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第二单元 ‎ 单元初步感知 授 课 提 要 课 时 ‎5 草船借箭 课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,设计要诸葛亮在十天内造好十万支箭,想以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群的性格特点。‎ ‎2‎ ‎6 景阳冈 课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。‎ ‎2‎ ‎7* 猴王出世 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。‎ ‎1‎ ‎8* 红楼春趣 这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。‎ ‎1‎ 口语交际:怎么 表演课本剧 自编课本剧,并表演展示交流成果。‎ ‎1‎ 习作:写读后感 首先读懂课文,抓住课文的主要内容或者感兴趣的段落,再联系实际来写,侧重写“感”,最后总结或者写出美好的祝愿。‎ ‎2‎ 语文园地 交流平台:学习阅读古典名著的方法;联系上下文猜测语句的意思。语句段运用:能猜出词语的大致意思;能了解名著中某些词语的意思;根据句子能猜出本单元课文中的人物。‎ 日积月累:朗读、背诵唐代诗人王维的古诗《鸟鸣涧》。‎ ‎1‎ 快乐读书吧 引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。‎ ‎1‎ ‎ 教法与学法 这一单元的训练点是初步学习阅读名著的方法,学习精读课文的时候,引导学生自学交流。学习略读课文时,注重培养学生的独立阅读能力,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,领悟阅读方法,品味精彩语言。然后进一步拓展,激发学生阅读名著的兴趣。‎ 授 课 方法探究 ‎5 草船借箭 抓住关键词句引导学生去读、去思考,将课文内容进行优化组合。‎ ‎6 景阳冈 抓住人物的语言、动作、神态体会人物的形象。特别是抓住武松打虎的动作,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。‎ ‎7* 猴王出世 让学生了解石猴是如何出世的,如何成王的,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。‎ ‎8* 红楼春趣 首先简单介绍《红楼梦》,理清《红楼梦》中人物之间的关系,再小组交流,抓住人物的神态、动作、语言探究人物的性格特点。‎ 教学过程典案 ‎5 草 船 借 箭 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.会认9个生字,会写11个生字,会写12个词语。‎ ‎2.理解课文内容,明白诸葛亮借箭成功的主要原因。‎ ‎3.理清文章的叙述顺序,学习分清事情的前因后果的方法。‎ 过程与方法:‎ 通读课文,小组讨论,了解故事情节,对文中的词句进行分析。‎ 情感态度与价值观:‎ 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算,感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。‎ ‎【教学重点】‎ 通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而获得阅读名著的乐趣。‎ ‎【教学难点】‎ 感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算,体验阅读名著的乐趣。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.理解“草船借箭”的起因、经过和结果。‎ ‎2.感悟周瑜的心胸狭窄、险恶用心。‎ ‎【教学过程】‎ 一、播放歌曲,情景导入。‎ ‎1.播放《三国演义》的主题曲。‎ 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,就让我们来学习其中的一个故事。板书课题:草船借箭。‎ ‎2.这篇课文选自《三国演义》,你熟悉这部书中的哪些人物?哪些故事?‎ ‎3.这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。读读21页的“阅读链接”。‎ 设计意图:‎ 播放《三国演义》的主题曲,激发学生的学习兴趣,帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象。另外,让学生交流课前搜集的资料,让学生对课文背景有大致的了解。‎ 二、初读课文,理清脉络。‎ ‎1.自由朗读全文,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号。‎ ‎2.学生小组合作学习。‎ 扫清字词障碍。(提醒注意:“擂、丞、寨”的读音;“忌、遮”的字形)‎ 交流自己在学习中的疑问或感受。‎ ‎3.过渡:诸葛亮神机妙算,周瑜自叹不如,他们的对话暗藏玄机,“草船借箭”将乾坤扭转。下面让我们一起快速地默读课文,弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。‎ 借箭原因(第1—2自然段)——借箭的准备(第3—5自然段)——借箭的经过(第6—9自然段)——借箭的结果(第10自然段)‎ 设计意图:‎ 通过学生的合作学习与探究交流,理清课文的脉络。同时激发学生的阅读兴趣,培养学生合作学习的能力。‎ 三、精读课文,理解借箭原因。‎ ‎1.通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,想要陷害他。周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?诸葛亮又是怎样接下任务的?读读第一部分。‎ ‎2.(1)周瑜以“公事”为由,步步紧逼,把造箭的任务交给诸葛亮。‎ 周瑜开始以“公事”为由,要诸葛亮“不要推却”,接着又以“十天”为期来刁难他,最后当诸葛亮承诺三天造好时,又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”,‎ 以便抓到字据口实,日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计”时,便显得很“高兴”。‎ ‎(2)面对周瑜的阴谋,诸葛亮为什么不当面揭穿他,反而主动立下军令状?‎ 以诸葛亮的谋略,识破周瑜的用意自然不在话下,但是他并没有揭穿周瑜。当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期,在这个背景下,诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋,是怕伤了和气,孙刘联合战线会破裂,导致出现被曹军各个击破的危险。‎ ‎(3)那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?