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资料简介
教科版三年级科学下册教案（新改版）
1.1.运动和位置
【教学目标】
1.知道生活中常见的运动现象。
2.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。
3.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
【教学重难点】
1.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。
2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
【教学准备】
方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？
2.学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。
3.教师站在黑板前，提问学生老师的位置。
4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：我们应该怎样判断物体的运动和位置呢？（板书课题）
6.学生相互讨论，并根据经验做出回答。
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察的要求。
从哪些方面展开细致认真的观察。教师出示课件，展示实验过程。
2.实验一：观察物体运动的图片。（1）教师继续提供关于运动的图片（仿照课本 P2 关于运动的插图），并提问：左侧的图
与右侧的图相比哪些物体（或人）运动？哪些是静止的？
（2）学生观察并做好记录，教师指名学生回答问题。
3.实验二：用方位和距离描述位置。
（1）教师请两位同学，仿照课本 P3 探索 2、3 展开实验：先让两人静止不动，让其中一
人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学多次改变位
置，同时用方向和距离来描述。
（2）教师在实验中提问学生，台下同学观察实验并回答问题。
4.实验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。
（1）教师点名学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。
（2）学生观察地图，作出汇报。
（3）教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。
（4）学生相互讨论并作出汇报。
三、深入研讨，建构认识。
1.判断物体是运动的还是静止的。
（1）教师提出问题：我们怎样判断物体是运动的还是静止的？
（2）学生进一步观察物体运动的图片。
（3）学生说一说判断的依据。
（4）总结：教师告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照物，再比
较前后位置相较于参照物是否变化。
2.描述自己的位置。
（1）教师提出问题：我们应该怎样描述自己的位置，在描述位置时我们需要借助什么？
（2）学生说一说自己描述位置的方法。
（3）总结：教师告诉学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然后再运用方向和距离描述位置。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：阅读课本 P3 拓展资料，标注汽车的位置。
【板书设计】
运动和位置
物体位置：改变——运动
不改变——静止
描述位置：方向、距离
【活动手册使用说明】
学生活动手册中没有安排本课内容，建议教师根据实际情况设计简单记录表。
【教学反思】
在本节课的教学设计与教学过程中，我努力做到遵循小学科学课程标准，努力成为学
生学习科学知识的伙伴和激励者以及科学教学的调控者。在教学过程中尽量以学生已有的
经验为出发点，引导学生根据生活中现象总结科学知识；鼓励学生参与教学实验活动，并
讨论观察到的现象，集思广益得出结论；在课前做好教学准备，根据教学内容提供各种教
学用具，较好地发挥好教学课件对课堂教学的辅助作用。
在本节课教学中，我还发现自身语言素质与科学素养需要进一步提升。在今后的教学
中，需要不断磨炼自己的教学能力，不断学习以提高自身的科学素养。
【作业设计】
1.准确描述一个物体的位置，需要（ ）。
A.方向 B.距离 C.方向和距离 2.在教室里，小明在小红的东方向 3 米处，那小红在小明的（ ）。
A.东方向 3 米处 B.西方向 3 米处 C. 西方向 6 米处
3．一辆汽车从车站出发，向东南方向行驶，因发生故障停在离车站 2000 米的地方，
请用圆点在图中标出汽车的位置。
1.2.各种各样的运动
【教学目标】
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。
3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察
实验现象。
4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。
【教学重难点】
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。【教学准备】
指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动
的呢？”
2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”
3.你们还知道它们是怎样运动的吗？
4.学生讨论回答。（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。
（2）教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本 P5 在物体上贴上圆点，再用多种方法让它
们运动起来。
2.观察中，围绕学习单展开观察。
（1）学生自主实验，并完成学习单。
运动形式
指尖陀螺
钢尺
悠悠球
木马玩具
汽车玩具
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。
三、深入研讨，提升认识。
1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？
悠悠球的运动形式变化了吗？
3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。
4.说一说你知道的其他物体的运动形式。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
【板书设计】
各种各样的运动
水 的
运动形式
指尖陀螺 转动
钢尺 上下振动
悠悠球 转动、上下运动
木马玩具 前后摇摆
汽车玩具 前后运动、转动
【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的填空，需要在学生通过观察物体运动之后，再研讨归纳后填写。
【教学反思】在本节课教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，以生活中常见物体的运动导入
新课，较好地抓着了学生的兴趣点；同时准备了一些小道具，并仿照课本中贴圆点的方式
观察物体的运动形式，基本完成了本节课的教学目标。
在教学中，我没有及时有效地引导学生的关注点，学生更多地关注了课件的玩具与实
验小道具，而疏于观察实验现象与总结实验结论，导致学生在学习知识点时存在一定困难。
对此，我在今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控，有效地将学生的关注点引导
到对知识的学习中。
【作业设计】
1.在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的运动形式。
2.下列物体中和车上雨刮器运动形式相同的是（ ）。
A.秋千 B.弹簧玩偶 C.木陀螺
1.3.直线运动和曲线运动
【教学目标】
1.掌握直线运动和曲线运动。2.经历观察物体运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得
科学概念。
3.经历实验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】
掌握直线运动和曲线运动。
【教学准备】
各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示课件展示公路枢纽，并提问：公路上汽车的运动路线有什么不同？
2.学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。
3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？
4.学生讨论并根据经验做出回答，（板书课题）。
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。
（2）教师引导学生观察物体的运动路线。
（3）教师仿照课本 P8 展开实验，并引导学生归纳物体的运动形式。
2.观察中，围绕课本 P8 实验展开观察。
（1）先做出假设，画出小球运动路线。
（2）学生观察并做好记录。
3.观察后，汇报交流实验现象。
学生汇报：通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运
动和曲线运动两种。三、深入研讨，建构认识。
认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。
1.教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系？
2.学生相互交流，汇报结果。
3.总结，教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动
和曲线运动两种。
四、拓展应用，深化认识。
教师继续出示更多物体的运动形式。
【板书设计】
直线运动和曲线运动
【活动手册使用说明】
1.学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯和合作能力。
2.在记录运动路线时用线加箭头的方式
【教学反思】
通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直
线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组讨论，说
说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本
节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的
器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。W
【作业设计】
1.根据运动路线的不同，物体的运动可分为_____运动和_____运动。
2.下面运动中，最有可能直线运动的是（ ）。
A. 运动员在 60 米赛跑
B. 蝴蝶在花丛中飞舞
C. 钟摆的摆动
1.4.物体在斜面上运动
【教学目标】
1.认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
