资料简介
《20以内的退位减法》同步测试（第3课时）
初稿：高雪祝 安徽省黄山市屯溪现代实验学校 统稿：齐胜利 安徽省黄山市黄山区教研室
一、算一算，照样子写一写。
考查目的：通过计算感受减法是加法的逆运算，巩固“想加算减”的计算方法。
答案：略
解析：通过前2组题的计算，发现两个数的和减去其中一个加数等于另一个加数的数学规律。
二、小鸽子送信。（连一连）
考查目的：在巩固计算的同时，初步渗透差相等算式间的关系。
答案：略
解析：根据算式的得数把信连在相应的信箱上，同时明白连在同一信箱上的两个算式也存在相等的关系。
三、 13—6—4 = 14—7—5 = 12 + 5—8 =
12—8 + 6 = 13—8—2 = 9 + 4—7 =
15—7—3 = 8 + 4—7 = 6 + 6—8 =
考查目的：加、减混合运算的练习，进一步提高计算的能力。
答案：略
解析：建立一级运算的混合运算按照从左往右的顺序计算的意识。学生计算时可分两层思考，先算第一步，记住答案直接计算，或者把第一部答案写在下面再计算。根据学生计算能力和熟练程度而定。
四、给小动物的卡片上的算式按从小到大的顺序排排队。
考查目的：通过计算的结果，比较算式的大小，进一步提高学生计算的熟练程度。
答案：12—8 ＜ 12—7 ＜ 14—8 ＜ 16—9 ＜ 15—6
解析：先算出得数，再进行比较，特别是在排队时要仔细审题，是把算式排队，不是把结果排队。
五、植物园的花开放了。
考查目的：用表格的形式提供数据信息，分析信息找到解决策略，了解减法的意义。初步培养读懂表格，获取信息，解决问题的能力。
答案：略
解析：用已开的朵数—采摘的朵数 = 还剩的朵数
六、解决问题。
考查目的：结合具体情境，初步培养学生从不同的观察角度收集信息、分析信息、解决问题的能力。
答案：14—6 = 8（只），14—8 = 6（只）
解析：从两个不同角度观察并收集信息，让学生体会收集的信息不同，提出的问题不同，解决问题的具体方案也会不同。
七、不计算，在得数大的算式后面画“√”。
考查目的：通过练习发现规律，进一步探究被减数、减数和差之间的关系，激发学生的学习兴趣。
答案：略
解析：此题让学生明确在减数相同的情况下，被减数大，差就大；被减数相同的时候，减数大，差反而小的数学规律。
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记