资料简介
《平移和旋转》教学反思市三小：伍伟权《平移和旋转》是北师大版小学三年数学下册第二单元的重要知识点，是在一年级认识前后、上下与左右和认识简单的平面图形和学生已有的一些生活经验的基础上进行教学，为四年级简单图形旋转900、平移、旋转的简单综合和六年级图形的变换、图案设计、数学欣赏等知识点作铺垫。“平移和旋转”是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。本节课的设计和实施主要体现以下几点：一、运用信息技术，突破教学重难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。解决这一矛盾的方法之一就是运用信息技术进行教学，能有效地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于现代信息技术手段的形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习活动，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点的目的。在“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示游乐园的一角：摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。本节课的其中一个教学重点不用老师多讲就解决了，而本节课的另一个教学重点：数一个图形平移的格数，也是本节课的教学难点。这个教学内容在本册书、乃至整个小学阶段算得上是比较难的知识点，为了有效地突破这个教学重难点。课件出示： 鱼向（ ）平移了（ ）格第一，让学生观察课件三角形向上平移3格，3个顶点的变化和整个三角形的变化，三角形的三个顶点都向上平移3格，整个三角形都向上平移3格，而三角形的大小没发生变化。第二，
尝试数，从学生的反馈中发现有两种答案：第一种是小鱼向右平移了5格，第二种是小鱼向右平移了9格，而且持有两种答案的人数几乎相同。此时教师没有做出任何的评价，而是运用多媒体课件演示小鱼平移的过程，教师演示时，要求学生看着课件数，小鱼每平移一格还有配音，而且在小鱼向右平移4格后停下来，师：小鱼平移到位置了吗？生：没有。你们知道错在哪儿了吗？生：数两个图形之间的格子数。然后再演示找对应点、对应线。通过现代信息技术生动形象，声色兼备的演示，学生发现：数一个图形平移格数的方法就是找对应点、对应线，而不是数两个图形之间的空格数。如果不借助信息技术手段进行教学活动，教师花费太多的时间和精力都没有达到预期的效果，因为这个知识太抽象，学生无法接受。运用信息技术手段进行辅助教学，效果显著。二、运用信息技术，展现数学的实用价值新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。有些知识学生学了，但不知道有何用处。如果教师能够把教材内容与生活有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，可以促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学乐趣和价值。如通过课件动画展示游乐园的一角:缆车、小火车、风车、摩天轮、转转椅等的运动。不用教师多说，现代信息技术已经把平移和旋转在生活中的实用价值淋漓尽致地展现在学生的面前，拓展了学生的知识深度和广度。最后让学生运用平移和旋转知识解决生活中的实际问题——设计门，学生能运用平移的知识设计推拉门，运用旋转的知识设计往外开的旋转门。三、根据内容，灵活采用教学方法
一节好课所选用的教学方法一般是多种多样的，只有多法并用，适度调控，才能优势互补，教有特色。本节课所采用的主要教学方法有：自主探究与合作交流相结合。在感知平移和旋转现象时，让学生自主探究：游乐园里游乐项目的运动方式，发现生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。在数一个图形平移的格数，既是这节课的重点，也是这节课的难点，教师让学生先动手移小鱼图，再通过小组合作发现数一个图形平移格数的方法：生1：我们组发现从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格（找对应点）。生2：我们组发现从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格（找对应线）。现代技术的合理使用：多媒体课件展现游乐园游乐项目的运动画面，让学生欣赏平移和旋转在生活的应用，以及数学知识与学生生活的巧妙连接等等。学生通过思考、探究、体验，感知平移和旋转现象，领悟平移和旋转现象在生活中的广泛应用。四、注重体验，让学生经历知识的形成过程著名的荷兰数学家弗赖登塔尔认为数学教育方法的核心是学生的再创造。心理学研究也表明：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。在上述的教学中，教师始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者。如：让学生用手势来表示平移和旋转现象，体验平移和旋转的特点；动手移小鱼图，学生从移动小鱼过程中发现数一个图形平移格数所用的方法：找对应点，找对应线。毕竟课堂教学是一门遗憾的艺术，我认为本节课的不足主要有以下两点： 1、教师有时还是忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。在学生活动时，教师应该多走到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正成为学生的合作伙伴。2、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。
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