2.经历物体在斜面上运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法
获得科学概念。
3.经历实验探究，认识到改变实验条件导致的不同实验结果，体会到控制其他实验条件的
实验严谨性。
【教学重难点】
1.认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
2.经历物体在斜面上运动的实验，培养细致、认真的观察记录的能力。
【教学准备】
长木板、小正方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。【教学过程】
一、 情境导入，聚焦问题。
1.出示图片滑滑梯
提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？
（预设：玩过，从高的地方滑下来）
提问：我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？
（预设：斜坡是一端高，一端低）
2.引出课题
过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐
在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？
(预设：①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动）)
小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况
引出课题：今天我们就来研究物体在斜面上运动。板书课题：物体在斜面上运动。
二、学单导学，自主探索。
1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师仿照课本 P10 指名学生上台操作实验。
（2）学生根据教师指导完成实验。
2.实验中，教师引导学生观察实验，完成观察记录。
（1）学生观察物体在斜面上运动的过程，物体是否运动，物体是以什么方式运动的。
（2）记录观察到的现象，并思考产生这种现象的原因。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：物体可能会在斜面上滑动，也有可能在斜面上滚动，甚至有可能停在斜面上。
三、深入研讨，建构认识。1.教师根据学生做好的实验观察记录，提问学生。
2.认识到物体的运动情况和物体的形状有关。
（1）教师提出问题：物体在斜面上为什么会有不同的运动方式？
（2）学生交流讨论，并汇报结果。
（3）总结：物体在斜面上的运动方式和物体的形状有关。球形或接近于球形的物体会以
滚动的方式运动，非球形的物体在斜面上会以滑动的方式运动。
四、拓展应用，深化认识。
如果将斜面一端逐渐升高，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，
它们会怎样移动？
不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？
【板书设计】
物体在斜面上运动
斜面情况 小坡度斜面 大坡度斜面
小立方体 不动 滑动
小六棱柱 滚动 滚动
小球 滚动 滚动
……【活动手册使用说明】
1.学生活动手册未安排本课内容
2.可自行设计记录单
不同形状的物体在斜面上的运动情况（打√表示）
预测 实验
物体
（形状）
滑动 滚动 静止（不动） 滑动 滚动 静止（不动）
【教学反思】
课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到
课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我
觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自
由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会
时时精彩的！
【作业设计】
1.斜面的特点是（ ）。
A.一端高一端低 B.两端一样高 C.一定是木板搭的
2.小球在斜面上容易（ ）。
A.静止不动 B.滑动 C.滚动
3.斜面一端变高时，物体的运动速度会（ ）。
A.加快 B.减慢 C.不变
1.5.比较相同距离内运动的快慢
【教学目标】
1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。
2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用
思辨的方法获得科学概念。
4.学会使用秒表。
5.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。
【教学重难点】
1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。
2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。
3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用
思辨的方法获得科学概念。【教学准备】
小球、秒表、小球轨道、教学课件。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。
2.教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？
3.学生观察课件后作出汇报。（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.实验前，明晰实验设计方案。
教师指导学生仿照课本 P13 展开实验，并明晰实验过程。
一是如何保证实验的公平，减少实验误差；二是怎样观察实验，获取并处理实验数据。
2.实验中，教师引导学生观察，做好实验记录。
实验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。
实验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，提升认识。
1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。
（1）学生相互交流后汇报结果。
（2）教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。
2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？
3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。
时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。
四、拓展（预设 6 分钟）1.测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
2.实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、
取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。
3.在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将 3 个数据按大小排列，选
择排位中间的数。
【板书设计】
比较相同距离内运动的快慢
相同的距离 → 测量物体运动的时间 → 比较测得的时间 → 比较出物体运动的快慢
【活动手册使用说明】
1.用于探索活动 1 的记录，按从快到慢的顺序将六种动物的编号和所需时间的数值填进表
格。
2.用于探索活动 3 的记录，在相应的格子里记录小球颜色、运动所用的时间及选择的数据，
最后比较数据，填写结论。
【教学反思】
上完了这一课，我感觉学生的观察和描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而
且在实验讲解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生是否能真正接受，学生自己动
手操作难度较大。还有一点，这一堂课组织教学没搞好。比如学生在观看动物奔跑后不能
将注意力及时转到实验操作与观察中，过于兴奋。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。
在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活
动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。一堂实验课下来，我发现自己在
教学中自己讲得太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。另外，在教学中还应
注意对学生开展实验常规操作的训练，这是培养学生科学素养的基石。
【作业设计】
1.体育课上 50 米赛跑，运动最快的是（ ）A.小明用了 10 秒 B.小丁用了 8 秒 C.小红用了 9 秒
2.运动相同的距离，运动所需的时间（ ），运动得快；运动所需的时间长，运动
得（ ）。
1.6.比较相同时间内运动的快慢
【教学目标】
1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。
2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
3.经历比较相同时间内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用
思辨的方法获得科学概念。
4.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。
【教学重难点】
1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。
2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
【教学准备】
软尺，秒表、教学课件。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。
1.复习回顾：根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较，我们有什么发现？
2.出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题：如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比较
它们的快慢？
（预设：比较物体运动的距离）
3.揭示课题：比较相同时间内运动的快慢（板书）
二、学单导学，自主探索。1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验过程。
（2）学生参照课本 P15~16，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。一是实验中选取什
么运动较为合适？二是怎样测量和比较实验数据？
2.实验中，分组实验，完成实验记录。
3.实验后，汇报交流实验结果。
三、深入研讨，建构认识。
1.教师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢？