‎ 提示:周瑜非常工于心计。诸葛亮主动请任,其目的是将计就计,不露声色地麻痹周瑜,使之觉得自己很高明,连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来,他必然特别得意,就会放松警惕,从而使诸葛亮掌握主动权。‎ ‎3.分角色朗读。要充分考虑到人物的心理活动,以达到更准确地理解文章内容,了解人物特点的目的。‎ 设计意图:‎ 分角色朗读人物的对话,引导学生读懂对话,并了解人物内心。‎ ‎4.说说周瑜是一个什么样的人。‎ 心胸狭窄,嫉妒心强。‎ 四、教师总结。‎ 面对周瑜,诸葛亮立下军令状,那么他是如何借到箭的呢?下节课我们继续学习。‎ ‎【板书设计】‎ ‎5 草 船 借 箭 借箭原因(第1—2自然段)——借箭的准备(第3—5自然段)——借箭的经过(第6—9自然段)——借箭的结果(第10自然段)‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ 学习“草船借箭”的过程,感受诸葛亮的神机妙算。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。‎ 诸葛亮极具智慧,通过上节课的阅读,我们就有所体会。俗话说:“跟智者握手可以增长才干。”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析,来感受一下诸葛亮的神机妙算。‎ 设计意图:‎ 激发学生的阅读兴趣,让学生很快走进这节课的学习。‎ 二、探究课文,感悟诸葛亮的“神”和“妙”。‎ ‎1.默读第6—9自然段,诸葛亮的神机妙算表现在哪里?请同学们默读句子,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来,说说诸葛亮到底“神”在哪里,“妙”在何处。‎ ‎2.学生交流讨论,围绕“神机妙算”总结出以下几点。‎ ‎(1)知天时。(板书:知天时)‎ 过渡:诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭,可是第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到(引读)——第三天四更时候……‎ 老师:他为什么选在这一天出发?(板书:大雾漫天)‎ 出示:因为这天大雾弥漫,江上的人连面对面都看不清,所以 ‎ ‎ 。 ‎ ‎(学生根据句式,进行练习)‎ 小结:显然,大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素,也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?(三天前立军令状的时候)这都要归功于他对天气变化的了解。‎ ‎(2)晓地理。(板书:晓地理)‎ 看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。‎ ‎①“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开。”(一字排开,便于统一行动,避免失散,又不留空当,使受箭面积增大)②诸葛亮船头、船尾掉转,逼近曹军水寨受箭,为什么?(两面受箭,既可多受箭,又可保持平衡)③曹操知道上了当,可是诸葛亮这边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。(板书:船轻水急)④读课文的阅读链接:找出课文对应的段落,感受语言的特点(第7—10自然段)。文言文短小精悍,但内容更详细。‎ ‎(3)识人心。(板书:识人心)‎ ‎①诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。(板书:忠厚老实)向鲁肃借二十条船,每条船上配三十多名军士。知道周瑜想害自己,知道鲁肃不会泄密,做好了防范工作和借箭准备。‎ ‎②曹操:生性多疑。(板书:生性多疑)‎ 读文中诸葛亮和曹操的话,看看你发现了什么。‎ ‎“诸葛亮笑着说:‘雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。’”‎ ‎“曹操得知江上的动静后,就下令说:‘江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。’”‎ ‎(可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻,预料准确)‎ ‎3.回顾全文,从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象,你还想了解哪些关于他们的故事?(学生自由说课前他们搜集的故事,或教师补充一些关于他们的故事)‎ 设计意图:‎ 这是课文的精彩部分,围绕“神机妙算”,引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因,并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。‎ 三、总结全文,拓展延伸。‎ ‎1.那么,周瑜哪些地方不如诸葛亮?‎ ‎(1)周瑜的智商不如诸葛亮;(2)周瑜的胸襟不如诸葛亮;(3)周瑜考虑问题的能力,观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。‎ ‎2.同学们,《三国演义》中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性,大家在课下可以多阅读这方面的书籍,感受古典名著的魅力。(引导学生课外阅读名著)‎ 设计意图:‎ 名著的学习不应仅仅局限于课内,更要将学生引向课外的名著世界中,从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力,领略其写作方法,通过人物语言感受其内心等。‎ ‎【板书设计】‎ ‎5 草 船 借 箭 周瑜:嫉贤妒能,心胸狭窄 诸葛亮知天文:大雾漫天懂地理:船轻水急识人心:‎知鲁肃:忠厚老实知曹操:生性多疑神机妙算 ‎6 景 阳 冈 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.会认17个生字,会写15个生字,会写5个词语,读准3个多音字。‎ ‎2.朗读课文,能复述武松打虎的故事。‎ 过程与方法:‎ 抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。‎ 情感态度与价值观:‎ 体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。‎ ‎【教学重难点】‎ 抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的,从而进一步感受名著的魅力。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ 整体感知课文,精读描写武松打虎的段落,体会武松的机智勇敢。‎ ‎【教学过程】‎ 一、播放歌曲,情景导入。‎ ‎(播放《好汉歌》,学生伴随音乐走进多媒体教室)‎ ‎1.