资料简介
《去图书馆》—描述简单的路线【教学内容】北师大版四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。【教学目标】1、能根据简单的路线图描述行走路线。2、能根据给出的方向、距离标出物体的具体位置。3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。【教学重点】能根据简单的路线图描述行走的路线。【教学难点】对任意角度具体方向的准确描述。【教学方法】情境教学法、谈话法【教学准备】多媒体课件、直尺、导学单。【教学流程】一、复习导入1、同学们，今天我们来到了多功能厅上课，在这里上课和教室里有什么不同？对，有方向的不同，说到方向，我想问问我们以前学过关于方向的知识？
同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示）（教师对学生的回答适当板书：（↑北）2、你们说的都很好，同学们看看这一幅图，报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。（板书课题：描述简单的路线）二、探索新知1、描述行走路线的方法。（1）课件出示。明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从家到图书馆的路线吗？（2）要想清楚的说清路线，应该关注哪几个方面？（3）不错，要说清路线，就要抓住行走的方向、行走的距离两个要素。2、动手画线路图，描述行走路线。（1）同学们，你们再观察这幅图，笑笑从家到学校有几条路线呢？（2）那你们能把其中的一条路线图画出来吗？大家在老师发的作业纸上画一画。（3）你所画的路线是让笑笑怎么从家去图书馆的呢？（4）小结描述行走路线的方法。要说清笑笑从家到图书馆的路线，需要注意什么呢？（要说清所走路线的方向、距离）你们回忆一下，刚才2个同学所画的线路图，你有什么发现？（画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。）3、探索、比较描述往返路线。（1）刚才同学们一起交流了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑买完书，又是怎么回家的呢？同学们一起动手画一画，写一写。谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说）同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么变了？怎么变的？什么没变？
小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）三、巩固练习1、完成62页“练一练”第一题。星期一开学了，同学们一起看一看。小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指，描述一下小红上学的行走路线。描述完后，把行走的路线填在书上。指名学生汇报，小红上学的路线。经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画，然后把路线填在你们的作业纸上。同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反）四、课堂小结1、通过这节课的学习，你学会了什么？2、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？五、布置作业你们能利用这节课所学的知识，画出一幅从家到学校的路线图吗？【板书设计】描述简单的路线图北方向距离教学反思：
星期五上午第三节课，我上了一节教研课《去图书馆》，在整堂课中，孩子们表现出了巨大的热情，较快的反应，课堂的整个气氛非常融洽，孩子们的创造性和他们流畅的表达让所有听课教师和我都刮目相看，他们勇于表达，敢于表达，善于表达，他们能肯定他人的优点，能找出别的孩子的不足……但是，我也清晰的认识到了在课堂中表现出的不足：一、对学生的预判断不足，掌握不够到位，学生还没有自己画过图，这次是他们第一次画图，更难的是让学生画出线路图，因此，有少部分学生刚开始有些茫然，没有很快的进入课堂学习的氛围，如果在处理之前，出示一个简单的路线图，可能让学生潜意识中知道画路线图怎么画。二、对课堂中学生出现的意外处理不够好。在课堂中，有个学生说两条路线长度不一样时，我是这样处理的：“是不是不一样长？你怎么知道的？”然后抽学生说明理由。我想，如果将这个问题这样处理：“不一样长吗？我也有疑问，要不我们和同桌讨论讨论，说说自己的观点。”然后在小组汇报，相信这样处理效果会更好一点。三、时间掌握不够好。由于前面学生学习画路线图耽误了太多的时间，以至于一节课只把新课的内容上完了，没有完成练习巩固，如果能把自己的教学节奏紧凑一些，相信学生学习的效果会更好。
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