（1）教师引导学生复习实验过程，总结实验现象。
（2）学生相互交流并汇报。
（3）教师总结：比较相同时间内物体运动的快慢，只需要比较这段时间内物体行进的距
离即可。
2.要比较交通工具的运动快慢，需要怎么做？
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读 1：
教师课件展示“追及跑”游戏，指名学生比较游戏中不同学生运动的快慢，分享比较的方
法。
资料阅读 2：
1.教师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。
2.学生观察课件，结合生活经验回答。
3.教师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。物体
运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间
【板书设计】
比较相同时间内运动的快慢相 同 的 时 间 → 测 量 物 体 运 动 的 距 离 → 比 较 测 得 的 距 离 → 比 较 出 物 体 运 动
的 快 慢
速 度 （ 物 体 运 动 的 快 慢 ） =距 离 ÷ 时 间
【活动手册使用说明】
1.用于探索活动 1 的记录，按从快到慢的顺序将六种交通工具的编号和一小时通过的距离
的数值填进表格。
2.用于探索活动 2、3 的记录，在相应的格子里填入比快慢的两位同学的姓名、运动所用
的时间和运动的距离，在最后一行填写比较后的结论。
【教学反思】
在本节课的教学中，我以上节课学习的知识为切入点，提问学生比较相同距离内物体
运动快慢的方法。学生立刻回想上节课学习的方法，他们表现得很积极。然后我又以此为
基础，提问学生比较相同时间内运动的快慢，学生的表现不一，只有少部分学生能回答正
确。在经历这样的复习导入之后，我就能较顺利地开展本课的教学活动。
我依照教学设计开展实验。本课设计的实验和课件展示的活动较多，因此在教学中时
间比较紧张，对实验探究过程很快，一些学生接受起来较为困难。因为有上节课类似的实
验经历作为铺垫，学生参与实验活动更加熟练。
【作业设计】
1.在观看百米赛跑时，观众认为跑在前面的运动员运动得快，这是因为跑前面的运动员
（ ）。
A.跑的距离短 B.跑的距离长 C.跑的时间短
2.运动相同的时间，运动的距离（ ），运动的快；运动的距离（ ），运动的
（ ）。1.7.我们的“过山车”
【教学目标】
1.能结合生活经历与课本知识，进一步加深对过山车的结构原理的了解。
2.经历制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培养细致、认真观察记录的能力，
学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实践探究，懂得利用身边常见的材料制作过山车。
4.体会实践活动的复杂性，以及实践过程的严谨性。
【教学重难点】
1.能结合生活经历与课本知识，进一步加深对过山车的结构原理的了解。
2.经历制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培养细致、认真观察记录的能力，
学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学准备】
铁架台、轨道、细线、软尺、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示教学课件“游乐园里的过山车”，提问学生：你们见过或玩过游乐园里的过山
车吗？让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧。
2.教师提问：要搭建好我们自己的过山车，我们需要怎么做呢？有哪些流程呢？
3.学生相互交流后汇报结果。（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.开展实践前，明晰设计方案。
（1）教师出示课件，展示制作材料和实践过程。
（2）教师明确“过山车”的设计要求：一是轨道的总长应在 2 米以上；二是要有直线轨
道和曲线轨道；三是轨道的坡度要有变化；四是小球能滚完全部轨道，不能脱轨。五是整座“过山车”要稳固。
2.实践过程中，围绕问题展开观察。
（1）教师将学生分组，分发组装材料。
（2）教师展示教学课件，出示几种不同的“过山车”设计方案，让每组学生自主选择。
（3）学生小组内合作，根据设计图和材料组装。
（4）教师巡视各小组的组装情况，视情况对各小组适当指导。
三、深入研讨，评价成果。
1.检验完成的“过山车”是否达到设计要求。
（1）教师提出问题：各小组都完成了“过山车”组装，在组装前老师曾提出过五点设计
要求。同学们，你们的“过山车”能否符合要求呢？
（2）教师指导学生逐条检验各小组的“过山车”是否合格。
（3）教师总结：同学们的“过山车”基本都能满足设计要求，对于发现的不足也能改进。
2.教师指名各小组的学生评价本小组的“过山车”。
（1）教师提出问题：我们检验了自己的“过山车”，那么我们又应该怎样评价呢？
（2）学生小组内相互交流并汇报。
（3）教师总结：我们在评价“过山车”时，要做到客观公正。根据前面的检验结果与仍
可能存在的一些其他不足做出总结，这样才能做到正确的评价。
四、拓展应用，深化认识。
课后活动：教师收集并保管好各小组的“过山车”，让学生放学后向家长介绍本节课的实
践活动。
【板书设计】
7．我们的“过山车”
实验设计的要求
1.轨道的总长应在 2 米以上。2.要有直线轨道和曲线轨道。 设计图纸
3.轨道的坡度要有变化。
4.小球能滚完全部轨道，不能脱轨。 制 作
5.整座过山车要稳固。
【活动手册使用说明】
1.表格中的设计图是学生活动过程中画，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.活动手册中的表格，需要学生通过初步评价之后，再根据评价情况后填写。
【教学反思】
科学来源于生活，小学生学习科学必须先了解自己看过或者经历过的东西。在本课教
学中，我先创设游乐园过山车的情境，然后让学生经历完成自己“过山车”的过程。但考
虑到教学时间与学生的自主设计与完成组装的能力，我并没有让学生自己亲手完成全部的
实践操作，比如设计组装方案与检验和改进“过山车”，这是本节课教学的不足。在今后
的教学中，我将逐步让学生掌握此类实践的完整过程，真正将实验知识传授给学生。此外，
我让学生分小组组装“过山车”，学生们的积极性非常高，但在实际操作中，学生更多地
将其视作“组装游戏”，而不是学习。另外，我在材料选择的过程中，由于条件限制，只
能选择实验室已有材料，不能使用仿真度更高的“过山车”玩具材料，不得不说是一种遗
憾。
【作业设计】
1.在设计和制作“过山车”的过程中，我们要做到（ ）。
A.先制作后设计 B.边制作边设计 C.先设计后制作
2. 在测量我们的制作的“过山车”轨道时，我们可以用（ ）来测量。
A.软尺 B.三角板 C.直尺3.在设计和制作“过山车”的时，考虑小球要自行滚动需要设计成有（ ）。
A. 直线 B. 曲线 C. 坡度
1.8.测试“过山车”
【教学目标】
1.掌握描述物体位置的方法。
2.掌握描述物体运动路线的方法。
3.掌握比较物体运动速度的方法。
4.测试“过山车”，发现影响小球运动速度的原因，并能改进自己的“过山车”。
【教学重难点】
1.掌握描述物体位置的方法。
2.掌握描述物体运动路线的方法。
3.掌握比较物体运动速度的方法。
【教学准备】
方位盘、秒表、软尺、细绳、教学课件等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。
1.教师：上节课我们学习了制作“过山车”的完整过程，同学们的“过山车”都达到了设
计要求。这节课我们还将测试“过山车”。
2.教师下发各小组制作的“过山车”，提问学生：我们的“过山车”做得好不好呢，我们
应该怎样测试呢？
3.学生讨论回答。4.教师总结：我们可以用小球测试“过山车”，在测试过程中，我们要描述小球的位置和
运动形式，还需要比较不同“过山车”小球的运动快慢（速度）。
5.教师板书课题。
二、学单导学，自主探索。
1.描述小球的位置。
（1）教师展示方位盘与软尺，指导学生用方位盘和软尺测量并描述小球的位置。
（2）学生在小组内测量并做好记录。
（3）测量后，汇报交流测量结果。
（4）教师总结：描述小球的位置和第一课学习的内容相似。本节课我们需要以小球的起
点为中心，再用方位盘确定方向，用软尺测量距离，这样我们就能用测量的数据描述小球
的位置了。
2.描述小球的运动形式。
（1）教师指导：现在我们来观察小球在“过山车”上的运动形式。让小球从高处滚落，
观察小球的运动过程。
（2）学生在小组内操作实验，观察并做好记录。
（3）实验后，汇报交流实验现象。
（4）教师总结：我们的“过山车”属于斜面，小球在斜面上的运动形式为滚动。
3.比较小球的运动快慢（速度）。
（1）教师指导：在第 5、6 两个课时的学习中，我们知道怎样比较物体运动的快慢。现在
我们需要运用前面学习到的知识，比较小球在不同“过山车”上运动的快慢。
（2）学生小组内交流方法，汇报结果。
（3）教师根据学生的汇报结果指导改进。
（4）学生小组内开展实验，测量数据并汇报结果。
（5）教师汇总各小组结果，引导学生比较小球在各小组“过山车”上的运动快慢。三、深入研讨，建构认识。
1.描述物体的位置和运动路线。
（1）教师提出问题：怎样描述物体的位置和运动路线？
（2）学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。
（3）教师根据学生的汇报总结。
2.比较物体运动的快慢（速度）。
（1）教师提出问题：怎样比较物体运动的快慢（速度）？
（2）学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。
（3）教师根据学生的汇报总结：比较物体运动的快慢（速度），首先要测量出物体运动的
距离和时间，再根据“速度=距离÷时间”计算出物体的速度，最后进行比较。
四、拓展应用，深化认识。
1.阅读资料：怎样改进“过山车”才能让小球运动得更快？
2.教师课件展示改进示例。
【板书设计】
8. 测试“过山车”
位置：方向和距离 加快方法：1.增高起点或降低终点
路线：直线、曲线 2. 改进轨道表面
快慢：相同距离比时间 3. 调整运动路线……
【教学反思】
通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关
键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，也是每节课必不可少的环
节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察
员的身份分为六人一小组，各负其责，避免了能力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，
秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实
验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应
注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不
觉中培养了对待科学的严谨态度。
【作业设计】
1.在描述小球在过山车上的位置时，下列说法正确的是( )
A.只描述小球离起点的距离
B.只描述小球的方向
C.要描述小球的方向和离起点距离