同学们,刚才这段音乐大家熟悉吗?一起说出它的名字,这是哪一部电视剧的主题曲?‎ ‎2.《水浒传》中最著名的打虎英雄叫什么?(武松)对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。‎ ‎3.《景阳冈》这篇课文选自《水浒传》,现在请大家先读读27页的资料袋。‎ 设计意图:‎ 以歌曲导入,让学生很快地融入课堂情境中,激发学生的阅读兴趣。‎ 二、初读课文,读准生字的读音,了解课文主要内容。‎ ‎1.自读课文,正音解词。‎ 晌(shǎng)午     筛(shāi)酒 咆(páo)哮(xiào) 诡(guǐ)计 踉(liàng)跄(qiàng) 胯(kuà)下 霹(pī)雳(lì) 簌(sù)簌地 迸(bèng)出 揪(jiū)住 绰[chuò](宽绰)(绰绰有余)(绰号)‎ ‎[chāo](绰起一根棍子)‎ 呵[hē](呵气)(笑呵呵)(呵护)‎ ‎[ā]同“啊”。‎ 泊[bó](淡泊)(停泊)(漂泊)‎ ‎[pō](湖泊)(梁山泊)(血泊)‎ ‎2.掌握多音字“泊”。此外增强对多音字“泊”的讲解。‎ ‎3.理解部分难理解的词语。‎ 筛酒:斟酒。 但凡:只要是。 印信:印章。‎ 梢棒:防身用的木棍。‎ 踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。‎ 平生之力:全身的力气。‎ 疏软:肢体软弱无力。‎ 耻笑:鄙视并嘲笑。‎ ‎4.理清脉络,讨论分段。‎ ‎(1)这篇课文是按什么顺序写的?(事情发展的顺序)‎ ‎(2)讨论分段(按事情发展的顺序分段,可分为开端、发展、高潮、结局四部分)‎ 全文分四段:‎ 第一段(第1—2自然段):武松进店喝酒,不听劝要过冈。‎ 第二段(第3—5自然段):武松上冈后的所见所想。‎ 第三段(第6—7自然段):武松打虎的经过。‎ 第四段(第8自然段):武松打虎后下冈。‎ ‎(3)根据段意列出每段的小标题。‎ ‎①喝酒;②上冈;③打虎;④下冈。‎ 设计意图:‎ 引导学生扫清朗读、字词障碍,然后再理清文章段落结构,从整体上把握学习重点,为后面的学习做好铺垫。‎ 三、直奔重点,紧扣打虎动作,感知武松特点。‎ ‎1.课文中哪个部分最精彩?(武松打虎)‎ ‎2.学生读第三部分武松打虎的段落:①找出描写老虎凶猛的句子,并用“”标出动词;②武松是怎样打虎的?用“”圈出动词。(学生先自学,再交流)‎ 突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”,武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”……‎ 一段话里连用了许多个“闪”字,“闪”能否换成“躲”呢?‎ ‎3.体会二“闪”一“躲”的妙处。‎ 抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。‎ 归纳“二闪”“一躲”:老虎一“扑”,武松一“闪”;老虎一“掀”,武松一“躲”;老虎一“剪”,武松一“闪”。‎ ‎4.二“闪”一“躲”之后,武松打虎还有哪些动作呢?体现了武松的什么特点?‎ ‎(“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧,虎虎生风,形象生动地突显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象)‎ 同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。‎ ‎“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势,以退为进;“转守为攻”是抓住机会,勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。‎ ‎5.根据交流,重点品读相关的句子,进一步体会武松的性格特点。‎ 设计意图:‎ 作者在表现武松的人物形象时,运用了多种描写方法,此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果,如“闪、轮、劈”等,通过学生之间的交流、品读,让学生体会武松的性格特点。‎ 四、小结。‎ 通过“武松打虎”这一情节,作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。‎ ‎【板书设计】‎ ‎6 景 阳 冈 喝酒——上冈——打虎——下冈 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容,进一步体会武松的人物形象。‎ ‎2.激发学生学习名著的兴趣。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。‎ ‎1.文章结构的回忆:(1)喝酒;(2)上冈;(3)打虎;(4)下冈。‎ ‎2.通过上节课的学习,谁来说说武松是怎样打虎的?‎ 设计意图:‎ 巩固上节课所学的内容,感悟武松的智勇双全,并为进一步丰富武松的形象做铺垫。‎ 二、吃酒、上冈、下冈。‎ ‎1.那从武松喝酒、上冈这两部分,你又看到一个怎样的武松呢?(学生自学交流,批注)‎ ‎2.学生汇报,教师点拨。‎ ‎(1)我从“武松敲着桌子叫道:‘主人家,怎的不来筛酒?’”中体会到武松的豪爽、粗鲁。‎ ‎(2)店家对武松说“三碗不过冈”,让武松少喝酒,可武松却说:“休要胡说。没地不还你钱,再筛三碗来我吃。”可见武松很倔强。‎ ‎(3)店家告诉武松景阳冈上有虎,劝他不要上冈,他不听,还要上去。可见武松逞能又倔强、任性。‎ ‎(4)武松“寻思道:‘我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。’”可见武松很爱面子。‎ ‎3.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?‎ 这不仅是故事情节发展的需要,还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫,而且表现了武松豪放、倔强的性格,让我们看到了一个更全面、更真实的武松。‎ 设计意图:‎ 武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。‎ 三、拓展延伸。‎ ‎1.推想武松这种豪爽的性格,这么高强的武艺,还会做哪些事?推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神”,第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”,这些故事进一步丰满了武松的形象。‎ ‎2.水浒一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实,有鲁智深的豁达明理,林冲的隐忍,杨志的正气,柴进的善良,阮小七的敏捷,李逵的直爽豪迈,吴用的机智,花荣的风度,卢俊义的大方轩昂,石秀的机警谨慎。课后大家可以走进这本书,全面地认识这些英雄人物,品悟语言的精妙,感受经典的魅力。‎ 设计意图:‎ 由课内发展到课外,激发学生阅读原著的兴趣。