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课堂教学化学反思

  • 2021-01-21
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课堂教学化学反思    周一上了王后雄的课,反思超级多,当自己还是学生的时候,以为当老师很简单,尤其是化学老师,化学是所有学科中最简单的了;当自己走上讲台的时候,才发现,化学老师是多么的不容易。以为自己会讲题就能当好老师,大错特错了,老师的要求还真高,一堂课给了我很大的教训,积累经验,厚积薄发。     第一、 概念模糊。当自己走上讲台的时候,遇到别人的提问,大多数人都会不知道怎么办,这就是概念模糊。连简单的概念都不知道,只是知道个大概的东西,自己都迷惑不解怎么交学生?     第二、 课堂需要必要的发散。比如75页《高考完全学案》推断题,其实题目中可以知道的线索不是很多,所以我们要把所有的可能性全部都罗列出来,如果就题论题的话当学生下次遇到不一样的题目就不知所措了。当讲到同素异形体的时候,我们已知高中的同素异形体不外乎白磷和红磷、金刚石石墨和C60、氧气和臭氧。要把这三种情况都说出来,让学生有一个系统的认识。之后根据题意一一排除,不能只是说答案那种思路。还比如:镁的燃烧,可以和氮气反应氧气二氧化碳等等,不能只是根据题意镁和氧气的反应;铁的氧化各种情况;     第三、 中学会学到溶液电解。电解部分内容乱七八糟,我感觉不太容易,所以讲解的过程中,要注重这地方的解惑和重难点把握。比如:电解溶液一变三的时候,就是强酸弱碱盐,中学常见的一变三有电解盐水、硫酸铜溶液等,但是能产生单质的只能是含氧酸的,在讲解过程中要把每种反应的特点说清楚,不能自己理解就可以,要让同学们也理解到,这需要自己不能有知识盲点。     第四、 如果推断题找不到思路,不能猜到任何一种物质到底是什么,可以看看后面的题目。在题目中找到思路。比如后面说如何鉴定F、E,A选项说氯水和硫氰化钾溶液。我们已知三价铁遇到硫氰化钾会反应变成血红色,所以很可能是三价铁和二价铁,进而推断前面那些东西,这是解决推断题经常用的方法。     第一、 我们应该有质疑的能力,我们需要勇敢。王后雄说这道题居然是错题。我们都没发现,还按照错误的讲法继续,很能误导学生的。     第二、 我们应该有预备知识的,在讲题之前应该复习下学过的相关内容,让学生自己联想到知识点,之后自己想办法用在这个上面,不能开始就开始讲题,这是解决问题的前提。第三、 一题多变,发散思维。1、当遇到流程图的时候,可以把题目改一下,改成设计流程,而不是按照流程推断物质,可以充分理解课堂讲解的东西。2、或者,可以计算哪种流程更省原材料,节约资源。3、、、、、、n等等。     第一、 高中有机答题不免考分子式、结构式、反应物名称、生成物名称、官能团名称和官能团的写法、结构简式、反应类型、化学方程式等,应该针对性练习,不留盲点。     第二、 对教师的要求:首先、不能应该有知识点错误!这很重要,现在大学生知识点都忘记得差不多了,大学有机化学方程式多多的很,所以大家学的都不怎么好,所以要把高中课本上的有机反应记熟;其次、计算过程尽量简单,不能故意把简单的东西弄复杂了,学生也不好理解还让人丧失自信心,复杂东西简单化。其次、重难点发问:官能团名称、苯不是官能团、等等简单的东西,能提高学生的自信心还能让这种简单的东西不再犯错误。最后、当问到试剂顺序的时候,比如这道题尽管什么顺序都能达到目标产物,但是上面有一个一定条件,那是什么意思呢?那就是说苯酚和氢氧化钠的反应是没有反应条件的,但是苯酚和氢氧化钠反应是有条件的,但是我们条件不知道不用管它。最后、高中不应该增加负担。很多老师都为了炫耀自己的能力,给同学讲很多大学才有的知识点,否则显现不出来自己的水平,这是很错误的做法。高中面对高考,过多的知识点没有用处不说还增加负担,学起来吃力会降低自信心的,也会让学生在化学方面用了过多的时间别的科目放下了,比如:高中是没有a氢取代的这个说法的,所以不能说什么别的;高中对于核磁共振只是简单的说一种两种,没必要说明工作原理和怎么看核磁,只是知道两种氢就可以了。     只是上了几节课的王后雄课堂,收获真的颇多。自己未来的方向还很迷茫,我们要努力了,师范生!你们面对的祖国的未来,别让未来毁在自己手里!加油吧,师范生们!!! 查看更多

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