2.下列加快小球在过山车轨道上运动速度的方法中不合理的是( )
A.增加过山车轨道起点的高度
B.用更加光滑的轨道做过山车
C.减少过山车轨道起点的高度
2.1.迎接蚕宝宝的到来
【教学目标】
1.了解蚕卵的颜色、形状、大小等。
2.培养对动物的爱心及责任心，细心地照管蚕。领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
3.能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。培养饲养、观察动物的兴趣。
【教学重难点】
1.了解蚕卵的颜色、形状、大小等。2.观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
【教学准备】
分组实验器材：蚕卵、放大镜和养蚕用的小盒。
教师演示器材：蚕卵、放大镜、桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。
【教学过程】
一、 情境导入，聚焦问题。
[材料准备：PPT、蚕宝宝图片]
1. PPT 出示蜗牛、鱼的图片，提问：它们从哪里来？
2. PPT 出示蚕的图片，提问：它是谁？它从哪里来？
3. PPT 出示问题：你养过蚕吗？你知道蚕的哪些方面？
4. 揭示探究主题：迎接蚕宝宝的到来（板贴）
教师课件展示蚕和蚕丝制品，提问学生：你们养过蚕吗？说说你们知道的蚕的情况。蚕是
什么样的？怎样记录蚕一生的生长变化情况呢？学生相互交流，根据经验汇报。
二、学单导学，自主探索。
1.观察蚕卵。
学生参照课本 P22，围绕两大问题进行讨论，明晰实验方法。一是我们可以借助什么工具
观察蚕卵；二是我们如何记录观察到的现象？
（1）学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状。
（2）让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。
（3）仔细观察，还有什么发现？
（4）教师指导学生记录观察结果。
2.为蚕宝宝建造一个“家”。
（1）教师课件展示建造蚕宝宝“家”的方法。（2）教师明确养蚕过程中需要注意的事项：蚕宝宝的食物以及打理蚕宝宝的“家”。
3.制定出示观察计划，教师指导小组完善记录表。
（1）教师提问：研究蚕一生的生长变化情况，我们应该做什么？
（2）学生交流后汇报。
（3）教师课件出示“蚕的一生观察计划”记录表，指导学生观察记录的方法。
三、深入研讨，建构认识。
1.教师指导：一是指导学生为小蚕准备好家；二是课外观察蚕卵的变化，要求学生记录小
蚕孵出的日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关，活动的目的是让学生明白蚕的孵
化还需要另一个环境条件，即需要适宜的温度；三是指导学习观察和记录的方法，指导学
生阅读养蚕窍门。
2.教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，
它才会生长得更好。
蚕的一生观察计划
饲养时间： 年 月—— 年 月
饲养地点：教室
食物：桑叶
观察记录方法：
观察记录内容：
蚕的生长变化记录表
日期 体长（毫米） 它的样子
（画图记录）
生长需要 其他发现四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：观察记录蚕卵的变化，记录蚕宝宝出生的日期和样子。
【板书设计】
迎接蚕宝宝的到来
蚕 卵 蚕
【活动手册使用说明】
孵化
形状：椭圆形
颜色：紫黑色
大小：很小
其他发现：中间低凹
条件：适宜的
湿度、温度
生长环境：
安全、卫生并且食物、
空气充足的环境“蚕卵样子的观察”可引导学生借助放大镜等观察工具进行全面的观察，同时记录的
方式可以是图画、文字等。观察蚕卵在不同的时间颜色不同，要引导学生关注不同颜色的
蚕卵，尤其关注不同颜色的蚕卵未来一段时间的变化情况。在此基础上，要求学生学会长
期观察记录蚕卵的孵化过程，尽可能的小心和仔细。
【教学反思】
本课的教学思路比较清晰。
一、观察蚕卵。
在这一环节的教学中，我先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再
让学生使用放大镜进行细致地观察。从学生的汇报看，他们的观察很到位。例如：他们能
借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，大
多是灰紫色。这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致地观察了，我感到十分高兴。
二、了解蚕健康生长需要的条件。在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：1.蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接
小蚕的诞生？学生谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物
等。这里我引导学生思考：为什么要在盒盖上钻孔？从而让学生认识到蚕的孵化需要空气。
再通过讲解，让学生明白蚕卵的孵化还需要适宜的温度与湿度。2.蚕宝宝诞生了，我们怎
样才能让它健康成长？这里让学生根据以往的饲养经验来交流，同时我给予正确的指导，
学生明确了蚕的健康成长还需要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。
三、学习观察记录的要点和方法（这一环节不宜忽视）。
提出两个问题：1.你认为哪些是需要我们记录的？2.你有什么好方法可以把蚕的各个
时期记录下来？我的目的旨在引导学生科学、细致地观察和记录。
【作业设计】
一、选一选
1．蚕的新生命是从（ A ）开始的。
A. 蚕卵 B.蚕宝宝 C.蚕蛾
2．蚕卵的孵化需要适宜的（ B ）。
A. 水 B.温度 C.食物
3．刚孵化出来的蚕宝宝很小，以下适宜采用的观察方法是（ A ）。
A.用毛笔、羽毛轻取轻放 B.用木棒拨动观察
C.直接用手拿着看
2.2.认识其他动物的卵
【教学目标】
1.观察不同动物的卵，并与蚕卵比较异同点。
2.确定标准，将观察过的卵分类。
3.知道鸡蛋的各部分分别有什么作用，鸡蛋的哪一部分将发育成小鸡。4.培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。
【教学重难点】
1.观察不同动物的卵，并与蚕卵比较异同点。
2.确定标准，将观察过的卵分类。
3.知道鸡蛋的各部分分别有什么作用，鸡蛋的哪一部分将发育成小鸡。
【教学准备】
一颗生鸡蛋和纵向切开的一颗熟鸡蛋、蚕卵、放大镜、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师导入：提问：蚕是通过什么繁殖后代的？（预设：蚕卵）
2.出示 PPT，提问：还有哪些动物也是通过卵来繁殖后代的呢？（预设：鸡、乌龟、
鸽子……）
3.揭示课题：认识其他动物的卵（板贴）
二、学单导学，自主探索。
1.观察不同动物的卵。
（1）教师出示课件，展示不同动物的卵。
（2）教师引导：上节课我们观察了蚕卵，现在我们用相似的方法观察其他动物的卵，再
比较它们的相同点和不同点。
（3）学生观察课件展示的动物卵，记录观察结果。学生相互讨论结果后汇报。
（4）教师根据学生的汇报结果总结。
2.给动物的卵分类。
（1）教师引导学生阅读课本 P25“动物卵分类（班级记录表）”。
（2）教师提问：你们能确定其他的分类标准，给这些卵分类吗？
（3）学生相互讨论结果后汇报。3.观察鸡蛋的内部结构。
（1）教师展示纵向切开的一颗熟鸡蛋，引导学生观察其内部结构。
（2）教师打开一颗生鸡蛋，引导学生观察其内部结构。
（3）教师指名两位学生在黑板上分别画出生鸡蛋和熟鸡蛋的内部结构。
（4）汇报：鸡蛋里面有一头是空的，卵壳上有膜。（指出卵白、卵黄、气室）推测：它们
在胚胎发育过程中起什么作用呢？
（5）学生相互讨论结果后汇报。
三、深入研讨，建构认识。
教师根据学生的汇报结果总结：鸡蛋的气室在小鸡孵化的过程中提供氧气；卵白提供养料
和水分；卵黄提供营养；卵壳对卵内的胚胎提供保护作用。卵黄上还有一个小白点，这是
胚胎，是鸡宝宝生命的开端。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：教师引导学生阅读课本 P26 拓展内容，强调坚持观察记录蚕的生长变化。
小结：课后继续观察蚕卵的变化，如果孵化出小蚕了，就选择 1-2 条蚕做好记号作为重点
观察对象，比如可与一元硬币等物体比较，观察它每天长大了多少，有什么行为等，这些
记录可及时地记录在活动手册上。
【板书设计】
2.认识其他动物的卵
很多动物用卵繁殖 —— 一些有壳 一些没壳【活动手册使用说明】
学生活动手册上的内容有两部分，一是让学生在课堂上用画图的形式描述自己印象中
的鸡蛋和观察到的鸡蛋。二是学生课后观察蚕的生长变化，并准确记录观察时间和蚕的样
子。
画鸡蛋的内部结构可以采用图示和文字相结合的方式进行记录。需要注意的是，这里
是科学记录，学生的图画要关注是否是真实看到的，是否抓住了主要特征。关于对蚕生长
变化的记录，要坚持每天观察，观察记录的一定是同一条蚕的信息。蚕的样子，可画出或
写出观察到的新变化。
【教学反思】
本课的重点是通过对动物卵的研究，引导学生从较大范围的一般观察到对某一特定对
象的深入观察，这对培养学生的观察能力和探究能力是非常必要的。学生观察了不同动物
卵的图片，知道动物的卵大多是圆形的或椭圆形的，但它们的大小、颜色、数量不同，有
的卵上还有花纹。这些卵所产的地方不同，有的在树上，有的在叶子上，有的在水里，还
有的在泥土里，从中体会到动物的卵是多种多样的。
教学重点引入了学生对鸡蛋的观察和探究。学生用眼睛、放大镜看，用手摸、捏，从
外部认识了鸡蛋的形状和特点。我让学生把鸡蛋打在盘中，他们分清了透明的、黏黏的这
部分是蛋清；中间黄色的叫卵黄。学生仔细观察卵黄后，发现卵黄上有一个小白点，教师
告诉他们这个小白点就是胚胎，是鸡胚胎发育的部位，是鸡的小生命所在。接着学生观察
切开的熟鸡蛋，与生鸡蛋比较，熟鸡蛋的各部分分别是生鸡蛋的哪一部分。学生观察后议
论纷纷，认为卵白就是蛋清，蛋清烧熟以后就是卵白，黄色的部分就是卵黄。有的学生还
发现鸡蛋大的一头有空隙，有的学生从课外书上了解到大的一头是气室，能为胚胎发育提
供空气。那么鸡蛋的各部分对胚胎发育又有什么作用呢？此时，学生的思维相当活跃，“卵
壳可以保护胚胎”“卵黄可以为胚胎发育提供养料”“胚可以发育成小鸡”“气室能为胚胎
发育提供空气”“卵白大概也是养料吧”“我认为卵白还可以提供水分”。通过深入的观察
与探究，学生明白了动物和植物相关联的地方，而生命的研究才刚刚开始，它将会给学生
带来研究的乐趣。卵壳 气室 卵白 卵黄 胚
【作业设计】
1.下面有卵壳的是（ C ）。
A.青蛙卵 B.蚂蚁卵 C.鸽子卵
2.选词填空。
鸡蛋的最外面的是（ 卵壳 ），里面有一层薄薄的卵壳膜，相当于穿了保护外套。鸡
蛋内部的（ 卵白 ）和（ 卵黄 ）能为胚胎发育提供营养，蛋黄上的小白点是
（ 胚 ），在适宜的条件下，会发育成小鸡。在发育过程中，（ 气室 ）能提供一定的
空气。
2.3.蚕长大了
【教学目标】
1.知道蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。
2.知道蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。
3.知道蚕的身体结构及其作用。
4.知道蚕的生长情况和环境条件密切相关。