‎ 四、趣讲故事,拓展作业。‎ ‎1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事,也可以排演成课本剧。‎ ‎2.拓展作业:搜集《水浒传》中一百单八将中自己感兴趣的人物故事,读一读。‎ 设计意图:‎ 趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节,同时又能培养学生的语言表达能力,还可以激发学生阅读名著的兴趣。《水浒传》中一百单八将的人物故事,一定会激起学生强烈的求知欲。‎ ‎【板书设计】‎ ‎6 景 阳 冈 ‎7* 猴 王 出 世 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.会认15个生字,读准1个多音字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.从整体上把握全文脉络,了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。‎ 过程与方法:‎ 抓住重点句子,品味石猴的形象。‎ 情感态度与价值观:‎ 领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。‎ ‎【教学难点】‎ 本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点,理解相关词语及句子的意思。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、情景导入,揭示课题。‎ ‎(播放《西游记》开头的主题曲)‎ ‎1.同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?‎ ‎2.同学们,我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注,今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。‎ 设计意图:‎ 本文主要讲的是猴王出世,所以一开始播放《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面,激发了学生学习课文的兴趣,调动了学生学习的积极性。‎ 二、初读课文,整体感知。‎ ‎1.对照课下注释读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。‎ ‎2.交流自学情况,汇总难懂的字词和句子及1个多音字,教师引导学生了解词语与句子的意思。呵[hē]①怒责:呵禁。②呼气:呵冻|呵气。[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱护、保护。③同“嗬”。‎ 呵[ɑ]同“啊”。‎ ‎3.同学默读课文,思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。‎ 石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?‎ ‎4.交流自学情况。‎ 三、品味语言,研读“石猴出世”。‎ ‎1.全班交流,课件相机出示重点语句。‎ ‎2.重点语句:“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”‎ ‎(1)指导学生朗读课文。‎ ‎(2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)‎ ‎(3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。‎ ‎3.石猴的生活:“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”‎ ‎(1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?‎ ‎(句子采用排比的修辞手法,描写了石猴的饮食、交友和起居,读起来朗朗上口)‎ ‎(2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)‎ 快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读,读出石猴的快乐、自由。(指名读)‎ 设计意图:‎ 引导学生先找出描写石猴的重点语句,再析词解句、体会写法、感受形象,小组自主、合作阅读,使学生更能感受到学习的快乐。‎ 四、交流感受,赏读“石猴称王”。‎ ‎1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴,他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!‎ ‎2.课件出示句子:‎ ‎  “他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”‎ ‎(1)请同学们找出表示石猴动作的词语,并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)‎ ‎(2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)‎ ‎3.老师总结:是的,这句话运用了动作、神态描写,将人物形象刻画得栩栩如生。‎ ‎4.了解了石猴怎样进入水帘洞后,再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:‎ 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”‎ ‎5.想象石猴说话时的表情,有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。‎ ‎(敢作敢为、充满自信、当仁不让……)‎ ‎6.交流文章中其余描写生动的语句。‎ 设计意图:‎ 学生自主、合作交流,不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式,让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。‎ 五、体会猴、人、神集一体的形象。‎ ‎1.同学们,这美猴王他真是当之无愧。读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)‎ ‎2.从课文哪些地方,可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?‎ 学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物 六、拓展延伸,激发兴趣。‎ ‎1.《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)‎ ‎2.老师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。