶水会支撑我们走出沙漠，那玫瑰花朵会令我们喜笑颜开，那两个多月的时光会创造奇迹一一我相信，“授之以心”，必将成为更好的解困之道。（《授之以心，解困之道》）例文：从战国时期的青铜古剑，到明代的青花陶瓷；从元代的书法绘画，到明清的《永乐大典》《四库全书》；从风格独特的各种木雕，到样式奇异的玉器、家具。各朝各代的著作、碑文、文房四宝、皇室用品，经历千百年的沉睡之后，若重现天日，则必是一价值连城的古董。它们是先人的智慧结晶，是文化瑰宝，是历史留下的特有符号。（《文物•收藏•人生》）（2）素材应用技法一一组合排比素材应用中的“组合排比”不是指一般的修辞手法，而是一种运用素材的方法。它也可以称做“多料合用”。这里所说的“多料合用”不是指一般的连续使用甚至堆砌同类材料的做法，而是指将同类材料进行精要的表述，组合在同一段落中，共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝，材料充实，理直气壮，可以取得良好的修辞效果。在组合时，语言表达要注意精要整齐，排列顺序要合理（比如按时间先后，由远到近，由主到次等）。例文：《苏武传》、《烛之武退秦师》向学生们宣告着爱国思想，即使身陷
囹圄、即使家人不幸、即使遭人误解、即使少不得用，我们也要认识到国家利益高于一切。如果没有国的兴盛，哪来家的安宁；如果没有国的尊严，哪来家的和睦？《陈情表》与《项脊轩志》向学生们表露着感人亲情，即使抗旨不遵、即使结草衔环、即使物是人非、即使讲学在外，我们也要不忘孝道与亲人。如果没有对祖母的至孝，何以打动冥顽的君王；如果没有对亲人的深思，何以感染古今的读者？《杜甫传》和《贝多芬传》向学生们输送着执着精神，即使万方多难、即使仕途坎坷、即使多病失聪、即使失恋困顿，我们也要心怀天下坚强不屈。如果没有对百姓的深情，哪来千秋诗圣；如果没有对命运的反抗，哪来乐圣的传奇?还有《劝学》与《师说》向我们传递着好学与尊师的重要；《老人与海》、《赤壁赋》向我们述说着硬汉与赤子的乐观；《氓》与《孔雀东南飞》向我们证明着生命与爱情的轻重……《大堰河一一我的保姆》告诉学子，精神的缅怀可以冲破肉体的禁锢；《拿来主义》告诉我们，文化的独立可以帮助民族的振兴；《项王之死》告诉后人，贵族的精神可以胜过流氓的意识（项羽虽亡，其光明磊落与铁血柔情却活在无数人心中）……——（《知行合一，走出作文教学的困境》）例文：青海省高考理科前五名的周浩，从北大生命科学院转校到北京工业技师学院学习数控技术专业；就读于北大法律系的研究生张天一，毕业后创业卖牛肉粉；武汉大学行政管理专业的杨权磊，毕业后送快递并创业；更有央视名嘴撒贝宁，同样是北大法律专业毕业，职业却是主持人……等等
例子证明了，专业与职业并不是一回事。——（《不为乌合不从众》）（3）素材应用技法一一对比映衬正面论证和反面论证是议论文写作中的两种论证方法。当你确定论点之后，就要用论据來证明你的论点是正确的。对比论证既是一种论证方法，也是一种应用素材的方法。这是一种常用的、有说服力的论证方法。把性质上相反的两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出，能有效地说服读者，使作者的观点鲜明突出。因为事物的特征和本质在比较中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极人的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固了。古人说：“无反则正不显”，正反一对比，人们就会更清楚地发现真理，认清事物的本质。例文：淑女侯佩岑也是善于处理他人意见与本心不合的智者。当年她选择周董做男友，名嘴李敖看不下去了，斥责侯没有眼光，并隔空喊话侯是否听到。当时侯与周正热恋，她自有欣赏周杰伦的地方。如果是常人面对李敖的问话可能会有一番争执，但侯却回答：您说话我有在听。这既表达了对李意见的尊重，又保留了自己的立场并不言明，避免了口头冲突的升级。可见在他人意见与自己本心相左时，往往有一种捷径，它可以化解其中的不合，又保留我们认可的对。而有时候，更多人在坚持自我原则与他人意见相矛盾时，显示出来的是人性中的卑劣或胆小。
李陵劝降苏武，苏武不肯放弃身为汉臣死为汉鬼的信条，李陵无功而返。在言谈结束时，李陵感叹苏武人格如日月，自己罪可通天。李陵看到了自己妥协于世俗放弃原则的卑鄙与怯懦啊！赵孝成王执意让赵括带兵，最终尝得长平大败、国势危亡的恶果。在他的用人原则与赵母等人的意见不合时，赵王未能明辨正误，一意孤行，最终让国力衰亡不能回天，徒留懊悔！（《坚持自我与尊重他人》）例文：试想，如果官员一句话不能决定一个人的升迁，如果官员一个念头不能褫夺一个人的生命，如果官员一个签名不能改变一个企业的命运。权力何以泛滥？乱相何能产生？所以，今天我们要大力提倡“依法治国”，只有权力被法律、制度被规范、限制，社会才能一步步走上正轨。按制度办事，杜绝权力开后门，重点中学才不至于被挤破门槛；按制度办事，杜绝权力来干涉，廉租房的入住才不会被举报；按制度办事，杜绝权力发淫威，管理员的饭碗才能被保住。——（《权力该被制度压死》）（4）素材应用技法材多用写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的,
具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。例如《烛之武退秦师》一文，就可以多角度切入：①金子总会发光的。烛子武是块“金子”，年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。②千里马需要伯乐的发现和扶植。千里马就是烛之武，伯乐就是佚之孤。如果没有佚之孤对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有多大才华也没有施展的机会。③顾全大局，国家利益髙于一切。烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使秦国。④责已恕人，宽容待人。面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”O⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。与战国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有音。在今天市场经济大潮中，人际交往大大增加，不善辞令的人，将找不到自己的一席之地。一材可以多用，但首先得有分析的头脑，才可能从同一材料中发现蕴藏着不同的意义。同时，运用材料不是原封不动地照搬，而应根据不同观点的需要，作一定的取舍，在叙述时要突出和强化与观点相关的地方，其他无关内容可一笔带过。如果我们能做到一材多用，那么一则材料可论证几个不同的观点，可说明几个不同的问题，那么同
学们头脑中库存的材料就会成倍增加，又何愁“巧妇难为无米之炊”呢？六、小结今天，通过学习我们发现，素材来源于课本，来源于生活，来源于媒体。从素材到写作内容需要注意转述凝练、组合排比、对比映衬、一材多用等。希望同学们在实践中落实素材到写作内容的要求。七、作业：运用所学的知识，重新完成上次“如何看待石悦做网络游戏主播”的大作文。要求文中要有例证素材，素材的运用要注意方法，使写作内容生动而有说服力。【注】:教案中的带标题的文章均来自本班（校）师生作文习作
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