5.认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
【教学重难点】
1.知道蚕在生长的过程中的变化。
2.知道蚕的身体结构及其作用。
3.知道蚕的生长情况和环境条件密切相关。
【教学准备】放大镜、直尺、天平、学生自己饲养的蚕、教学课件等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。
1.教师：同学们饲养的蚕卵孵化出蚕宝宝了吗？蚕在生长过程中发生了什么变化呢？
2.学生相互交流后汇报，教师板书课题。
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示观察器材和观察方法。
（2）学生参照随堂学部分，围绕四大问题进行讨论，明晰观察过程。一是怎样确定蚕是
活的？用什么工具观察？二是蚕在不同时间发生的变化。三是蚕用什么吃食物？
2.观察中，围绕随堂学部分展开实验、观察。
（1）学生按照要求完成实验，并思考：怎样记录蚕的样子和它的食物？
（2）教师指导学生用图画的形式做好记录。
3.观察后，汇报交流记录结果。
（1）学生展示各自画好的蚕和它的食物。
（2）教师巡视，并指导学生改进图画。
三、深入研讨，建构认识。
1.交流蚕的生长变化。
（1）学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。
（2）关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流活动能帮
助学生们进一步感受生命的可变化性。
2.观察蚕的外形和行为。
（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指
蚕用什么爬行，怎样爬行，蚕是怎样吃桑叶的等。（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
3.蚕还会长成什么样？
（1）预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。
（2）教师根据研讨情况总结。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：教师用课件展示蚕的蜕皮，指导观察蚕的结茧。
【板书设计】
蚕长大了
1.颜 色 ： 白 色
2.运 动 ： 慢 慢 爬 行
3.食 量 ： 变 大
4.对 外 界 刺 激 的 反 应 ： 有 反 应
5.特 殊 行 为 ： 会 “ 眠 ”
【活动手册使用说明】
本课活动手册的内容为“画出蚕的幼虫的样子和它的食物”。对于三年级的学生来说，
用文字描述并记录难度较大，用图画则直观简单的多。在记录时，教师要指导学生对蚕的
外形进行写实记录，即按照蚕的真实的样子进行记录（不能凭想象），可将蚕的身体画的
大些，以便清晰地画出各部位的结构。
【教学反思】
蚕其貌不扬的外表，甚至说那笨拙的样子会有一种令人生厌的感觉，可它却有一种默
默无闻、一心吐丝造福人类的可贵品质。人们的记忆中早已没有了笨笨虫的形象，取而代
之的是一个被美化的、可爱的小生命。
今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示
在学生面前时，部分学生都把脸转到一边，并不停地说：“真恶心。”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反应，但也只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，
如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。
要想深刻地了解剖析一种事物，需要建立在对它良好的第一印象的基础上。我向学生们生
动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的
丝织品。学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹再到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：
“你们喜欢蚕吗？”学生们都毫不犹豫地回答喜欢。于是我就让学生们带着这种喜欢之情
再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融，
最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
【作业设计】
1.请按照蚕的生长顺序给下列图片排序。
① ② ③ ④
正确的顺序：（ ③ ）→（ ② ）→（ ④ ）→（ ① ）
2.以下观察方法，正确的打√，错误的打×。
（1）每天用尺子量一量蚕有没有长大 。 （√ ）
（2）给蚕换桑叶时只要用力抖一抖，蚕就都下来了 。 （ × ）
（3）用放大镜看看蚕是怎么吃桑叶的。 （√ ）
（4）有一条蚕生病了，应赶紧把它隔离并继续观察。 （√ ）
3.下面哪些说法不符合观察到的蚕的外形或行为？ （ B、D、F ）
A.身体呈长圆筒形
B.身体分为头、胸、腹三部分，身体上没有环节
C.身体两侧有小黑点D.胸部有两对足，协助口器把持桑叶
E.腹部有四对足，帮助身体运动
F.腹部后端的背侧有一个突起
2.4.蚕变了新模样
【教学目标】
1.知道变蛹前的蚕是蚕生长发育过程的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一种形态。蛹的外
形和幼虫区别很大。
2.知道蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。
3.知道蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。
4.对我国古代劳动人民的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪。
【教学重难点】
1.知道变成蛹前的蚕是蚕生长发育过程的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一种形态。蛹的
外形和幼虫区别很大。
2.知道蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。
【教学准备】
蚕茧、放大镜、小剪刀、手电筒、丝绸制品、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
同学们，蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕茧是怎样形成的？蚕为什么要做个茧把
自己包起来？茧里的蚕变成什么样子了？下面我们就来进行观察。
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示实验器材和探索过程。（2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程中须考的问题：一是
观察蚕在吐丝时有哪些动作；二是比较蚕蛹与蚕茧有哪些相同与不同。
2.教师用课件的形式围绕随堂学展开对蚕吐丝过程的观察。
（1）学生按照要求自主开展观察蚕吐丝的过程。
（2）学生观察并做好记录。
3.观察后，汇报交流实验现象。
学生汇报：蚕在吐丝时头部会扬起，吐丝过程分为：形成结茧网、上簇、形成结茧衣、形
成结茧层。
4.教师指导学生围绕随堂学展开对蚕蛹的观察。
对蚕蛹的观察要提出五个问题：
（1）蛹的外形和蚕有什么不同？
（2）你能找到眼睛和足吗？身上的环节还在吗？
（3）蛹会动吗？它的身上长出了什么东西？
（4）在剪开的茧里还发现了什么？它可能是什么？
（5）最后推测蛹还会变化吗？它会变成什么模样？希望学生的推测能以一定的观察事实
作为依据。
5.观察蚕茧和蚕丝。
第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕茧大小、
颜色，挑出最大和最小的蚕茧，测出它们分别长多少、宽多少。第二，教师可通过多媒体
将拉丝过程介绍给学生。教学中还可以出示一些丝绸制品给学生欣赏。
三、深入研讨，建构认识。
1.教师出示课件引导学生开展研讨。
2.研讨过程围绕以下四个问题开展：蚕蛹与蚕的幼虫有哪些相同与不同？蚕蛹还会变化
吗？它可能变成什么样子？蚕蛹对蚕起到什么作用？
3.学生观察教学课件，相互交流观察结果后汇报。4.教师根据学生汇报情况总结。
5.教师指导学生对画一个蚕蛹图像。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：还有哪些动物一生中也会经历蛹的阶段？
1.提问：自然界还有哪些小动物和蚕一样，会经过蛹的阶段？
2.观看视频：蝴蝶的一生。
3.推荐阅读《昆虫记》。
【板书设计】
蚕变了新模样
1.蚕 结 茧 的 过 程：五 龄 熟 蚕 → 形 成 结 茧 网 → 上 簇 → 形 成 结 茧 衣 → 形
成 结 茧 层
2.比 较 蚕 蛹 与 蚕 的 幼 虫 ： 形 状 、 颜 色 、 大 小 、 生 活 状 态
【教学反思】
进行探究“蚕变了新模样”活动。在活动之前我首先让学生想象一下，蚕宝宝把自己
裹在蚕茧里到底会变成什么样，学生可以展开合理的想象，各抒己见，然后通过观察蚕吐
丝结茧的过程，发现蚕宝宝变成了蚕蛹，再组织学生对蚕蛹进行细致地观察。在观察的过
程中应注意两个问题。一是在观察蚕蛹变化的过程时，注意对蚕宝宝和蚕蛹的比较，发现
蚕蛹的身体特点。另一个问题是对蚕变成蛹以后，还会不会变成其他形态做出猜想。同时
鼓励学生积极地去发现问题并解决问题。
当学生对蚕蛹有了一定的了解以后，接下来进行第三个活动，对蚕茧的观察。在这一
活动中，我分两步进行，第一步是对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，充分发挥学生的
探究积极性，第二步是指导学生进行观察拉蚕丝活动。随后，我对画蚕蛹的方法做了适当
的指导。在三个活动完成以后，再对所学知识作以适当拓展。
【作业设计】1. 下列说法中不正确的是( C )。
A.蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关
B.只有精心地饲养，蚕才能结出又大又好的茧
C.蚕只能吐出白色的丝，不能吐出彩色的丝
2.和蚕相比，蛹的外形变化是( B )。
A.身体呈圆柱形，颜色变成了黑色
B.身体呈纺锤形，颜色变成了深褐色
C.身体呈圆筒形，颜色变成了深褐色
3. 蚕蛹之所以会被茧包裹着，是因为茧能够起到保护__蛹____的作用。
2.5.茧中钻出了蚕蛾
【教学目标】
1.蚕蛾是蚕的成虫，观察并区分雌蛾和雄蛾。
2.观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态。
3.蚕蛾的繁殖行为。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。
4.在观察比较中认识昆虫的外部特征。
【教学重难点】
比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是由蚕蛹的哪一部分发育而来的。
【教学准备】
蚕蛾、放大镜、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师导入：1.PPT 出示谜语，引出探究对象：这节课研究蚕的成虫阶段——蚕蛾。（板贴）2.提问：你们在蚕房看到它了吗？它是怎么样的？（学生简单描述）
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示观察方法。
