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八年级语文上册第二单元同步练习（共4套语文版）
2018八年级语文上册第二单元同步练习（共4套）语文版
资料简介
8 选举风波
谈看法、谈启示
【方法解读】
这类试题把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来，注重阅读能力、理解能力、表达能力、课外积累等多方面语文素养的综合考查，要求考生在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
一般地，答案由三部分组成：
(1)第一部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过对……的叙述；②本文由……(某件事)写起，运用了……的表现手法。
(2)第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫了……(某种思想或道理)。
(3)第三部分融入自己的阅读体验、观点等综合阐明。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感和文章主题的句子，联系具体生活实际回答。
01 积累运用
1．字词积累——读下面的句子，根据拼音写出汉字。
(1)那三个女班委就是被那些广告zhāo lái(招徕)去的！
(2)这家伙，真有个商人的脑袋，他用巧克力作为huì lù(贿赂)武器。
(3)铺外贴了张纸条——本店将迁至某路某号，请新老顾客huì gù(惠顾)。
(4)班委会决定向学生会求救，只是那个xiāo sǎ(潇洒)的篮球队队长yìng chou(应酬)甚多。
2．词语积累——根据意思写出相应的词语。
(1)比喻最先受到攻击或遭到灾难。(首当其冲)
(2)事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。(耿耿于怀)
(3)原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、明白。(茅塞顿开)
(4)不用说就可以明白。(不言而喻)
3．语言运用——在下面句中的方框里，填上恰当的标点符号。
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(1)“多偏心，选自己的本家！”女班委们笑起来。
(2)“为什么要投她一票？”贾里说，“你觉得她好，我们不觉得。”
(3)假如再在这种教室读下去，到了期末考试，准保有一半同学“大红灯笼高高挂”。
4．语言运用——下面语段中的画线句均有语病，请写出你的修改建议。
近日，由少年儿童出版社和上海少儿读物促进会主办的“《贾里日记》《贾梅日记》出版座谈会暨手稿捐赠仪式”在中国现代文学馆举行。与会专家一致认为，作为新时期以来我国最具代表性的儿童文学作家之一，秦文君开创了儿童文学的“校园小说时代”。（1）从《男生贾里》开始，为儿童文学贡献了“轻快、流畅、幽默、动感”的新特质。会上，（2）秦文君还将她埋藏了20年、有代 表意义的《男生贾里》手稿捐赠给中国现代文学馆。
（1） ：在“为”前加“秦文君”。
（2）：把“埋藏”改为“珍藏”或“收藏”。
5．句子积累——写出下列句子使用的描写方法。
(1)“多偏心，选自己的本家！”女班委们笑起来。( 语言描写 )
(2)鲁智胜眉飞色舞。( 神态描写 )
(3)贾里陷入深深的苦恼中，每天八点半就躺在床上，想着 林武翔满头是血的模样，夜里就光做噩梦。( 心理描写 )
(4)鲁智胜才骑着自行车拎着个大提兜晃晃荡荡地闯进校园。( 动作描写 )
6．语言运用——(长沙中考)下列陈述(或做法)不得体的一项是( C )
A．为了欢迎来访的兄弟省教师代表参观团，学校挂出了欢迎标语：“有朋自远方来，不亦说乎！”
B．毕业了，张小明在王丽丽的毕业留言本上写下一则赠言：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
C．小芳过生日，小燕送给她一个布娃娃，说：“这是我惠赠给你的，愿她天天陪伴着你，让你开心快乐！”
D．李华将写好的作品送给出版社的季老师审查，并附了一句话：“尊敬的季老师，这是 我的拙作，请您斧正！
（解析：C.“惠赠”是指对方对自己的赠送，而不是自己送给别人。）
7．综合性学习——材料探究。
材料一：北京师范大学心理学系儿童研究专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读
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障碍，阅读困难不仅会对孩子的语文学习产生消极影响，也会影响到其他学科的学习。
材料二：随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要途径。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣，对图像的过分摄入，导致了语言表达能力的大幅下降，不少青少年反映：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。”
(1)以上两则材料反映了一个什么现象？
学生的语言表达和阅读能力下降。
(2)你认为造成这一现象的原因有哪些？可以从哪些方面改善？
主要原因：一是学生阅读量少；二是由于音像制品、漫画等不断普及带来的负面影响。改善：学校加强对学生阅读的引导，引导学生阅读更多的文学作品，开展丰富的读书活动。
(3)如果就这一问题进行一次采访，请你以语文老师为采访对象设计两个问题。
示例：①当前社会上普遍反映学生阅读能力下降，您认为语文教师(或语文教学)应该承担怎样的责任呢？②面对当前不少学生阅读能力下降的现实，您认为语文老师应该怎样改变这一现状？③在语文教学中，您认为应该怎样处理好“读图”与读书的关系？
02 拓展阅读
给狗留个位置
张建忠
