资料简介
五年级语文上册《“漫画”老师》教学设计【情境任务】漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？我们还可以用文字将特点鲜明的老师们“漫画”出来呢！【教学目标】（1）学习如何捕捉一个人的鲜明特点。（2）学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。【教学过程】一、课前热身江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。——杨红樱《江老师头上的那撮头发》教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。——杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄”的说法，出典就在那儿。——秦文君《女生贾梅》二、走近“漫画写作”1. 课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师：江老师发型别致，头发好像会说话；雷鸣老师善于模仿，他的课堂就像一个超级模仿秀；柳老师很威严，令人闻风丧胆。2. 孩子们，在你的生活中，有哪位老师也像这样，给你留下了极为深刻的印象？3. 今天，咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。三、引出“鲜明特点”1. 有一位数学老师，姓李，在学校很受同学欢迎，他所在班级的孩子们特地为他创作了生活漫画。2. 先看第一组肖像画。你们瞧，不同同学画笔下的李老师，你们有没有发现什么共同之处？（图示：双下巴、一颗痣）3. 再看两组连环漫画，我想邀请两位同学演一演。在开始之前，提醒大家关注李老师的语言有什么相同之处。（图示：口头禅）4. 你的老师有哪些经典语录？能分享分享吗？5. 看着漫画，李老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣，这是他在孩子们眼中最明显的外貌特征；“唉，我的一世英名就毁在了你们手里啊！”这是他最有趣味的口头禅。像这样最独特、最显著的人物特征，我们统称“鲜明特点”。（板书）6. 你身边有像这样特点鲜明的老师吗？请拿出稿纸，填写一下老师档案！四、生成“漫画方法”1.“唉，我的一世英名就毁在了你们手里啊！”“教书 20 余年，从没遇到这样‘差’的班级！”“你，给我过来！”（出示）2. 一切都得从向李老师走去的，一位自称“潘圣仙”的男孩儿说起！（出示）上课铃响后，李老师迈着稳健的步伐，走进了教室。谁知刚放下课本，操起鼠标，底下便传来一句：“乖乖，李华最近气色不错嘛。”此话被李老师听到了，他瞬间面红耳赤，但尽量压制怒火：“潘子能，给自己写一份病例，到班主任那儿开个处方。”潘子能，卒，享年 13 岁。——杨德豪《三气李老师》3. 这是潘子能的同桌杨德豪的日记选段，杨德豪曾说自己写作：两句三年得，一吟双泪流，字字斟酌，句句推敲。如此呕心沥血的文字，却被潘子能无情吐槽：一般一般，非常一般！好歹我敢于挑战极限，你却描写得如此平淡！本圣仙不得不露一手，漫画李老师，看招！（出示）“乖乖，李华最近气色不错嘛！”我用连鬼都得竖起耳朵听的声音自言自语。“潘子能，你过来！嘴里‘叽里咕噜’说什么？”他轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命！待我走到讲台边，他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。“嗯？！这也能听到？”我的头皮一阵发麻，惊得眼珠子都快掉到了地上！“我说老师你今天气色很好。”“你刚才是这么说的吗？啊？！”他捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“轰隆”，那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。头顶的电灯在摇晃，眼前的课桌在颤抖，空气中的尘埃想要逃亡。他的力气真大啊，好像能一下子把我撕得粉碎。“不，老师！他刚说‘乖乖，李华最近气色不错嘛！’”关键时刻，死对头王丽丽“拔刀相助”。“直呼名讳乃大忌，‘乖乖’二字更是死亡邀请函！真想有把芭蕉扇，将这个‘长舌王’扇到九霄云外！”无奈，我只能内心翻江倒海：“粉身碎骨全不怕，只是别叫我爹妈！”“潘子能，给自己写一份病例，到班主任那儿开个处方！其余同学把书翻到 20 页……”不知怎么，他又突然恢复了平静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。我长舒一口气：“男人心海底针，原以为会被生吞活剥，还好虚惊一场，谢天谢地！”——潘子能《“漫画”李华那些事儿》（1）潘子能“漫画”出的李老师，给你留下了什么样的印象？（2）在读的过程中，我注意到大家笑声不断，能说说原因吗？（3）漫画竟有这般魔力，让李老师情绪突变的特点都显得如此可爱，如此有趣。（4）仔细读读，李老师可爱的情绪突变弥漫在字里行间，你可以从哪些地方感受到？（文字显红）第一个层次：他轻轻说，轻轻招手，冲我微微一笑，那双下巴之间的缝隙能轻易要了一只苍蝇的命！待我走到讲台边，他的双眼竟瞬间变成太上老君的炼丹炉，随时都能喷出烈焰。他捞起面前的课本，狠狠地砸在了讲台上，“轰隆”，那惊雷般的响声贯穿我的耳膜。头顶的电灯在摇晃，眼前的课桌在颤抖，空气中的尘埃想要逃亡。不知怎么，他又突然恢复了冷静，侃侃而谈，似乎从来不曾怒过。（5）这是对李老师哪两方面的直接描写？运用了什么样的修辞手法？（6）这样的描写，给你什么样的感受？（7）孩子们，当我们要去漫画一位老师的鲜明特点时，可以采用直接描写，对他的动作、神态进行夸张描写。（板书）第二个层次：“嗯？！这也能听到？”我的头皮一阵发麻，惊得眼珠子都快掉到了地上！他的力气真大啊，好像能一下子把我撕得粉碎。“直呼名讳乃大忌，‘乖乖’二字更是死亡邀请函！真想有把芭蕉扇，将这个‘长舌王’扇到九霄云外！”无奈，我只能内心翻江倒海：“粉身碎骨全不怕，只是别叫我爹妈！”我长舒一口气：“男人心海底针，原以为会被生吞活剥，还好虚惊一场，谢天谢地！”（8）除了对李老师的直接描写，文中还有哪些地方也能感受到他的情绪突变？（9）从巨大的惊讶，到感受到巨大的威胁，到摄人心魄的害怕，到最后的虚惊一场，“我”的感受随着李老师的情绪变化而变化。为了突显李老师情绪突变的鲜明特点，小作者将自己的感受进行了夸张放大。（10）当我们要去漫画一位老师的鲜明特点时，也可以采用间接描写，夸张一下“他人感受”。（板书）小结：漫画夸张，让老师的形象更有趣、更鲜活，让人看得更清楚，给人的印象更深刻。五、创编“漫画情节”1. 孩子们，这就是漫画写作的小秘诀，一起来读读吧！（出示）鲜明特点要聚焦，漫画人物要记牢。动作神态和感受，夸张运用真奇妙。2. 现在，咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛，稿件一经王老师录用，将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书，先看习作要求。（1）选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。（2）集中“一件事”，对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。（3）时间为 10 分钟。3. 出示评价表。六、分享“精彩片段”1. 写好的同学，画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受，对照评价要求做自我评价，看看自己能得几颗星。2. 谁来和我们交流，你自认为写得最有意思、最成功的部分？3. 谁有自信来角逐一下金牌作家奖？4. 其他同学的角色也发生变化了，你们都是大评委！对照写作要求，谁来对这个片段做个评价？七、总结这节课，我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师，老师们在你们的文字中，变得鲜活可爱！你也可以用同样的方法，漫画你的同学、家人，让有爱的文字围绕在你我身边！
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