资料简介
大班科学活动《辨别自己的左右》说课稿 各位评委老师大家下午好，我是延庆第四幼儿园教师朱梦瑶，我今天的说课活动是大班科学领域活动《辨别自己的左右》。下面我将从说教材、说幼儿、说目标、说准备、说思路、说过程、说效果这七个方面进行我今天的说课展示。首先是说教材。空间是客观世界运动着的物质存在的基本形式。空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系的判断，幼儿初步辨认一些空间方位，有利于幼儿空间知觉的发展。《纲要》中明确指出要在生活和游戏中引导幼儿学会辨别以自身为中心的左右，体会空间方位。同时辨别自己的左右与幼儿的日常生活有着密切的联系，比如幼儿在生活中要知道用右手拿牙刷、用右手写字、知道上下楼梯要靠右行走等。所以正确的辨别左右能增进幼儿处理日常生活问题的能力。 幼儿对空间方位的认识和判断的顺序是：先认识上下再认识前后最后认识左右，《纲要》中也指出幼儿辨别空间方位要从以自身为中心逐步过渡到以客体为中心。心理学研究认为，5岁以后是左右概念的发展期，大班幼儿思维由具体形象向抽象思维逐步发展，能掌握“左右”较为抽象的概念。可我班幼儿在生活中，常常会出现分不清左右的现象，比如上课回答问题让孩子举右手，孩子常常区分不了，为了帮助幼儿能够在生活和游戏中正确的辨别左右，我进行了《辨别自己的左右》这一活动，发展幼儿的空间方位知觉能力和判断力！我结合纲要中数学领域目标及我班幼儿当前发展水平、原有经验和需要，从幼儿的知识技能、能力发展和情感体验三方面制定了以下三条教育目标：1． 在活动中学习辨别以自己为中心的左右方位，并体会其相对性。2． 能正确用左右方位词表达事物的位置，提高空间感知能力。3． 愿意参加区分左右的游戏，并在游戏中体验数学的有用和有趣。重点是：在活动中学习辨别以自己为中心的左右方位。难点是：感知发现左右的相对性。幼儿是在反复感知、体验活动中获得数学经验的，我在活动中为使幼儿能充分的感知体验、操作理解，我做了以下的准备工作，在经验准备方面，幼儿已经知道左右手的作用，会使用左和右这个数学词语。在物质准备方面，我为幼儿每人准备一条漂亮的红丝带、手套每人一双、碗筷、笔等每人一份、蝴蝶粘贴图片若干、幼儿游戏的音乐。下面我来说一说活动设计的思路。在本次活动中我将运用操作感知法、提问探究法、游戏体验法让幼儿在以下四大环节中充分的进行活动，环节一，说一说——引入活动，初步感知以自己为中心的左右方位。环节二，做一做——和自己的身体做游戏，学习辨别以自己为中心的左右方位。环节三，玩一玩——在游戏中巩固正确辨别左右方位。环节四，找一找——在生活中寻找左右方位，将获得的经验进行拓展。下面我就针对这四大环节进行详细的介绍。第一环节：说一说——引入活动，调动幼儿参与活动的兴趣，初步感知以自己为中心的左右方位。在《摘果子》舞音乐的伴随下，我和幼儿跟随音乐用右手做摘果子的动作，用左手做提篮子的动作一起摘果子。音乐结束后我问幼儿：孩子们，我们是用哪只手摘果子的？用哪只手提篮子的？之后总结出左手能提篮子，右手摘果子。这样我将枯燥的数学活动和舞蹈动作巧妙的结合，不仅有效的激发了幼儿参与活动的主动性和积极性，在舞蹈动作中初步感知了左手和右手，并引出了左右方位这一概念，为下一步的活动起到铺垫作用。第二环节：做一做——和自己的身体做游戏，学习辨别以自己为中心的左右方位。本环节是这次活动的重点部分。重在让幼儿在充分的感知、体验活动中来区分自己的左右，在这一环节中我采用让幼儿摸摸、动动、看看的活动形式，在充分感知、快速辨别、体会相对性三个目标下层层深入，完成活动重点和难点目标。第一步：摸摸，充分感知以自身为中心的左右。首先，我通过提问“孩子们，在生活中我们的左手还可以做什么事情呀，右手可以做什么事情？之后我和幼儿共同交流了左右手都有哪些本领，并请幼儿亲自去用右手拿一拿笔、拿一拿筷子，用左手去端一端碗，在充分的体验中感知左手和右手，因为右手的本领大，我引导幼儿奖励给右手一条漂亮的红丝带。用这种给右手做标记的好方法辨别出右手，加深对左右手的感知和认识。幼儿对左右的认识是从自己身体有关部位的左右认识开始的。