‎ ‎ 【板书设计】‎ ‎7* 猴 王 出 世 古典神话小说 石卵变石猴石猴钻水洞众猴拜猴王 顽皮可爱   勇敢无畏   神异出众 猴  +  人  +  神=神话人物 ‎8* 红 楼 春 趣 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象,学习作者刻画人物的方法。‎ ‎2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。‎ 过程与方法:‎ 学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。‎ 情感态度与价值观:‎ 领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ 分析林黛玉、贾宝玉的人物形象,学习作者刻画人物的方法。‎ ‎【教学难点】‎ 从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、启发释题,激趣引入。‎ ‎1.同学们,我们今天来学习第8课《红楼春趣》。(板书课题)从“红楼”二字你想到了什么?(红楼梦)嗯,关于《红楼梦》,你知道些什么?‎ ‎2.学生交流对《红楼梦》的了解。(教师补充:《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾)今天我们要学习的《红楼春趣》就是这篇长篇佳作中的一个小小的片段。‎ ‎3.“春趣”:同学们怎么理解?(学生自由谈自己的理解)嗯,春天的趣事。同学们通过预习,了解这里的“趣事”指的是什么。(春日里放风筝)‎ ‎4.老师叙述:我们学过的高鼎写的《村居》一诗中,哪些诗句提到了风筝呢?(学生说:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)是的,这里的“纸鸢”指的就是风筝。清代大文学家曹雪芹在他的著作《红楼梦》中也多次写到风筝。现在就让我们来读一读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。‎ 设计意图:‎ 初步了解《红楼梦》,引发学生阅读课文的兴趣。‎ 二、自读自悟,感知课文。‎ ‎(一)自读课文,初步感知。PPT出示自读提示:‎ ‎1.借用字典、词典等工具书,读通读顺课文,有不明白的地方向老师请教。‎ ‎2.自学生字新词:用自己喜欢的符号画出生字新词,借助拼音读准字音,查字典或联系上下文理解词义。‎ ‎3.课文中出现了哪些人物?标注出来。‎ ‎(二)自学检查:PPT出示生字。‎ 读准以下字音:‎ 恰(qià)似   窗屉 (tì)    嫣(yān)红 晦(huì)气 忌讳(huì) 高墩(dūn)‎ 宝钗(chāi) 敞(chǎnɡ)地 袭(xí)姑娘 晴雯(wén)‎ ‎(三)同学们刚才在读课文的时候,发现课文中都出现了哪些人物?我们来理一理这些人物之间的关系:‎ PPT出示课文人物简介:‎ 宝玉:贾政和王夫人之子,贾母的孙子。‎ 黛玉:贾母的外孙女,宝玉的表妹。聪慧无比,琴棋书画样样俱佳,幼年丧母,体弱多病,身世可怜。‎ 宝钗:薛姨母之女,宝玉的表姐。‎ 宝琴:宝钗的堂妹。‎ 探春:贾政与赵姨娘之女,宝玉同父异母的妹妹。‎ 紫鹃:黛玉的丫鬟。‎ 晴雯:宝玉的丫鬟。‎ 设计意图:‎ 培养学生的自学能力,初步理解文章中人物的关系,便于学生进一步体会人物形象。‎ 三、再读课文,小组合作探究。‎ ‎(一)理清了人物关系后,让我们再来读读课文,边读边思考以下几个问题:‎ ‎1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?‎ ‎2.你对课文中的哪一个人印象最深?为什么?‎ ‎(二)小组合作研讨,班内汇报交流。‎ 预设:‎ ‎1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过,表现了他们放风筝时的自由欢乐。‎ ‎2.(PPT出示)小组讨论交流:文中(  )留给我的印象最深,我认为他(她)是一个(  )的人。‎ 预设:‎ 贾宝玉:率直纯真,关爱女性。‎ 体现:(1)宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!”‎ ‎(2)他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”‎ 林黛玉:体弱多病,多愁善感。‎ 体现:(1)黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”‎ ‎(2)黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了。‎ 丫头们:贪玩、爱热闹。‎ 体现:(1)丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。(从“巴不得”“七手八脚”“也有……也有……”这些词中,你能体会到丫头们什么样的心情?试着带着这种心情读一读这些句子)‎ ‎(2)众人仰面说道:“有趣,有趣!”‎ 设计意图:‎ 引导学生通过理解人物的语言、动作、神态及重点词语,体会人物形象。‎ 四、品读感悟。‎ ‎ “那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大,一展眼只剩了一点黑星儿,一会儿就不见了。”‎ ‎1.“飘飘飖飖”是什么意思?把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好?(风筝在天空中飘飞的姿态美。 不好)‎ ‎2.“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?(风筝越飞越高后众人看到的形状)‎ ‎3.“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么?(风筝消失速度之快)‎ 设计意图:‎ 感悟文章中用词的准确性。‎ 五、总结回顾。‎ 这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,表达了他们对自由生活的热爱和向往。‎ 设计意图:‎ 进一步感悟文章的主题。‎ ‎【板书设计】‎ ‎8* 红 楼 春 趣 贾宝玉:率直纯真、关爱女性 林黛玉:体弱多病、多愁善感 丫头们:贪玩、爱热闹 口语交际:怎么表演课本剧 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.了解课本剧的主要特点及表演课本剧的过程,更深入地理解课文。‎ ‎2.培养学生的创造思维能力和表演能力。‎ 过程与方法:‎ 分组进行剧本的交流和讨论;选好演出剧本,加入人物的表情、动作进行排练。‎ 情感态度与价值观:‎ 培养学生的表演能力。‎ ‎【教学重点】‎ 通过表演,更深入地理解课文内容。‎ ‎【教学难点】‎ 故事中人物身份、性格的呈现。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入。‎ 我们的课本上有不少人物形象栩栩如生,故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造,把它以课本剧的形式进行表演,使课文中的人物再现到我们的面前,这是很有意义的。