资料简介
《小数乘小数》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!(鞠躬)我是1号考生,今天我说课的题目是:《小数乘小数》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计等方面对本节课的内容逐一阐述。《小数乘小数》是青岛版小学数学五年级上册第一单元信息窗2的内容，是在学生已经理解和掌握了小数乘整数的基础上进行教学的,是属于数与代数领域的重要内容，又是进一步学习小数除法及四则运算的基础，对于学生后续的学习和发展，具有举足轻重的作用。根据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际情况，力求达到以下三维目标:知识与技能：结合具体情境,理解并掌握小数乘小数的算理和算法,并能正确计算。过程与方法：经历探究过程,渗透转化的思想，体验方法策略的多样化。情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中,培养学生的合作意识和探究精神，养成良好的学习习惯。其中本课的教学重点是掌握小数乘小数的计算方法；难点是理解小数乘小数的算理。教具学具准备：多媒体课件。五年级已经具备了一定的知识基础、表现能力、想象力丰富，思维已逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此教学时要给学生留足探究的时间和空间。基于以上内教材的认识和五年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点，我设计了将“启发诱导”、“愉快教学”、“情境教学”等多种教学方法融会贯通，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、生动化。《新课标》指出，有效的课堂教学不能单纯依靠模仿和记忆，自主探究、合作交流才是学习数学的重要方式，我设计了让学生在半独立的状态下自主探究合作交流，这种学法的指导意在体现学生的主体地位与教师的主导作用。为更好地完成教学目标,突出教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下四个环节：
第一环节:创设情境,提出问题。教学伊始,通过谈话的方式“同学们都有逛超市购物的经历吗？都知道自己买的东西应该付多少钱吗？”再借助多媒体课件创设“小红逛超市”的情境图,引导学生仔细观察，然后交流。发现什么数学信息？能提出怎样的数学问题？通过交流有的学生提出“买肉花了多少钱？”“买鱼花了多少钱？”顺势引入对本课的探究。（我这样的设计，能让学生在生动有趣的情境中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，为本课的探究做好铺垫。）第二环节:自主探究,合作交流本环节是中心环节，为了突出学生的主体地位，将分两个层次展开教学:层次一:合作交流,探究算理算法。首先,以谈话的形式引导学生利用已有的数量关系列出算式:25.6×0.9=（元）,接着鼓励学生运用上节课小数乘整数的解决思路尝试列竖式计算。本节课的重点是探究竖式的计算方法，因此我会再组织学生交流讨论笔算的算法，并适时巡视对于有困难的学生进行帮助。最后我会我会请学生上台进行扮演并说明自己的想法“将3.2扩大到原来的10倍，再利用因数与积的关系将积缩小到原来的1/10得到结果”。层次二:自主探索，巩固总结算法。让学生独立计算0.8*21=和0.55*64=，再在小组内讨论交流。引导学生回顾以上三题的竖式计算方法,总结小数乘整数的计算方法:先按照整数计算的方法计算,因数有几位小数,就从积的右边数出几位点上小数点,结果能化简的要化简。（我这样的设计，充分调动学生学习的积极性和求知欲，采用了让学生主动探索、小组合作的学习方式，使学生充分经历数学学习的全过程，让学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系）。第三环节：联系实际，巩固新知。本环节中设计了层次性练习和趣味性练习。层次性练习可以让每一位学生得到发展，趣味性练习让学生体验学习的乐趣，既巩固了新知，又使学生乐于学数学。第四环节：总结归纳，学会反思。“通过本节数学课，同学们都有什么样的收获呢？”将引导学生们从认知、能力、
情感三个方面对本节课的内容进行回顾梳理，形成对小数乘整数的完整认识，提升学生自我反思、自我评价能力。针对学生素质的差异进行分层次习题作业的布置，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。在我的说课即将结束的时候，请各位老师和我一起看一下我的板书设计，我的板书力求简洁、明了、重点突出。以上便是我说课的全部内容，当然只是对课堂的预设，将来如果有机会执教这一课，我将根据具体的学生情况，适时调整我的教学设计，争取上一节精彩的《小数乘小数》一课。我的说课到此结束，谢谢各位老师。
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