资料简介
6.4平行四边形教案平行四边形。(教材第69、第70页)1.通过生活情境和实际操作,直观地认识平行四边形。2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。3.感受生活中的平行四边形无处不在,提高学习数学的兴趣。重点:认识平行四边形。难点:理解平行四边形的特征。课件、木条做的长方形框架、平行四边形纸。师:同学们,今天,老师又给你们带来了一位新的朋友(出示平行四边形图),你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新的朋友。(板书课题:平行四边形）【设计意图:由学生熟悉的场景引入课题,通过画面中的物体很自然地过渡到新知。】师:你在生活中见过这样的四边形吗?在哪儿见过?
学生可能会说:围起来的篱笆墙,等等。师:看,这是老师在生活中见到的四边形。你知道这是什么吗?(出示课件:教材第69页情景图)生1:第一幅图是挂衣服的架子。生2:第二幅图是楼梯的扶手栏杆。生3:第三幅图是学校、公司等大门口的伸缩门。师:这些都是我们在生活中经常见到的平行四边形。(演示课件:从实物中抽象出平行四边形)师:看,老师的手中是用木条做成的长方形框架,老师这样轻轻一拉(向左、向右都试一试),说一说这个图形什么变了,什么没变。生:图形的形状变了,图形各边的长度没变。师:同学们自己动手像老师这样做一做,讨论一下到底什么变了,什么没变。学生动手操作并讨论交流,教师巡视了解情况。师:说一说你的发现。生1:我发现不管是向左拉,还是向右拉,这个长方形都变成了平行四边形。生2:长方形变成平行四边形后,对边仍然相等。生3:拉动后,长方形的四个角都不再是直角,有两个角变大,有两个角变小。……只要学生说得合理,教师就要给予肯定。
师:打开教材第69页,看最下面的点子图,你能接着画出平行四边形吗?学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。学生展示交流画的结果。【设计意图:在引导学生观察操作的基础上,具体感知平行四边形的特征,逐步形成平行四边形的表象,为进一步研究平行四边形奠定基础。】师:这节课你有什么收获呢?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】平行四边形平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形。
由于同学们见得比较少,所以这部分知识只有通过学生动手比较,才能掌握它的特征,进而知道它的应用。这节课教师应注重学生的动手操作能力,让他们在交流中体会数学与实际生活的联系,提高学生学习数学的兴趣。A类是平行四边形的在图形下面画“√”。 ( ) ( ) ( ) ( )(考查知识点:平行四边形;能力要求:能识别平行四边形。)B类在下面的点子图中画出两个不同的平行四边形。(考查知识点:平行四边形;能力要求:会画平行四边形。)课堂作业新设计A类:
第(1)个和第(3)是平行四边形。B类:教材习题第70页“练一练”1.(答案不唯一)(1) (2)2.3.470 284 674 验算略4.
5.略
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