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《5以内的减法》教学目标:1、使学生知道减法的含义,理解“从一个数里去掉一部分,求剩下是几”用减法计算。2、使学生认识减号“-”,能正确读、写减法算式,可以口算出5以内的减法。3、让学生经历联系具体情境写出减法算式的过程,体验算法多样性。4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯,初步感受数学的抽象美。教学重点:能根据情境列出减法算式并正确计算。教学难点:理解减法的含义。教学过程:一、复习旧识温故5以内数的“分与合”,为本堂课铺垫基础。可以先出示如3[来源:Z#xx#k.Com]1的封闭性题目,再出示如4的开放性题目。二、探究新知(一)感知“减法”意思1、出示小丑气球主题图。师:仔细观察,你发现了什么?这个箭头表示什么意思?生:小丑手上本来有4只气球,后来飞走了1只气球。师:现在还剩几只气球?生:还剩3只。[来源:学§科§网Z§X§X§K]师:谁能把刚才我们说的完整地说一遍?生:小丑手上本来有4只气球,后来飞走了1只气球,还剩3只气球。[来源:学.科.网Z.X.X.K]师:哪位同学愿意再说说的?生:小丑手上本来有4只气球,后来飞走了1只气球,还剩3只气球。 师:像这样,本来有4只气球,后来飞走了1只气球,还剩3只气球,就用减法来计算。(板书:减法)1、学生动手操作感知。师:你能用小圆片来摆一摆刚才我们说的小丑气球发生的过程吗?你是怎么想的?就用小圆片怎么摆。请每位同学自己安安静静的摆。师:现在,请你小声地和你的同桌说说,你是怎么摆的?并听听他/她是怎么摆的?师:现在我要请同学到讲台上来演示你的摆法。哪位同学愿意上来?(注意边演示摆法,边讲解)师:还有没有同学要上来的?再请一位上来演示。师:现在,我们全班一起来摆一次好不好?大家一起用小圆片摆一遍。2、从情境抽象出减法算式师:我现在也用小圆片来摆一摆。(课件出示4个一起的圆片,其中一个用虚线圈起来)师:虚线圈起来是什么意思?生:就是去掉。师:去掉可以用“-”表示(板书减号,并让学生认读)。你能试着用手势表示去掉吗?师:我们可以用一个减法算式来表示这里的意思。你们知道吗?生:4减1等于3师:哇,你们都知道啦!太能干了!(板书4-1=3)师:这个减法算式怎么读?生齐读:4减1等于3。师:4表示什么?生:本来有4个气球。(师指到相应的画面)师:-1呢?生:去掉1个气球。(师指到相应的画面)师:3呢?生:还剩下3个气球。(师指到相应的画面)师:4-1=3这整个减法算式表示什么意思?有没有同学可以完整说一遍?生:本来有4个气球,去掉1个气球,还剩下3个气球。 师:谁还能再说说?生:本来有4个气球,去掉1个气球,还剩下3个气球。1、播放“减法气球图”,让生在动态画面中,直观感知减法的含义。(一)体会“减法”意思1、看图说一说第一幅图中减法算式3-2=1表示的意思。师:这里的减法算式是什么?一起读一遍。[来源:学.科.网Z.X.X.K]生:3-2=1师:这里的3表示什么?生:表示有3只纸鹤。(师指到相应的画面)师:2呢?生:表示拿走了2只黄色的纸鹤。(师指到相应的画面)师:1呢?生:表示还剩下1只蓝色的纸鹤。(师指到相应的画面)师:谁来完整讲一遍?生:本来有3只纸鹤,拿走了2只黄色的纸鹤,还剩下1只蓝色的纸鹤。师:有没有同学有不一样的想法的?生:3表示一共有3个同学。(师指到相应的画面)师:2表示什么??生:2表示去掉2个男同学。(师指到相应的画面)师:那1表示什么?生:剩下1个女同学。(师指到相应的画面)师:哪位同学来完整说一遍?