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课堂教学化学反思 周一上了王后雄的课，反思超级多，当自己还是学生的时候，以为当老师很简单，尤其是化学老师，化学是所有学科中最简单的了；当自己走上讲台的时候，才发现，化学老师是多么的不容易。以为自己会讲题就能当好老师，大错特错了，老师的要求还真高，一堂课给了我很大的教训，积累经验，厚积薄发。
第一、 概念模糊。当自己走上讲台的时候，遇到别人的提问，大多数人都会不知道怎么办，这就是概念模糊。连简单的概念都不知道，只是知道个大概的东西，自己都迷惑不解怎么交学生？
第二、 课堂需要必要的发散。比如75页《高考完全学案》推断题，其实题目中可以知道的线索不是很多，所以我们要把所有的可能性全部都罗列出来，如果就题论题的话当学生下次遇到不一样的题目就不知所措了。当讲到同素异形体的时候，我们已知高中的同素异形体不外乎白磷和红磷、金刚石石墨和C60、氧气和臭氧。要把这三种情况都说出来，让学生有一个系统的认识。之后根据题意一一排除，不能只是说答案那种思路。还比如：镁的燃烧，可以和氮气反应氧气二氧化碳等等，不能只是根据题意镁和氧气的反应；铁的氧化各种情况；
第三、 中学会学到溶液电解。电解部分内容乱七八糟，我感觉不太容易，所以讲解的过程中，要注重这地方的解惑和重难点把握。比如：电解溶液一变三的时候，就是强酸弱碱盐，中学常见的一变三有电解盐水、硫酸铜溶液等，但是能产生单质的只能是含氧酸的，在讲解过程中要把每种反应的特点说清楚，不能自己理解就可以，要让同学们也理解到，这需要自己不能有知识盲点。
第四、 如果推断题找不到思路，不能猜到任何一种物质到底是什么，可以看看后面的题目。在题目中找到思路。比如后面说如何鉴定F、E，A选项说氯水和硫氰化钾溶液。我们已知三价铁遇到硫氰化钾会反应变成血红色，所以很可能是三价铁和二价铁，进而推断前面那些东西，这是解决推断题经常用的方法。
第一、 我们应该有质疑的能力，我们需要勇敢。王后雄说这道题居然是错题。我们都没发现，还按照错误的讲法继续，很能误导学生的。
第二、 我们应该有预备知识的，在讲题之前应该复习下学过的相关内容，让学生自己联想到知识点，之后自己想办法用在这个上面，不能开始就开始讲题，这是解决问题的前提。第三、 一题多变，发散思维。1、当遇到流程图的时候，可以把题目改一下，改成设计流程，而不是按照流程推断物质，可以充分理解课堂讲解的东西。2、或者，可以计算哪种流程更省原材料，节约资源。3、、、、、、n等等。
第一、 高中有机答题不免考分子式、结构式、反应物名称、生成物名称、官能团名称和官能团的写法、结构简式、反应类型、化学方程式等，应该针对性练习，不留盲点。
第二、 对教师的要求：首先、不能应该有知识点错误！这很重要，现在大学生知识点都忘记得差不多了，大学有机化学方程式多多的很，所以大家学的都不怎么好，所以要把高中课本上的有机反应记熟；其次、计算过程尽量简单，不能故意把简单的东西弄复杂了，学生也不好理解还让人丧失自信心，复杂东西简单化。其次、重难点发问：官能团名称、苯不是官能团、等等简单的东西，能提高学生的自信心还能让这种简单的东西不再犯错误。最后、当问到试剂顺序的时候，比如这道题尽管什么顺序都能达到目标产物，但是上面有一个一定条件，那是什么意思呢？那就是说苯酚和氢氧化钠的反应是没有反应条件的，但是苯酚和氢氧化钠反应是有条件的，但是我们条件不知道不用管它。最后、高中不应该增加负担。很多老师都为了炫耀自己的能力，给同学讲很多大学才有的知识点，否则显现不出来自己的水平，这是很错误的做法。高中面对高考，过多的知识点没有用处不说还增加负担，学起来吃力会降低自信心的，也会让学生在化学方面用了过多的时间别的科目放下了，比如：高中是没有a氢取代的这个说法的，所以不能说什么别的；高中对于核磁共振只是简单的说一种两种，没必要说明工作原理和怎么看核磁，只是知道两种氢就可以了。
只是上了几节课的王后雄课堂，收获真的颇多。自己未来的方向还很迷茫，我们要努力了，师范生！你们面对的祖国的未来，别让未来毁在自己手里！加油吧，师范生们！！！
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