开学没几周，一位老师生病住院了。老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作，我爽快地答应了。老校长很高兴，亲自把我送到教室。
老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。
一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。
“请进！”我和蔼地说。一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜到了座位上，班里哄堂大笑。
我这时才看清楚，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠地进来了。我问是谁带来的，没有人理会。我试着轰走小狗，可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。我窘极了，于是试着环视一下教室，希望有同学出来解围，可是大家都一副毫不在意的样子。我给自己找个台阶说：“请同学下次不要再把小狗带进教室。我们继续上课。”
小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁，昂着脑袋望着小主人。
我在上面讲得津津有味，可这些孩子们却在底下逗引小狗。小狗一会儿跑到这位同学的桌旁，一会儿又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，胆小的女生一惊一乍的，班里乱了起来。
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我生气了，指着那位男孩呼呼地说：“你看你，把狗带进班里，弄得大家还怎么听课？”“我又没带它来，是它自己跑来的。”男孩低着头，小声辩解。“那这次就算了，下次千万别带进班里来。”我语气缓和多了。“嗯……知道了。”男孩嗫嚅着。下课了，我很扫兴地走了。
接连几天，我上课时再没有学生把小狗带进班里了。
一天，我在上课，上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。
我一愣，正待说话。门动了一下，“别报告了，直接进来得了！”我一语双关。门又动了一下，“叫你进来，你怎么不进来呢？”我气呼呼打开门。吓了一跳，那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了。
那个男孩窜过去就去撵小狗，可小狗在同学们的座位底下钻来钻去，就是不出去。缓过神的我气得跑到男孩跟前，指着他说：“你……你是存心捣蛋，我找校长去！”我气呼呼地走了。
不一会，我把老校长叫来了。老校长往门口一站，班里突然安静了下来。那个男孩也回到座位上低着头，小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。老校长径直走到小狗跟前，朝小狗一脚踢去，小狗哀哀狂叫，夹着尾巴往同学们的座位底下躲。男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着泪，一言不发。
老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。老校长批评了那个男孩，说他不该把狗带到班里影响老师上课。接着，又恨铁不成钢地对全体学生进行教育，说他们不尊重教师，说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的，他们不珍惜这难得的机会。孩子们都似懂非懂地点着头。
老校长颤巍巍地走了，那个男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上课时，没有发现那个男孩。难道是因为上次小狗的事吗？我有些愧疚。于是，我决定到男孩家家访，让他尽快来上课……
第二天，那男孩来到了班里，我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多，那条小狗静静地趴在他的脚旁。老校长巡视时，看到了小狗，气冲冲地闯进来。我拦住了老校长，老校长睁大了眼睛看着我。
“这个留守孩子太可怜了，唯一陪伴他的竟然是这条小狗……”我哽咽了。老校长动情地握着我的手说：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影响你上课。你能这样做，我很高兴，还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢？”
8．阅读文中画线的文字，写出“我一语双关”中双关的两层意思。
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一是指叫门外的人直接进来；二是暗指那位男孩连报告都没打直接溜进教室。
9．下面是两处对小男孩的描写，请品析加点字的表达效果。
(1)“嗯……知道了。”男孩嗫嚅着。
语言描写和神态描写，“嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而又吞吞吐吐不敢说出来的情景。
(2)男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着泪，一言不发。
神态描写。写出了小男孩对老校长踢小狗的行为感到震惊、不理解，对小狗心疼的思想感情，也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔。
10．“你……你是存心捣蛋，我找校长去！”这句话中的省略号和感叹号有什么作用？
省略号的作用是表示语言中断，感叹号的作用是表示感情强烈的句子末尾的停顿。两处标点符号都表明了“我”对小男孩把小狗带进教室后扰乱了课堂秩序的气愤心情。
11．根据你对文章主旨的理解，说说结尾处“人性化的教育”指的是什么。
应该善待留守儿童，不仅要关心他们的生活、学习，更要关心他们的感情世界。也要善待动物，因为动物是我们的伙伴。
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