资料简介
2019-2020年一年级数学下册认识钟表2教案西师大版【素质教学目标】知识与能力：认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。情感态度与价值观：体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】认识大约几时。【教具、学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台，学生准备钟面模型。【教学过程】一、复习引入。多媒体课件出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。教师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。二、教学例3。多媒体课件出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？学生：7时。教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（多媒体课件随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？估计学生会说不认识。教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。多媒体课件上的分针指着12，时针指着8。学生：这时刚好8时。多媒体演示分针从12走向1。教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。在视频展示台上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。
教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。多媒体课件显示例3的第二个情景图。教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？学生观察讨论后回答，引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。教师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？学生拨后，抽学生拨的钟面在视频展示台上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。学生拨后，集体订正。教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示：教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。教师：这就是我们今天学的大约几时。教师在课题下板书：大约几时。教师：小朋友知道什么叫大约吗？让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。[点评：在这个教学环节中，关注两个对比，一是对比整时认识刚过几时和快几时了，通过这样的对比让学生理解整时与大约几时的联系与区别，帮助学生形成整体认知结构；二是对比上节课学习的内容体会两节课学习的内容的区别，让学生切实理解大约几时中的“大约”两个字。教学中还强调学生的操作活动，通过学生的操作活动加深学生对刚过几时和快几时了的理解。教学中还通过学生在拨刚过几时时不同的显示方式，让学生理解刚过几时是表示一段时间，通过这样的操作活动，让学生对大约几时中的“大约”两个字理解得更加深刻。]三、巩固练习。指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。指导学生完成思考题。四、课堂小结。教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。五、课外作业。用自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。附送：
2019-2020年一年级数学下册认识钟表1教学反思青岛版五年制教学反思：钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。《认识钟表》这一内容是学生建立初步时间观念的体验。本节课是一组下雨了，老师分别给四位同学打电话，询问他们到家时间的画面，借助四个小朋友和老师的对话，引出“整时”“半时”“大约几时”也就是本节课重点和难点。在仔细分析教材和学生交流后，制定了本节课的知识目标：初步认识钟表，钟面上有1——12个数字，分针和时针，能正确地认读“整时”“半时”“大约几时”，认识“大约几时”是本节课的难点内容。（一）本节课以下几点做得比较好：1. 调动了孩子学习的积极性苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”我感觉课本的情境图不太好用，不能调动孩子的积极性，所以上课时我没有用。我是用一个钟表的谜语导入新课，极大的调动了孩子们学习的积极性。“你认识钟表吗？你能给我介绍一下钟表长什么样吗？”孩子们根据以往的经验都说的很好。这样就轻松的解决了第一个知识目标。2.充分利用学具调动学生多种感观参与学习孩子数学思维的发展离不开动手实践。本节课安排了一个“我说你拨”的游戏环节。我说时间让孩子们在钟面上拨出时间，孩子们非常喜欢，对于这节课的重点和难点理解的更清楚。让学生拨一拨自己上学的时间，放学的时间，晚上睡觉的时间让学生体会数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活有密切的联系。（二）本节课也有以下不足：1.学生数学语言的发展。
本节课比较注重学生动手操作，而忽略了数学语言的发展，学生不能准确的用数学语言描述时间。心里明白就是说不出来。让他们拨一个时间的时候都能拨对，但用语言描述的时候，大部分孩子没有说清楚，这也是下节课要改进的地方。2.难点突破不够。大约几时是这节课的难点内容，从当堂达标检测来看还有部分孩子对于大约几时不理解。3.学生会用自己的小闹钟拨时间，但给他们一个空白的钟面让他画时间的时候，有很多孩子就画不出来了，看来孩子没能学以致用。这也是下一步训练的重点。
小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页
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