今天我们就来学习《怎么表演课本剧》。‎ 二、了解口语交际的学习目标。‎ ‎1.学生读文,说说这次口语交际的要求是什么。(表演课本剧)‎ ‎2.如何准备课本剧?‎ ‎(1)选课文;(2)分角色;(3)怎么演。‎ ‎3.要求:‎ ‎(1)大家轮流做主持人,引导每个人发表意见。‎ ‎(2)尊重大家的共同决定。‎ 三、出示视频。‎ ‎1.教师出示本单元中《草船借箭》的视频,说说他们表演的成功之处在哪里。‎ ‎2.我们应该如何表演才能吸引观众?‎ 设计意图:‎ 通过看视频,引导学生体会如何表演才能更吸引人。‎ 四、自选课文,分组排练。‎ ‎1.学生从学过的课文中,选择适合演课本剧的课文。‎ ‎2.小组设计人物台词(重点设计人物的语言、动作、表情,要尽量符合人物的身份、性格等)。‎ ‎3.小组分配角色,商量该怎么演。‎ ‎4.小组内排练。‎ 设计意图:‎ 学生充分自读自悟,深入剖析人物语言,挖掘人物的内心世界,在此基础上,再合作完成剧本,充分发挥学生的主动性和创造力。‎ 五、展示成果。‎ ‎1.各组表演。‎ ‎2.师生讨论点评各组剧本,重点指出创新和成功之处。‎ ‎3.学生评价哪一组表演得最好,谁是最佳的演员。说说为什么。‎ 引导学生从这些方面评价:是否符合人物的身份;表情是否到位。‎ ‎【板书设计】‎ 怎么表演课本剧 如何表演课本剧?‎ ‎(1)选课文;(2)分角色;(3)怎么演。‎ 习作:写读后感 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ 帮助学生初步掌握写读后感的方法。‎ 过程与方法:‎ 引导学生将体会到的内容写下来。‎ 情感态度与价值观:‎ 激发学生写读后感的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ 能写出自己的感受。‎ ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ 明确习作目标,掌握写读后感的方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一、交流激趣,初识读后感。‎ ‎1.同学们,你们平时都喜欢读课外书吗?哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?‎ ‎2.小结:在读过一篇文章或一本书之后,把自己获得的感受以及受到的道德教育、启迪写下来,就是读后感。‎ 设计意图:‎ 初步感悟什么是读后感。‎ 二、明确习作的目标。‎ ‎1.读读教材36页,说说什么是读后感。‎ 预设:一些人物会给你留下很深的印象;一些情节或细节会让你受到触动;精彩的语句会让你过目不忘。把这些具体的感受或者得到的启示写下来就是读后感。‎ ‎2.如何写读后感呢?‎ 预设:(1)简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍印象最深的部分。(2)选择一两处你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。‎ 设计意图:‎ 初步了解这次习作的方法。‎ 三、写作前指导设计。‎ ‎1.写读后感的步骤。‎ ‎(1)读原文,抓重点。‎ 认真阅读原文,多读几遍,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。‎ ‎(2)摆好位,侧重“感”。‎ 在具体写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容,这部分是文章的开头,又要有“感”的内容,要结合实际,和“读”的内容紧密联系,做到“读”“感”相连,有略有详,有感而发。‎ ‎(3)抓住“点”,联实际。‎ 有的同学读文章后会有很多感受,而写读后感时不能面面俱到,应抓住自己感受最深的一点,结合自己的生活经历,深入地写下去,这样才能做到中心明确、观点鲜明,使人读起来感到亲切、舒服。‎ ‎(4)定标题,明写法。‎ 掌握读后感的写法,犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。‎ ‎2.写读后感的方法。‎ ‎(1)标题有两种写法。一种是直接命题,一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题,正标题一般注明文章的中心内容,标题表明题材。‎ ‎(2)掌握读后感的基本写法。为让学生整体把握,快捷理解识记,可归纳为这几个字“引—议—联—结”。‎ ‎①引——简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出“感”的观点和中心。‎ ‎②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。‎ ‎③联——就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。‎ ‎④结——结尾概括中心,总结全文,得出结论。结论可与开头相照应,可归纳出结论性的意见,可强调某一重点,可发出号召。‎ ‎3.同学们刚才总结了这么多要点,你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)‎ 小结:我们读了一篇文章或一本书以后,感触很多,我们不能都写,只有抓住其中一点才能写深刻,否则泛泛而谈,就变成了空喊口号了。‎ ‎4.怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?‎ 小结:联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。‎ ‎5.展示几篇关于读后感的例文。‎ ‎6.引导读写结合,领悟表达方式。‎ 设计意图:‎ 教给学生写作读后感的步骤和方法。‎ 四、学生列提纲,准备习作。‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ 讲评作文,引导学生修改作文。‎ ‎【教学过程】‎ 一、整体介绍这次习作的情况。‎ 二、讲评作文。‎ ‎1.回顾:什么是读后感?写读后感的最基本要求是什么?(读是基础,感是重点)‎ 这节课,我们将以一些同学的读后感为例进行讲评,使自己的初稿修改得更好。‎ ‎2.这篇读后感具备了以上这些优点之外,还有哪些值得大家学习的地方?还有哪些不足?‎ 设计意图:‎ 以学生的作文为例,教给学生修改作文的方法。‎ 三、修改作文。‎ ‎1.下面请同学们读一读自己的初稿,想一想自己有没有把突出感受到的内容写具体。小组交流修改问题突出的片段,使文章更具有说服力。‎ ‎2.学生个人修改,教师巡视。‎ ‎【板书设计】‎ 写 读 后 感 ‎(1)题目:读《×××》有感或《×××》读后感。‎ ‎(2)写读后感的方法:‎ ‎①引——扼要写出“读”的内容,引出“感”的观点和中心。‎ ‎②议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。‎ ‎③联——展开联想,也可联系社会和自己的生活抒发感受。‎ ‎④结——结尾概括中心,总结全文,得出结论。