资料简介
教学设计案例名称《去图书馆》科目数学年级四年上册教者课时第一课时单位一、教材分析本节课将围绕如何根据方向和距离确定物体的位置展开教学。在一、二年级学生理解了物体前后、上下、左右的概念，并能结合实际情境，辨认生活环境中建筑物所处的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。这些都为进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础，积累了相应的操作经验。因此，本节课将在原有基础上，在具体的情境中，探索如何用数学语言来描述物体或图形的位置。同时这节课的内容也是学生今后进一步学习方向与位置的基础。二、学情分析“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图，在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走方向、途经的地方、行走的距离。这些内容的掌握都是对本节课学习有利的知识经验和操作经验。但确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。根据以往学生学习的情况来看，学生对于在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置是本单元的重中之重，能对任意角度的方向进行准确描述将是难点。三、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。（2）过程与方法:通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。能描述简单的路线图。（3）情感态度与价值观：培养辨认方向的意思，进一步发展空间概念。
四、教学重点、难点1、教学重点：根据简单的路线图描述行走的路线。2、教学难点对任意角度具体方向的准确描述。五、教学学法（体现出个性化的教学）在学发指导上，采取自主探索、观察比较、动手操作、合作交流等多种指导方法，突出学生主体原则。六、媒体资源（网络白板ipad手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）网络PPT课件七、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境一、创设情境激发兴趣1、我们已经学习了有关方向的知识，谁能说一说你知道的方位词？2、大屏幕出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么位置？仔细观察大屏幕，认真思考，口头表述。通过回忆以前学过的基本方向知识，学生通过观察大屏幕，区分平面图上的方向和现实生活中的方向，为开展本科学习奠定了基础。小结：通过复习旧知，联系生活唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础。通过多媒体观察主题图，激发了学生的学习兴趣。
探究新知1、导入新课出示主题图，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？2、探究描述行走路线的方法（1）、课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？想朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里拐弯？（2）、启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住哪几个因素？1、观察、交流汇报。2、（1）思考、交流：老师提出的问题，明确：要想准确地描述行走的路线，不仅要确定行走的方向，还要确定行走的路程。1、课件的演示为新课的学习打下了基础。2、通过课件直观演示，帮助学生抓住重点，探究描述行走路线的方法。
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。设疑：（课件出示：笑笑 向（方向）走（米）到你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。学生动手画一画，然后说一说。（3）、小结描述行走路线的方法：学生完成后交流。①、先画一画行走路线的示意图。②、找出三要素：方向、距离、途经的地方。3、探索、比较、描述往返路线。（1）刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素，哪些变了,是如何变化的？哪些没变？（2）借助多媒体画一画、说一说、填一填。学生完成后交流。对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途径的地方的次序变了。（3）同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。（2）、在小组内讨论、交流，然后选择一条路线，独立画出路线图，相互评价。（3）、尝试独立描述，然后在小组内交流。相互评价。独立描述，然后全班学生互相交流。3、(1)根据多媒体情境图同桌练习说一说，然后画一画。(2)、画一画、说一说、填一填。学生完成后交流。(3)、同桌练习说一说通过大屏幕直观演示，采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。让学生边说边画路线，训练学生的逆向思维，将知识通过亲身实践展现出来，巩固知识，加深印象。3、此环节是将知识再次深入化，借助多媒体使学生在明白距离和方向确定物体的具体位置基础上，再次强调观测点的重要性。利用课件画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。
小结：教学活动设计以学生为主体。这一环节借助课件画一画、填一填等活动，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。巩固应用1、完成教材62页“练一练”的第1题（课件出示）。2、完成教材62页“练一练”的第2题（课件出示）。3、完成教材62页“练一练”的第3题（课件出示）。1、学生独立试做后交流2、学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。3、独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。1、通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线图的能力。2、通过描述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。3、帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。通过多媒体演示不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的作用，让学生学以致用，体会成功。小结：借助多媒体练习情境的设计形式多样，有趣、有效，注重对比感悟，让学生在几次说法中不断完善，通过对比，层层深入地感悟要准确知道物体的位置必须知道方向和距离两个条件。
课堂总结这节课，你有什么收获？自由总结收获。对本节课所学的知识进行归纳。板书设计去图书馆观测点方向距离笑笑向____(方向)走____（米）到____
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