资料简介
《买文具》教学设计四年级上册1教学目标 1、知识与技能：通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2、过程与方法：结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3、情感态度价值观：引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。2学情分析学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。3重点难点重点：学生能正确地认、读、写小数。难点：能结合具体情境理解小数的意义；认识小数的特征。教学过程：一、 激情引趣 （一） 走进文具店
开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为新学期学习做准备。(板书：买文具)课件出示情境图，并让学生观察“货架上”陈列的文具。 (二)看商标，说价格 1、同桌边观察边交流每种文具的价格是几元几角几分。 2、学生独立写出自己最需要的一种文具价格是几元几角几分，然后同桌交换互检。 3、指名说说文具的价格。 4、导入正题。（在“买文具”后面板书：认识小数。用括号括起来。） 【设计意图】选择与学生学习生活密切相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数学就在身边，能更好的激发学生的学习兴趣和探究欲望。 一、 探究新知 1、 小数的认识。 （1） 初步感知小数（让学生观察情境图中每一种文具的价格在价格牌上是怎样标出的）。 （2） 初步说说小数（让学生说说每种文具价格怎么标示）。用不同颜色粉笔板书：0.50和16.85， （3） 试说小数的特征 出示“看一看、比一比” 8 0.50 8.00 1.06 35 3.50 100 16.85 让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。 学生说完后教师介绍：像8，35、100等数都叫整数。像0.50，8.00，1.06，3.50，16.85这样的数叫做小数。
【设计意图】小数表示价格在生活中常见，许多学生已有这方面的经验，了解部分相关知识。学习过程中让学生充分交流自己的想法，更有利于学生表达、思维等能力地发展。 （4） 小数的组成。 ① 认识小数点。 教师直接指出小数中间的小圆点叫做小数点。在0.50和16.85两数小数点中间板书：小数点。 ② 认识小数的整数部分和小数部分。 我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。板书：整数部分和小数部分。 2.、小数的读法。 让学生读一读“文具店”各商品的价格，教师板书；3.50读作：三点五零、1.06读作：一点零六。 3、小数与“元、角、分”关系 （1） 提问：数学课本的价格是6.50元，哪么它到底表示几元几角几分呢？ （2） 学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。（3） 班内交流：6.50元表示6元5角0分。 让学生说出自己的想法。 教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 4） 让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元、尺子：1.06元、笔记本：3.50元、钢笔：8.00元、水彩笔：16.85元。 学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
【设计意图】：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。调动学生原有的知识经验，让他们试着读出小数，并在读的过程中自己发现小数特有的读法。】 4、小数的写法。 （1）教师拿出9元6角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。 学生先思考，也可与同桌交流，然后指名说。重点让学生说出自己的思考过程。 （2）教师做小结：把9元写在小数点的左边，6角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。板书：9元6角5分写作：9.65元。 （3）让学生独立完成课本第2页的“试一试” 学生独立完成后在班内反馈，对全做对的学生进行鼓励。 三、 巩固提高 1、 完成课本第3页“练一练”中的第1题。 学生先独立审题，完成填空，然后集体订正。重点让学生说出自己是怎么想的。 2、 完成课本第3页“练一练”中的第2题。 学生独立完成统计表，其中第3、4两列学生自主搜集信息后填表。集体订正时重点让学生说一说“元角分”与小数的转换过程。集体订正时出示多媒体课件，并以数学课本一栏信息为例出示：数学课本标价为6.48元，整数部分6对应的是整元，即6元；小数部分第一位是4对应的是角，即4角；小数部分地2位对应的是分，即8分；也就是说6.48元是6元4角8分。 3、 对数游戏。 （1）以同桌两个同学为小组，学生甲说出用课本附页一中剪下的人民币卡片组合成的不同钱数，学生乙根据同桌说的钱数用小数表示出来。
（2） 学生甲以小数形式说出一数，学生乙用几元几角几分对数。 【设计意图】：结合生活实际，设置这个价格游戏，既活跃气氛，又让学生进一步感受到小数与我们密切相关，让学生在游戏中更加清晰小数的内涵，感受数学与生活的密切联系。】 四、拓展延伸（课件出示） 介绍数学家刘徽。 刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。 早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。 刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。 【设计意图】：对小数产生、发展相关资料的介绍，有利于拓展学生的知识面，增强学生学好数学的积极性，激发学生的民族自豪感，进行德育渗透。） 五、总结升华 通过今天的学习，你有什么收获？ 【设计意图】：让不同层次的学生谈收获, 既理清整堂课的脉络, 又使学生从主观上体验到学习的乐趣。
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