‎ 语 文 园 地 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1.掌握阅读名著的多种方法。‎ ‎2.了解古代词语与现在不同的说法。‎ ‎3.猜测古文中词语的意思。‎ ‎4.猜测四大名著中的人物。‎ 过程与方法:‎ 学生自学、交流,教师引导、点拨,拓展。‎ 情感态度与价值观:‎ ‎1.从《鸟鸣涧》中体会作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。‎ ‎2.培养学生阅读名著的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.掌握阅读名著的多种方法。‎ ‎2.激发学生阅读名著的兴趣。‎ ‎【教学难点】‎ 猜测古文中词语的意思;猜测四大名著中的人物。‎ ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、交流平台。‎ ‎1.这一单元的课文都是古典名著,古典名著的语言与我们现代文有些不一样,理解起来稍有难度,但如果我们掌握一些方法,阅读起来就容易多了。‎ ‎2.读读交流平台,看看交流平台中向我们介绍了哪些阅读名著的方法。‎ ‎3.学生读文并汇报。‎ ‎(1)可以根据上下文猜测语句的意思;(2)遇到一些较难理解的语句,只要知道大致意思就行了;(3)借助资料可以更好地理解故事的内容。(4)结合看过的电影、电视剧加深对课文中人物的认识。‎ ‎4.小组选本单元的一课,说说课文中较难理解的句子是通过什么方法理解的。‎ ‎5.学生汇报自己的理解。‎ ‎6.教师总结:以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去,对我们理解文章有很大的帮助。‎ 二、词句段运用。‎ ‎(一)你能猜出下面词语的大致意思吗?‎ ‎1.小组交流以下这些词语古今意义的不同。‎ 榜文:古代指文告。‎ 钱铺:钱店。‎ 郎中:中医医生。‎ 印信:政府机关的各种印章、公私印章的总称。‎ 驿站:古时专供传递文书者或来往官吏中途住宿、补给、换马的处所。‎ 掌柜:旧指老板或总管店铺的人。也叫掌柜的。‎ 客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。‎ 官府:旧时称行政机关,特指地方上的。‎ ‎2.你还知道哪些古代与现在不同的称呼?‎ ‎3.学生汇报自己知道的古今意思不同的词语。‎ 设计意图:‎ 了解古代与现在不同的说法。‎ ‎(二)读下面的句子,注意加点部分,说说你是怎么知道它们的意思的。‎ ‎1.学生读句子,说说你是怎么理解的。‎ 请勿自误:成语,请不要自己伤害自己。也有不要自己耽误自己的意思。‎ 喜不自胜:喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。‎ 瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。‎ 拱伏无违:抱拳举到头上,弯下身子。表示毫无抵抗,全部顺从。‎ 序齿排班:按年龄大小的顺序依次排列。‎ ‎2.理解词语的方法有哪些?‎ ‎(1)联系上下文。(2)结合生活实际理解。(3)用找近义词、说反义词、换词语等方法理解。(4)运用已有的知识解决。‎ ‎(三)读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。‎ ‎1.小组交流,并说说自己的理由。‎ ‎2.学生汇报。‎ ‎(1)孙悟空。从“手举金箍棒一根”(从东海龙宫出来有了金箍棒)能看出是孙悟空。‎ ‎(2)诸葛亮,即诸葛孔明。从“身披鹤氅,飘飘然有神仙之概”能看出是诸葛亮。看过《三国演义》的人都知道诸葛亮出场的时候,总是身披鹤氅。‎ ‎(3)武松。武松的性格特点是:一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平拔刀相助。从“一双眼光射寒星”“万夫难敌之威风”可以看出武松的行侠仗义。‎ ‎3.猜测其他人物。‎ 曹操的外貌形象:身长七尺,细眼长髯,官拜骑都尉,沛国谯郡人也,姓曹,名操,字孟德。‎ 关羽:“身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇如涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。”‎ 设计意图:‎ 从人物的性格特点,引导学生了解人物。‎ 三、日积月累。(鸟鸣涧)‎ ‎1.出示题目:“鸟鸣涧”。‎ ‎“涧”这个字,它的偏旁是“氵”,我们可以推想“涧”跟水有关。水在哪里呢?水在两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。‎ 理解诗题:‎ 鸟:鸟儿。鸣:鸟叫。涧:夹在两山间的流水。鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。‎ ‎2.作者简介:王维,唐代大诗人,王维的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”。‎ ‎3.鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢?‎ ‎4.请大家把诗好好读一读,注意,仔仔细细地读,争取读得字正腔圆。‎ ‎5.理解诗意:春天寂静无声,桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山显得空空荡荡。月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动,时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。‎ ‎6.这首诗写的是什么季节的哪些景物?‎ 春季:桂花、山、月、鸟、涧。‎ ‎7.这首诗写出了夜的什么特点?描绘了怎样的意境?‎ 幽静的特点。花落、月出、鸟鸣都是动的,作者用以动衬静的手法,更显现了山涧的宁静。前两句属于静态描摹,从正面描写了鸟鸣涧的幽静(人静、夜静、山静),直接描写春天的空寂。后两句属于以动衬静,写月出、鸟鸣,用动反衬前面的静,表现春夜山涧幽静的美。‎ ‎8.本诗表达了诗人怎样的思想感情?‎ 闲适的心情和对大自然的热爱之情。‎ ‎9.总结全诗。‎ 我们和诗人一同伫立在山涧中,感受了大自然的神秘幽静之美,让我们再一起读读吧!‎ ‎【板书设计】‎ 语 文 园 地 ‎(一)交流平台。‎ 掌握阅读名著的方法。‎ ‎(二)词句段运用。‎ ‎(三)日积月累。(鸟鸣涧)‎ 快乐读书吧 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。‎ ‎2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点,了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。‎ ‎3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法,并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣,养成良好的阅读习惯。