（2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是观察蚕蛾钻出
蚕茧和繁殖的过程；二是观察蚕茧的身体结构，生活习性，并与蚕的幼虫、蚕蛹进行比较。
2.观察中，围绕学习单展开观察。
（1）教师提供教学课件展示蚕蛾钻出蚕茧的过程。
（2）教师引导学生开展观察活动：“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧？”这个问题关系到
蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对认识蚕的一生很重要。茧里只有蛹，而我们又亲眼看
见蚕蛾从茧里爬出来，不是蛹变的会是什么变的呢？当然这样的回答还需要从下面对蚕蛾
和蚕蛹的对比观察中去发现更多的证据。
（3）蚕蛾从茧里出来后，教师要提醒学生，要把它从茧上面拿下来，最好专门放到另一
个比较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。
（4）学生观察实验并做好记录。
3.观察后，汇报交流实验现象。
4.观察蚕蛾的形态特征和行为。
（1）先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。对蚕蛾身体形态的观察，应该是一种
有序的观察，先观察蚕蛾的身体由哪几部分组成，然后再观察各部分是怎样的，有什么器
官。明确蚕蛾属于昆虫以及其身体结构。
（2）怎样观察蚕蛾的行为？具体来说，就是“看看蚕蛾在干什么”。（教师要启发学生有
更多的发现，比如刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开；还有
不少蚕蛾在震动翅膀等。另外也希望学生在观察的同时提出问题。）
（3）对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动。仔细观察能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。让学生
认识蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，知道蚕蛾是蛹发育而来的，蚕蛾是蚕的成
虫，这些都具有重要意义。（4）如何区别蚕蛾的雌雄？一只雌蛾大约能产多少粒卵？刚产下的卵是什么颜色？和我
们观察过的卵有什么相同和不同？
5.教师指导学生画出蚕蛾的图像。
三、深入研讨，建构认识。
1.比较其他动物与蚕蛾的形态结构。
（1）教师提问：哪些动物的形态结构与蚕蛾相似呢？它们有什么共同特征呢？
（2）学生根据生活经验，交流后汇报结果。
（3）教师出示课件，引导学生比较其他昆虫与蚕蛾的形态结构的共同特征。
2.观察蚕蛾的繁殖行为。
（1）教师出示课件，引导学生观察蚕蛾的繁殖行为。
（2）学生观察并记录。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：观察我们周围的动物，利用昆虫的特征判断哪些动物是昆虫。
1．PPT 出示图片提问：这些动物是昆虫吗？说说你的理由。
2. 阅读科普读本，认识更多的昆虫。
3. 机动：指导完成设计的作业题。
【板书设计】
茧中钻出了蚕蛾
1.蚕 蛾 的 行 为 ： 钻 出 蚕 茧 → 展 开 身 体 → 交 尾 → 产 卵 → 死 亡
2.蚕 蛾 的 身 体 结 构 ： 头 、 胸 、 腹 → 昆 虫
【活动手册使用说明】
鉴于蚕蛾的样子学生画起来有一定的难度，学生活动手册上直接给出了蚕蛾的形态结构图。
教师在学生观察蚕蛾的外部形态特征后组织学生填写各部分的结构:右边为翅膀；左边从上到下分别是：触角、头、胸、腹
【教学反思】
《茧中钻出了蚕蛾》一课的教学目标是认识
蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交
配后，雌蛾产卵繁殖后代。指导学生观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为。在
观察比较中认识昆虫的外部特征，从而领悟到生命的神奇，进一步培养观察动物的兴趣。
教学亮点：对于蚕蛾，部分同学有害怕的情绪。首先教师要理解他们，然后是要想办
法帮助他们克服这种害怕的心理。我在课堂上先是告诉他们这些蚕蛾对人没有危害，也不
咬人，让他们先安心。然后我把蚕蛾轻轻放在自己手上，不做出任何反感动作，让学生建
立起安全的意识。最后，再让学生自己进行观察，鼓励他们对蚕蛾进行近距离观察。这样
处理后，学生大多数都可以按要求做到细致观察了。
不足之处：在蚕蛾与蚕蛹相比时，找一找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹身体的哪些部
分发育而来的，这个问题对学生来说有一定的难度，学生有很多观察不到的地方，我觉得
这个问题的设计不是很合理。
改进措施：在问题设计上，要考虑全面，在学生不能观察全面的时候，教师要给予适
当的指导和帮助。
【作业设计】
1.蚕结了茧，再经过（ C ）后，蚕蛾从茧中钻了出来。
A. 四五天 B.一周 C.十多天
2.以下说法正确的是（ B ）。
A.每一只蚕蛾都会产卵
B.蚕蛾虽然有翅膀，但不会飞
C.蚕蛾钻出蚕茧后，仍然吃桑叶
3.形态结构与蚕蛾相似的动物是（ A ）。
A.蚂蚁 B.蜘蛛 C.马陆（千足虫）
4. 与雌蚕蛾相比，雄蚕蛾（ C ）。
A.身体稍小，腹部狭长，翅膀振动慢
B.身体稍大，腹部肥大，翅膀振动慢
C.身体稍小，腹部狭长，翅膀振动快
2.6.蚕的一生
【教学目标】
1.知道蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。统计各个阶段的时间。
2.知道蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。
3.知道蚕的一生经历了出生、生长、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。
4.培养对生命的珍爱之情。认识资料积累和整理的重要意义。
【教学重难点】
1.知道蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。统计各个阶段的时间。
2.知道蚕的一生经历了出生、生长、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。
【教学准备】学生分组实验器材：学生的观察记录、画的图和拍的照片、制作的小报等。
教师演示器材：介绍蚕的一生的图片或课件。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
教师：同学们，这节课我们来回顾我们的养蚕过程，我们用了哪些研究方法？蚕的一生经
历了怎样的过程？整理我们的观察记录。
二、学单导学，自主探索。
1.教师引导：在前面的课时中，我们观察了蚕一生的生长变化情况，在我们的观察过程中，
我们都用到了哪些观察方法呢？你们是怎样记录蚕的变化的？
（1）教师指名学生回答。
（2）教师总结：研究蚕我们可以用视频、照片、图画、记录表、观察日记等方式。蚕的
一生经历了蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕蛾四个过程，经历了出生、生长、繁殖、死亡四个阶段。
2.将蚕的生长变化图片按顺序排列。
（1）教师根据课本 P35 与随堂学指名学生将其排序。
（2）学生汇报排序结果。
三、深入研讨，建构认识。
1.用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。
2.小结：蚕的一生。
蚕的一生，主要围绕蚕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同这点来进行。
教师要启发学生，蚕在蚕的整个周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵、幼虫、蛹、
成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。
3.蚕的生命周期。
这个活动要帮助学生从蚕的一生为卵、幼虫、蛹、成虫，上升为出生、生长发育、繁殖、
死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来，认识到这就是蚕
的生命周期。4.什么因素影响蚕的生命和变化。
蚕健康生长需要什么条件？自己是怎么满足它的？
5.展示会。
让学生把自己的记录表，制作的小报、标本，拍的照片，专题研究报告等资料都展示出来，
大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。
四、拓展应用，深化认识。
1.PPT 出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期图。提问：今天我们学习了蚕的一生，老师还带
来了其它昆虫的一生，通过比较，你发现了什么？（预设学生会有很多的发现，重点引导
学生发现昆虫是否有蛹期以及幼虫与成虫形态结构上的差异）
2.小结：像蚕和菜粉蝶一样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的生长发育称之为完
全变态发育。像蜻蜓一样只经历卵、幼虫、成虫三个阶段，而且幼虫和成虫身体形态差异
不大的生长发育称为不完全变态发育。
3.机动：指导完成设计的作业题。
【板书设计】
蚕的一生
出生 生长发育 繁殖 死亡
【活动手册使用说明】
学生活动手册上的内容是让学生将蚕的生长变化图片按顺序排列出来。可以自己准备
图片贴在上面，也可以填写教材图片的序号（引导学生编制序号）。如果条件允许，让学
生画一画会更有意义。对于学生绘画的要求，只要能表达清楚即可，无需按美术绘画标准
要求。蚕的生长变化图片数量也不必拘束于八张，如果学生有更细致的观察记录，应该予
以鼓励。
【教学反思】学生通过养蚕，经历了对蚕生长发育全过程的观察，做了许多记录，对蚕的一生有了
一定的认识。在这样的基础上，本课需要指导学生对自己积累的资料进行整理和总结。通
过整理记录，发现蚕的一生所经历的不同阶段，以及不同阶段经历的时间，同时感受到坚
持观察记录的价值。
【作业设计】
1.蚕在吐丝之前蜕了（ C ）次皮；在茧内蜕了（ A ）次皮。
A.2 B.3 C.4 D.5
2.蚕的一生经历了四种不同的形态，在这四种形态中，需要进食的是哪一种形态（ B ）。
A.卵 B.幼虫 C.蚕蛹 D.蚕蛾
3.下图是蚊子的生命周期，蚊子经历了 四 种不同的形态，蚊子跟蚕一样也有蛹期。
2.7.动物的繁殖
【教学目标】
1.有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的
主要方法。
2.通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。
3.培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学重难点】卵生和胎生的比较总结。
【教学准备】
动物的繁殖活动视频资料，课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1. PPT 出示蚕宝宝的图片，提出问题：蚕是怎样出生的？
（学生回忆养蚕的过程 预设：蚕卵孵化出来的。）
2.PPT 出示各种各样的动物图片，提问：大自然有各种各样的动物，它们是怎样出生的？
（学生简单交流）
3. 揭题：动物的繁殖（教师板书：动物的繁殖）
