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初中英语语音教学心得体会
内容摘要：语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生培养学生自主学习能力的必要条件之一。因此，教师自身要重视音标的教学，教法上钻研创新，使枯燥的音标课变得有趣，确保多数的学生音标过关。
关键词：重视音标教学 教法创新 音标强化训练 朗读训练
在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，不会用国际音标拼读单词，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。
我认为学英语不入门的原因主要是语音基础没打好。最近几年中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视。许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。老师在教学生音标时，为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十几个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致部分学生没掌握好基本的语音知识，仅停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记，费力记下的单词忘得快，拼写时不是多加字母就是减少字母，经常犯一些低级的拼写错误。读音不正确，听力自然就差。听力中即使碰到发音非常清晰又简单的词，学生都不会按照发音拼写。音标学习中的不顺所带来的挫败感，让一部分学生对英语产生厌烦的情绪，乃至放弃了英语学习。
要想真正学好英语，打好语音基础是关键。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三年级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这一阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。
许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。下面是我工作中的一点体会。
首先，教师自身要重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。克服怕麻烦的心理，适当增加课时，扎扎实实教好音标与其字母组合发音。磨刀不费砍柴工，授之以鱼不如授之以渔。学生有自学能力后就能有效地进行英语学习。教师要因材施教，对学生的发音弱点要尽量纠正，力争每个学生音标知识过关，能够单独拼读单词。千万不能为了赶教学进度而忽视了最基础的东西。
此外，教师应在教法上钻研创新，使枯燥的音标课变得有趣，确保多数的学生音标过关。
1．利用中学生好动、好胜、好奇的心理，在课堂上采用多种教学手段加强音标教学，如在音标教学开始时借助音标卡片、发音图解、图表等教学用具，开展更加有效的教学活动。以结构主义语言学理论为基础的“听说教学法”重视对学生词句的操练以及学生发音习惯的养成。还可以根据学生好动、好胜、好奇的心理特征，开展游戏或竞赛活动，例如：展示一组卡片，认读后抽掉，让学生猜抽掉了哪一个。或在教学初期就把整班学生按顺序编成音标（或字母），读单词后，叫学生按拼读顺序出列，以此提高学生注意力，养成仔细听音、辨音和学会拼读的好习惯，巩固音标知识。
2．组织学生课外多唱英文儿歌、绕口令及开展各种游戏和竞赛活动进行音标强化训练。教师可指导学生课后接触真实的英语材料，如唱英文儿歌、绕口令等以习惯语音，还可以让学生参加“拼音标找朋友”“拼音标写单词”“拼读单词”“查字典比赛”等活动进行音标强化训练，摆脱音标教学的枯燥。英语课堂教学时间非常有限，单纯靠课内的学时不能保证学生对音标知识和字母组合的掌握。所以让学生多在课外搞活动，确实是一种行之有效的练习音标的方法。
3．利用网络优势，加快英语音标与语音课程自主学习模式网络平台开发与实现。闫怡恂推荐的利用网络实现学生自主学习英语语音课程的新教学模式值得推广。这种如同“随身听”的“老师”是学生自己学习语音的好帮手，它使得“零课时”或“自主学习”成为可能。学生可以点击音标，跟着教师进行模仿，学习纯正英音、美音。它还可以帮助学生进行语音纠错、语音模仿及语音欣赏等，是帮助学生巩固音标学习的一种有效途径。
4. 音标与语音教学相结合，狠抓朗读训练以确保音标教学的长期性、连贯性和有效性。教师应狠抓朗读训练，通过朗读掌握语音规则，以巩固已有的音标教学成果。朗读是训练英语语音语调、提高听说能力的途径。朗读可以测试学习者的语音语调、对发音规则的掌握、流利性和语法能力。在美国，英语的朗读被广泛地用于阅读教学中，其目的在于帮助以英语为母语的儿童建立起书面文字和语音的对应关系，朗读测试广泛用于中小学生的考试和阅读教学。在以英语为母语的美国，尚且对朗读如此重视，何况是在缺乏英语语言环境的中国呢？朗读在中国英语教学中必不可少，应得到重视。学生在朗读中能逐渐习得诸如连读、同化、节奏和语调等语音规则。朗读训练可以保证音标和语音教学的长期性、连贯性、有效性，而且还能让学生体会到英语语言的美以及学以致用的成就感。
英语语音是学习英语的敲门石,也是学好英语的重要工具。熟练掌握英语国际音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确,更重要的是可以增强学生自信心激发其学习英语的兴趣,提高学生的自学能力。因此，在初中英语教学过程中, 作为教师的我们必须深入分析、研究英语国际音标和音标教学，为学生学英语打好坚实的基础,。
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