‎ ‎4.通过阅读和交流,感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化,启迪智慧,拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。‎ ‎【教学重点】‎ 通过阅读或听别人讲述名著故事,体会蕴含在名著故事中的情感;通过读或听名著故事,激发对中国传统文化的热爱之情。‎ ‎【教学难点】‎ 明白名著故事这种文学体裁的特点,掌握阅读名著故事的方法。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】1课时 ‎【教学过程】‎ 一、创设情境,导入新课。‎ ‎1.欣赏图片:课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。‎ ‎2.谈话引导:你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗?‎ ‎3.自由交流:学生自由发言,教师相机引导,课件出示:诸葛孔明足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……‎ ‎4.揭示课题:在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海,那些经典的名著故事等着我们去阅读探究,就让我们一起漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事吧。(板书:快乐读书吧——读古典名著,品百味人生)‎ ‎5.明确任务:今天,就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事,交流我们了解的名著故事。‎ 二、回顾交流,深入了解名著故事。‎ ‎1.中国古典小说是文学中的一种形式,一般是描写人物故事,塑造多种多样的人物形象,同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说,有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等代表作。‎ ‎2.学生交流:古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可)‎ ‎(1)故事中的人物都有其典型的性格,而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞,只有忠诚勇猛的性格,无论是外部特征——刚硬的扎须,还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中建造人物,《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。‎ ‎(2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事,其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节,让故事更吸引读者。‎ ‎(3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。‎ ‎(4)情节离奇,多有巧合。如《水浒传》中的林冲这一章节,处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。‎ ‎(5)分章回。古代小说大多是分章回的,一般每一章回的题目,都是对仗的。‎ ‎3.把你读过的名著故事进行分类,看一下可以分成哪些主要类别。(中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一,是世界文化璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。)‎ ‎4.在第二单元的学习中,我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等,你读后最深刻的感受是什么?(注意人物行动、语言和细节的描写;情节曲折、故事完整;语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。)‎ ‎5.认识好处:你认为小学生读名著有哪些好处呢?‎ 阅读是可以获取更多知识的重要方法,小学生阅读名著的好处是可以扩大自己的知识面。不同的名著对于小学生来说,他们会认识到不同时期、不同地域的风土风情,会了解不同国家的各种知识。‎ 在读名著时,不仅仅可以感受到故事带来的正能量,而且作者的写作手法也可以熏陶小学生,从而让小学生的写作水平得到提高。还可以让小学生树立正确的人生观。读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强、节俭、尊师敬业的精神等。‎ 三、品读欣赏《西游记》。‎ ‎1.谈话激趣:漫漫取经路上,有妖魔鬼怪,有刀山火海,也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在,就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇——一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。‎ 请看第六十一回“猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”中,神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。‎ ‎2.“猪火戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图,字幕出示教材中“《西游记》第六十一回”片段。‎ ‎ (1)引导学生通过字典,查找生字,疏通文义。‎ ‎(2)小组交流,体会故事情节的离奇曲折。‎ ‎(3)引导学生试着复述这个故事。‎ ‎3.学生自由阅读故事精彩选段,互相交流阅读感悟。‎ ‎4.章回体小说。‎ 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里,一回或若干回组成一个相对完整的小故事,连起来就串成了一个长篇故事。‎ 我很喜欢读每一回的“回目”,只要看一下这些题目,就可以猜出这一回主要讲了什么故事。‎ 引导学生读读下面的回目,猜一猜讲的是什么故事。‎ ‎(1)花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 ‎(2)乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 ‎(3)马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达 四、小结。‎ 我希望大家有时间读一读古典名著,了解动人的情节,结识精彩的人物,感悟美好的情感。‎ 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