二、学单导学，自主探索。
1.卵生方式与卵生动物。
（1）教师出示课件，展示鸟类的繁殖活动与各种卵生动物产卵过程。围绕随堂学部分，
教师讲解卵生方式，介绍卵生动物。
（2）学生观察记录。
（3）教师根据随堂学部分提问：动物的繁殖活动包含哪些行为？
（4）学生交流后回答。
2.胎生方式与胎生动物。
（1）教师出示课件，展示各种胎生动物和它们生下小动物的过程。围绕随堂学部分，教
师讲解胎生方式，介绍胎生动物。
（2）学生观察记录。教师明确：像猫和狗这样，直接生下胎儿的叫胎生，胎生动物一般
都用哺乳的方法喂养它们的后代。
（3）教师提问：我们身边哪些动物是胎生动物？学生交流后回答。
三、深入研讨，建构认识。（一）认识卵生动物
1. 提问：我们养过蚕，知道蚕是由卵孵化出来的。除了蚕，其他哪些动物也是靠卵繁殖后
代的？有什么理由或证据吗？（预设：鸡，母鸡生鸡蛋，小鸡从鸡蛋里孵化出来）
2.交流后适时小结：像蚕和鸡这样产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物
一般都是卵生动物。（板书：卵生、卵生动物）
（二）认识胎生哺乳动物
1.PPT 出示猫和狗的图片，提问：你们是否见过猫或狗生小宝宝，它们与蚕的繁殖后代的
方式相同吗？请阐述你的观点，并说明理由。（建议可提前组织学生调查猫狗的繁殖方式，
同时重点要引导学生关注到“直接生出”、“哺乳”这两个特征上。）
3.提问：我们身边常见的动物中还有哪些动物繁殖后代的方式和猫、狗相似呢？请举例说
明。（预设：猪，因为生下来直接是小猪，还需要母乳喂养，马、大象、猴子等。）
4.适时小结：像猫和狗这样直接生胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都是用哺乳的方
法喂养小动物。（板书：胎生、哺乳动物）
5.PPT 出示 12 种动物的图片，提问：这些动物中哪些属于卵生动物，哪些属于胎生哺乳动
物？ 你的理由是什么？(预设：1、5、7、8、10、12 是胎生动物，因为它们直接生下胎儿，
还需要用母乳喂养。2、3、4、6、9、11 是卵生动物，因为它们是以产卵的方式繁殖下一
代。）
5.提问：你能举出更多的例子吗？请说说理由。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：了解动物的“家”，调查人类对动物“家”的破坏行为。
【板书设计】
动物的繁殖
卵生动物【活动手册使用说明】
本课没有活动手册记录安排，如有需要，建议可使用自制的活动记录单
【教学反思】
本课的教学目的主要是让学生知道卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。繁殖是动物的
基本特征。通过资料获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息，感受到动物新生命诞生的
不易与繁殖的重要性。在本课教学中，我主要设计如下教学过程：1.学生能通过对身边自
然事物的观察，发现和提出问题。（课前布置学生观察自己家里和周围的小动物，了解它
们是怎样繁殖后代的）2.学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维
加工，得出自己的解释或结论。学生能用自己擅长的方式表示探究结果，进行交流，并参
与评议。3.借助多媒体进行教学。多媒体工具可以把一些抽象的、微观的事物及其演变过
程形象生动地展示出来，让学生能够直观地理解。在课堂上，我就充分发挥了多媒体工具
的这一特性。
通过本节课的教学，我深深地体会到：选择合适的教学形式，学生的学习积极性会特
别高涨，兴趣很浓，学生在活动研讨中增长知识，在学习中更清楚地认识自然，增强保护
自然的意识，从而达成本课的教学目的。
胎生动物【作业设计】
一、判一判。
1.鸟类的卵大多有较坚硬的卵壳，它属于卵生动物。（ ✓ ）
2.胎生动物是以卵的形式从母体中生出来的。（ × ）
3.卵生动物是以小动物的模样从母体中生出来的。（ × ）
二、连线题。
卵生动物 胎生动物
狮子 鼠 蜗牛 牛 蝴蝶 羚羊 老鹰 豹
2.8.动物的一生
【教学目标】
1.动物都有生命周期，都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
2.不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。
3.人在生命的不同年龄，身体的特点各不相同。
4.人也有生命周期，人的一生也要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
【教学重难点】
1.比较不同种类动物的一生，再将其与我们人类做比较。
2.认识到动物的生长发育都有自己的规律。发现动物和人的共同特征。
【教学准备】
教学课件、教学视频等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他动物的一生也要经历这样一
个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的呢？我们人类呢？这节课我们就来研究这些问
题。
二、学单导学，自主探索。
1.了解鸡的一生。
（1）教师出示课件，展示鸡的一生。教师提问鸡的各生命阶段。
（2）学生观察记录后作出汇报。
（3）教师明确：像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。教师课件出
示更多鸟类的一生，分析共同特征。
2.了解狗的一生。
（1）教师出示课件，展示狗的一生。教师提问学生狗的各生命阶段。
（2）学生观察记录后作出汇报。
（3）教师明确：像狗那样，身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫哺乳动物。教师
课件出示更多哺乳动物的一生，分析共同特征。
3.了解我们的一生。
（1）教师出示课件，展示人类的一生。教师提问学生人类的各生命阶段。
（2）学生观察记录后作出汇报。
（3）教师明确：我们在妈妈肚子里时叫胎儿，我们出生后经历了婴儿、幼儿、青少年、
成年、老年几个阶段。
三、深入研讨，建构认识。
比较不同种类动物的一生，再将其与我们人类作比较。
1.教师提出问题：不同种类动物的一生有什么相同和不同？我们的一生与哪类动物相似。
2.学生相互交流再汇报结果。
3.教师总结：不同动物的一生存在繁殖方式、养育后代方式、生命阶段的不同。人的生命
周期和其他动物一样，都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡这样共同的四个时期。四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：了解更多动物，收集动物一生中有趣的事情，做个科学小报。
【板书设计】
动物的一生
【活动手册使用说明】
活动手册中的表格分为“生物”和“非生物”两栏，需要学生回顾一年级《植物》单
元（上册）、《动物》单元（下册）以及本单元对于生命科学领域知识的学习，通过关键词
对生物和非生物进行区分。在表格中学生只需要填写例如：会繁殖、不会繁殖、会死亡、
会逐渐长大等关键词。学生填好后，教师还可让其说说填写的理由。
【教学反思】
学生在生活经验和前节课的基础上，已经对生活中常见的动物的分类及其他相关知识有了更加深入的了解。本节课依然以蚕为切入点，与前几节相呼应，引导学生了解蚕的一
生会经历哪几个阶段，更容易激起学生的探究兴趣，而之后又是通过搜集证据和交流的方
式总结其他动物有怎样的生命过程，是学生对汇总能力的又一次学以致用，最后把研究问
题放到人类的生命历程上，又大大增加学生探究的兴趣和欲望，也就更加为学生接受和喜
欢。
【作业设计】
1.以下不属于哺乳类的动物是（ B ）。
A.斑马 B.乌龟 C.老鼠
2.人在生长发育的过程中有哪些变化？请在括号里打√。
（ √ ）身高变高了 （ √ ）体形有变化
（ ）手指变多了 （ √ ）手臂变长了
（ √ ）体重增加了 （ ）眼睛变小了
（ √ ）力气变大了
（ ）头发变少了
3.1.仰望天空
【教学目标】
1.了解太阳和月球的基本知识。
2.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
3.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【教学重难点】
1.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
2.经历模拟实验，培养细致、认真的观察记录能力。【教学准备】
观察圆筒、大小不同的圆纸片、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
生活中，我们看到太阳在天空东升西落，月球在夜晚有时若隐若现。观看夸父逐日视频资料。
二、学单导学，自主探究。
1.分享我们知道的关于太阳的知识。
（1）学生交流后汇报，教师板书。
（2）教师出示课件，展示太阳和月球的图片与相关资料。
（3）教师引导学生归纳得到太阳和月球的感性特征：①太阳、月球都很大，是球体。②太阳
和月球都离地球很远。③太阳的温度很高。④用涂黑的玻璃片观察太阳表面有黑斑。⑤月球
会发“光”。⑥月球表面有明暗区域。
2.简单比较太阳和月球的相同和不同之处。
（1）教师提问：同学归纳了月球和太阳的特征，那么你们再来比较一下月球和太阳的相
同和不同之处。
（2）学生汇报结果，教师引导学生用维恩图的形式记下我们观察比较的结果。
3.比较太阳和月球的大小。
（1）教师指导学生仿照课本 P44 展开模拟实验。
（2）实验中，教师明确实验需要注意的问题：在什么情况下，太阳和月亮一样大？在什
么情况下，太阳和月亮大小相差很大？
（3）学生开展模拟实验，记录现象并汇报结论。
（4）教师引导学生继续在维恩图中添加我们的比较。
猜谜导入，一个蓝蓝盘，两个圆圆饼，一个火火热，
一个冰冰冷。 （打两种天体）太阳、月亮三、深入研讨，建构认识。
1.总结太阳和月球的相同和不同。
（1）教师指名学生：通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？
（2）教师根据学生的回答，补充总结。
2.补充分享关于太阳和月球的更多知识。
（1）教师提问：关于太阳和月球，你们还想知道什么？
（2）教师根据学生的意见，适当补充分享更多关于太阳和月球的知识。
四、拓展应用，深化认识。
教师：放学回家后查阅图书或上网搜索更多关于太阳和月球的知识。
【板书设计】
仰望天空
【活动手册使用说明】
第 1 课是单元的起始课，在本课中需要多次使用到活动手册
中的韦恩图。该韦恩图记录了学生对太阳和月球的认识，在后面
几课中学生也将使用到。第 1 次记录是在聚焦环节中，当教师提问“你知道哪些太阳和月球的相同点和不同点”
时，就可以先让学生进行记录，但教师要强调书写关键字。第 2 次记录是在探索环节的分
享会和图片对比之后，学生已经了解了更多知识，让学生及时更新并记录。第 3 次记录是
在探索环节结束后，学生需要继续完善该韦恩图。该韦恩图贯穿整个单元，可以帮助老师
了解学生的认知水平，及时调整课堂进度。
【教学反思】
这一节课的内容属于宏观世界内的知识，对三年级的学生而言比较抽象，他们缺乏一
定的相关的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。教师在教学过程
中要通过各种途径帮助他们解决问题。
1.在上新课之前，可以通过布置课前作业的形式引导学生和这部分知识有所接触，教
师也可以通过作业结果了解学生对这些知识的认知程度，为新课学习做一个好的铺垫。2.