生:一共有3个同学,去掉2个男同学,剩下1个女同学。师:很棒!还有不同的意见吗?生:一共有3个同学,去掉2个戴帽子的同学,剩下1个不戴帽子的同学。(师根据生的回答,指到相应的画面帮助理解)师:谁可以把刚才这位同学的话再重复说一遍?生:一共有3个同学,去掉2个戴帽子的同学,剩下1个不戴帽子的同学。师:非常了不起!同一道减法算式,同学们可以表示出三种意思!2、看图说一说第一幅图中减法算式5-1=4表示的意思。 师:这里的减法算式是什么?一起读一遍。生:5-1=4师:这里的5表示什么?生:表示本来有5把铁锹。师:1呢?生:表示有人拿走了1把铁锹。师:4呢?生:表示还剩下4把铁锹。师:谁来完整说一遍?生:本来有5把铁锹,有人拿走了1把铁锹,还剩下4把铁锹。3、看图说一说第一幅图中减法算式4-2=2表示的意思。师:这里的减法算式是什么?一起读一遍。生:4-2=2师:谁来说一说4-2=2这道减法算式表示的意思。生:本来有4块饼干,小老鼠偷走了2块饼干,还剩下2块饼干。师:大家一起说一遍。生:本来有4块饼干,小老鼠偷走了2块饼干,还剩下2块饼干。(一)理解“减法”意思课件出示松鼠主题图1、提问题师:自己观察,你看到了什么?你是怎么想的?还剩下几只松鼠?师:你能根据这个图提出一个数学问题吗?生:本来有5只松鼠在吃松果,后来有3只跑走了,还剩几只?师:谁能来再说一遍?生:本来有5只松鼠在吃松果,后来有3只跑走了,还剩几只?1、列算式师:你能用一道减法算式来表示这幅图的意思吗?生:5-3=2师:5表示什么?生:有5只松鼠在吃松果。 师:3呢?生:后来有3只松鼠跑走了。师:2呢?生:还剩下2只松鼠在吃松果。师:大家一起完整说一遍。生:有5只松鼠在吃松果,后来有3只松鼠跑走了,还剩下2只松鼠在吃松果。1、说算法师:5-3=2你是怎么算出来的?生:5只松鼠在吃松果,有3只跑走了,剩下的数数就知道了。师:噢,这位同学是用数一数的方法知道的。还有不同的想法吗?生:我们之前学过5可以分成3和2,所以5-3=2。师:很好!谁能把刚才那位同学说的,再说一遍?生:我们之前学过5可以分成3和2,所以5-3=2。师:还有别的方法吗?生:3+2=5,所以5-3=2。师:这位同学是用加法想到减法的,了不起!师:还有其他的意见吗?师:我们之前学3+2=5时,有一种方法是在3的基础上往后数,+2就接着数两个数……师生齐说:4~5~师:那这里的5-3=2可不可以也用同样的方法呢?生:可以从5开始倒着数,-3就接着数三个数,4~3~2~师:非常棒!哪位同学可以再说说的?生:可以从5开始倒着数,-3就接着数三个数,4~3~2~师:谁再来重复他们说一遍?生:可以从5开始倒着数,-3就接着数三个数,4~3~2~师:很好!同学们想出了这么多种方法,可以算出5-3=2,做题目时你喜欢用什么方法就用什么方法。2、动态演示“减法松鼠图”一、巩固提高1、出示教材第28页《练习五》第3题。 师:先仔细观察图,想一想“虚线圈”表示什么意思?现在还剩下几辆车?师:再根据题意把减法算式补充完整,最后计算出结果。全班一起校对。1、出示教材第27页《做一做》第3题。师:“涂一涂,填一填”师:请你用自己的方式表示出上面算式的意思。师:有同学做5-2=3时,涂了3个,对不对?全班展开辩论。师:那同学在做4-1=3时,一不小心涂了2个,怎么办呢?请能胜任的学生板演。四、课堂总结师:这节课你学到了什么?生:减法。师:对呀!当要从本来全部的数量里,去掉一部分,求还剩下多少时就用减法。师:这节课你觉得最开心的是什么时候?生畅所欲言。五、布置作业 查看更多

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