在认识左右手的基础上，我进一步提问到“孩子们，在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你旁边的小朋友说一说。”通过让幼儿直接感知自己身体有关部位的左右，再配合适当的方位词的描述，逐步理解左右方位。教师是幼儿活动的支持者和引导者，我和幼儿共同梳理和总结了在活动中获得的零散经验。帮助幼儿得出我们右手的这一边是右边，我们左手的这一边是左边这一重要经验。在幼儿充分的交流和感知左右后，我又组织幼儿进行了听指令做动作的活动，孩子们，请你们摸摸自己的左耳朵和右耳朵，请你们举起自己的左手，用左手去摸摸右胳膊；用右手摸摸自己的左眼睛等。在活动中教师说出指令的速度由慢逐渐变快，一点点的增加难度，促进幼儿真正的辨别左右方位。在幼儿活动中我认真观察了幼儿的表现，大部分幼儿能正确的辨别了左右，我便帮幼儿取下右手上的红丝带，给幼儿提供更多挑战的空间。对个别不能正确辨别的幼儿我仍允许他们带着红丝带，给他们更多的帮助和支持。第二步：动动，快速辨别以自己为中心的左右我将辨别左右活动融入到幼儿的竞争游戏中，激励幼儿能快速的进行辨别。 “孩子们，我们现在进行一个小小的比赛，比一比哪组小朋友做的又快又对。”幼儿自由的分成四组，比比哪组幼儿能最先给自己左手带上手套，然后按用时的快慢分出名次，使幼儿能快速辨别以自己为中心的左右方位。第三步：看看，体会左右方位的相对性体会左右的相对性是辨别左右的一个难点部分，需要幼儿有更强的抽象逻辑思维和空间感知能力。我是这样突破难点的。我请两组幼儿面对面的坐下，都伸出自己的右手去拉拉对面小朋友的右手，这时幼儿发现了对面小朋友伸出的右手和自己的右手不是一个方向的。我及时捕捉到幼儿的需要，和幼儿进行交流讨论，引导幼儿通过比较，分析体会左右的相对性。第三环节：玩一玩——在游戏中巩固正确辨别左右方位。在幼儿能正确辨别出左右方位后，我采用幼儿最喜爱的游戏形式，在好玩的游戏中巩固正确辨别左右方位的经验。游戏一：蝴蝶飞飞，这个游戏重点帮幼儿巩固以自身为中心辨别左右方位。教师说出蝴蝶飞到小朋友的左肩上、右手上、左眉毛上等方位，幼儿将蝴蝶图片粘贴到相应的位置上。数学活动是要为生活服务的，幼儿在生活中常出现排队时不能区分左右小朋友的现象，因此我设计了第二个游戏：排排队，我请幼儿排成两队，幼儿互相找出在自己左边或右边的小朋友。然后当音乐响起时，幼儿和旁边的伙伴交换位置，音乐停止后，幼儿站好，再次找出自己左边或右边的小朋友。两个游戏动静结合，幼儿能积极参与。第四环节：找一找——交流分享活动，在生活中寻找左右方位。在空间方位定向的发展中，幼儿是从离自身较近的空间定向逐渐扩展到更远的空间范围的。在幼儿认识了左边右边这一概念的基础上，我通过提问，孩子们，在我们的生活中哪些时候用到了左右呢？我引导幼儿在我们生活中寻找左右方位，分享了幼儿的发现，比如我们上下楼梯时要靠右行走，通过马路时要先看看左边再看看右边等。幼儿对左右方位的认识不是只通过一次集体教学活动就能很好完成的。在延伸活动中，我抓住幼儿一日生活中的各种教育契机，比如排队、围圆、举手、画画等活动继续帮助幼儿辨别区分左右方位。这个活动内容的选择既符合幼儿的现实需要，又有一定的挑战性。下面我说说本次活动的效果和反思。一，在活动我将辨别方位与幼儿的日常生活密切结合。《指南》中提出，幼儿的数学活动来源于生活，并要服务于生活。在整个活动中我紧紧围绕幼儿的日常生活引导幼儿充分的感知，如用右手拿拿笔、左手端端碗，给右手带手套等，在排队游戏中区分左边、右边小朋友，允许幼儿在反复感知、体验的基础上，在熟悉的生活情景中层层递进，获得有关左右方位的正确认识。二，在活动中投放适宜的材料为幼儿的活动提供支持，关注个别差异。在幼儿初步感知了左手和右手的时候，我及时、巧妙的引导幼儿奖励给右手一条漂亮的红丝带，在右手腕上做了个标记。并且在活动中我尊重、理解幼儿不同的能力水平，对于那些在活动中能够正确区分左右的幼儿在后来的游戏中取下红丝带，对于还不能正确区分的幼儿在整个活动中还可以用红丝带做标记，给他们更多的帮助和支持，使每一名幼儿在活动中都获得成功和满足。以上就是我设计的大班数学活动《辨别自己的左右》说课内容，谢谢各位评委老师。
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