在新课的进行过程中，可以让学生交流作业的结果，在相互交流中学习到新的知识，教师
在课堂上仅作为一个引导者。3.在教学过程中要充分利用多媒体，向学生直观地呈现出与
太阳和月球有关的图片、动画和影片，激发学生的兴趣，增加印象。4.尽可能地利用现有
的资源组织学生进行课外活动，如用天文望远镜或普通的望远镜观察月球表面。
在教学过程中，可以感受到学生学习这部分知识的兴趣和求知欲，教师应充分利用这
一点把课上得生动和精彩。同时由于是非地理专业的教师，对地理知识的理解只是停于表
面，对于学生在课上和课后提出的一些问题不能很好地把握和解答，进而影响学生对知识
的理解。另外在知识的呈现方式上缺乏新的方式方法，它还有待于进一步的挖掘和积累。
引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性，有待于进一步的摸索。
【作业设计】
1.下列特点，太阳和月球共有的特点是（ ）。
A.会发光 B.都是球体 C.表面有环形山
2.（ ）是地球的天然卫星。
A.月球 B.太阳 C.太阳和月球都是
3.月球地貌最主要的特征是分布着众多的（ ）。A.沙漠 B.火山 C.环形山
3.2.阳光下物体的影子
【教学目标】
1.阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2.利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数
据。
3.画出一天中影长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。
4.根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。
5.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
【教学重难点】
1.利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数
据。
2.画出一天中影长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。
3.根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。
【教学准备】
铅笔、铅笔底座、平板、观察纸、指南针、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
导入：猜谜导入，你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。
——影子 播放怪物“影子”视频资料。
教师提问：同学们，你们观察过影子吗？阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
二、学单导学，自主探索。
聚焦：一天中，影子有什么变化规律？太阳为我们送来光和热。阳光下，物体会产生影子。一天中，太阳投射到地球上的光也是
在不断变化的。影子是我们生活中非常常见的一种现象，它又有什么规律可循呢？
影子总是出现在有阳光和遮挡物的地方，一天中影子的长短、方向都会发生变化。在阳光
的映射下，人的影子、大树的影子会投在地面上。太阳为我们送来光和热。阳光下，物体
会产生影子，图片中人和树的影子是比较长的，那么其他时候也是这样吗？肯定不是的。
在一天之中，影子有什么变化规律呢?“太阳东升西落，影子在太阳的反方向" “早上的影
子很长”“影子有时候长，有时候短”。
探索：我们可以模仿古人，制作一个简易的日晷，帮助我们找到影子变化的规律。
实验目的:利用简易的日晷，观测阳光下物体影子的变化，并收集相关的数据。
实验材料:平板、和平板同样大小的观察纸片(画好同心圆、标注好方向)、小短杆、双面
胶若干。
实验步骤:(1)在一个平板上，贴上画有同心圆的观察纸，在纸板上标注方向。
(2) 根据太阳的照射角度确定方向，把纸板放在平地上。要将纸板上的东南西北与实际观
察环境的方向保持一致，这样记录的影子才是准确的。观看利用太阳找方向视频资料。
(3) 在纸板的中心，竖直地立上小短杆。小短杆应尽量保持竖直状态，不能倾斜，否则测
量不准。
(4) 每隔一段时间观察和记录一次影子的位置和长短。每次记录时，要标上观察的时间。
间隔越短，影子变化记录会越精确。
（5）观察记录纸，寻找影子变化的规律。
实验现象:早上太阳在东偏北方向，影子在西偏南方向；中午太阳在正南方向，影子在正
北方向，下午太阳在西偏北方向，影子在东偏南方向。同时，清晨和傍晚太阳的位置最低，
影子最长；中午太阳的位置最高，影子最短。实验分析:通过学生的记录与观察，能够发现影子与太阳的方向始终是相反的，在太阳位
置很高时，影子较短，而太阳位置很低时，影子较长。
实验结论:阳光下物体的影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子的方向总是和太阳
的方向相反。阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置的变化而变化的，太
阳位置最高时，影子最短；太阳位置最低时，影子最长。
观看制作简易的日晷视频资料。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：了解日晷，并与我们制作的简易日晷比较。
研讨：在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？
早上太阳从东方升起时，影子在西方，中午影子在正北方向，下午影子在向东方移动。同
时，清晨和傍晚影子最长，中午影子最短。一天中阳光下物体的影子的方向是随着太阳方
向的改变而改变的，影子的方向总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天
空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时(正午)影子最短，太阳位置最低时(清晨和傍
晚)影子最长；上午影子由长逐渐变短，中午最短，下午影子逐渐由短变长。
根据影子的变化规律，说说太阳的位置是如何变化的。
早上影子在西偏南方向，太阳在东偏北方向；中午影子在正北方向，太阳在正南方向；下
午影子就在东偏南方向，太阳在西偏北方向。同时，清晨和傍晚的影子最长，太阳的位置
最低；中午的影子最短，太阳的位置最高。
太阳在天空中的位置变化是：东→南→西；太阳在天空中的高低变化是：低→高→低。
拓展：对比一下，我们制作的简易日晷和真正的日晷有哪些相同和不同？
日晷是我国古代的一种计量时间的仪器。出示赤道式日晷、水平式日晷图片。
对比一下，我们制作的简易日晷和真正的日晷有哪些相同和不同？
相同点:古代日晷和我们制作的简易日晷都是利用太阳的位置来测定时间的。
不同点:我们制作的晷面画了 12 个时区，分别用阿拉伯数字来表示。古时候的晷面两面都
有刻度，分子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二时辰，每个时辰又等
分为“时初”“时正”，这正是一天的 24 小时。石制的圆盘叫做“晷面" ,安放在石台上，
呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向
南天极。
五、课后活动：
在家人的带领下，使用课堂上的方法实地观测日影，总结太阳与日影的变化规律。
【板书设计】
阳光下物体的影子
一 天 中 ， 阳 光 下 物 体 的 影 子 变 化 是 ：
早 晨 到 中 午 由 长 变 短 ， 中 午 到 傍 晚 由 短 变 长 。
【活动手册使用说明】1.本课的科学记录都在学生自制的简易日晷上，所以学生活动手册中没有本课的内容。
【教学反思】
本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探索活动，真切感受太阳和影子永无止境的有
规律的运动和变化。认识到太阳的运动和影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往
包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究永无止境。
本课的观察实验因为时间和场地的限制，是以出示教学课件的形式完成的，学生不能
亲身体验实验，不得不说是一种遗憾。因此我布置课后任务，让学生开展实验探究，获得
观测体验。
【作业设计】
1.制作日晷排序。
①在纸板中心立上短杆。 ②根据太阳或指南针找方向。
③在纸板上描绘影子。 ④对准方向、平放纸板。
正确步骤：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
2.选择题。
（1）一天中阳光下物体的影子（ ）最短。
A.上午 B.中午 C.下午
（2）（ ）是我国古代的一种计量时间的仪器。
A.望远镜 B.日晷 C.指南针
（3）日晷影子的方向和太阳的位置变化是（ ）。
A.相反的 B.相同的 C.无法确定
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