资料简介
一、教学内容北师大小学数学三年级下册第36-37页。二、设计意图本节课的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。基于本班同学对两位数乘两位数的算理掌握较为牢固，而学生解读问题和理解能力较弱，解决实际问题的能力较差，本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活环境，在引导学生观察的基础上，让学生自主发现和理解数学信息，提出和解决数学问题，从而提高学生数学阅读能力和意识。三、学习目标1、知识与技能（1）结合电影院的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。(2)对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。（3）能理解和运用数学信息，解决一些简单实际问题2、数学思考在学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。3、问题解决进一步培养学生练习实际提出问题，解决问题的能力。4、情感态度
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增强学好数学的信心。四、教学重点、难点：重点：掌握进位的乘法竖式计算的算法。难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。五、教学过程（一）、情景导入，揭示课题。1、你们有没有去电影院看过电影呢？谁能给大家介绍一下电影院里一排排的座位排列的情况吗？2、星期天，咱们学校组织500名同学去电影院看电影，怎样才能顺利找到自己的位置呢？原来，电影院里的座位是分排分号的，每一张电影票对应着一个座位。同学们要去的电影院有多少个位置呢？我们来看售票员的介绍。师、电影院共有21排座位，每排可做26人。
揭示课题，板书课题及数学信息。电影院21排每排26人（二）探究新知，交流策略1、师：根据数学信息，你会提出什么数学问题？生1：电影院座位够吗？生2：这个电影院一共可以坐多少人？2、引导学生进行估算师：电影院座位够吗？你有什么好方法吗？（1）学生先独立思考，同桌交流各自的估算方法。（2）全班交流，学生说出自己估算的想法。（3）教师总结评价3、解决问题，探索计算方法。让学生试着解决：这个电影院一共可以坐多少人？（1）学生自主解决独立解决。（2）组织学生重点对问题的理解，解题思路，计算过程展开交流。电影院有多少个座位？□○□=□方法一：26×20=52026×1=26520+26=546方法二：26×21=26×3×7=78×7=546
方法三：×201204002061206400+20+120+6=546方法四：用竖式计算{重点分析进位}26X2126+52546答：电影院有546个座位（1）引导学生针对计算方法，回想与上节课有什么样的异同。（2）引导总结出两位数乘两位数（有进位）的计算方法。再次强调：第一：乘数21十位上的2表示什么？（表示2个10，即20）第二：积“52“中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个10，即520.这里把个位上的0省略不写。）第三：列竖式计算时，先用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的积都要和那一位对齐，
哪一位上乘积满几十，就向前一位进几，然后，把两次乘得的积加起来。练习：课件展示学生练习展示（三）巩固练习，拓展运用1、练一练第2题学生独立完成，师巡视，再让学生板演作集体交流。2、练一练第3题学生独立完成，让学生从阅读理解题意、解决问题策略、计算方法上说出自己的思考，全班交流反馈。3、有76个座位的森林音乐厅将举行音乐会，每张15元。（1）已售出42张票，收款多少元？（2）剩余的票按每张12元出售，最多可以收款多少元？学生独立完成，教师引导学生说出自己解题的过程。（四）、总结收获，提炼知识说说这节课的收获，可以是学习内容或学习方法，展开交流。师总结：阅读、分析和理解数学信息，是发现和解决数学问题的关键，同学们在生活或数学学习中，要学会善于捕捉数学信息（五）、布置作业，课后延伸。
教学反思本节课是在学生掌握两位数乘两位数（有进位）计算方法的基础上展开学习与教学的，解决本课问题的策略和方法也是上节课学习的内容，基于学生已有的数学知识基础，针对本班学生整体理解能力弱的特点，课堂上有目的地把教学中心放在培养学生阅读理解数学问题的能力上，以提高学生的数学思维和解题能力。1、在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。2、关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出示情景后引导学生观察情景图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解决，引导学生探究算法。3、培养学生估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生的估算能力和意识。从课堂上学生的表现情况看，今后教学要加强对学生进行这两方面能力的培养；数学学习习惯和学习情感方面，在教学中，潜移默化地渗透学习方法，培养数学观察和数学思考能力，懂得阅读理解数学信息找出解决策略的方法，为学生搭建了一个平等的交流平台，提供思维的空间，让学生在学习交流的过程中，切身感受到学
习数学的快乐，品尝成功的喜悦。
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