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四年级下册语文全册表格式教案(苏教版)
资料简介
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2011至2012学年第 二 学期
语 文 学科
西山区永昌小学课堂教学设计簿
总学时/周学时：121 节 / 7 节
开课时间： 2012年3月—2012年7月
使用教材： 苏教版 《语文》 教材
授课班级： 四 年 级 （1） 班
授课教师：
昆明市西山区教育科研信息培训中心 编制
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一、本学期教学年级新课标要求
（一）学习习惯
1、继续培养前六册的学习习惯。
2、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
（三）识字与写字
1、能准确认读236个生字。
2、能按笔顺正确书写、默写168个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续练习用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁。
4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。 xKb1 . Com
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
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（六）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。 http://www. xkb1.com
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
二、任教班级学生情况分析
本班56名学生，其中女26人。通过三年多的学习，学生基本养成学习习惯，大多数学生好学上进。由于学生来自五湖四海，外来人口多，各种家庭背景的都有，给教育教学工作带来了一定难度，因此教学中一定要讲究层次性，进行分层教学，因材施教。让优秀的学生能有所提高，让后进生能看到自己的进步从而增强自信心，是本学期研究的重点问题。
三、本学期重点研究解决的问题
1、继续培养良好的学习习惯；
2、注意课的设计科学合理，特别是课堂设问的科学性、有效性；
3、科学进行导优辅差，帮助后进生树立自信心。X k B 1 . c o m
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教学章节：第一单元
教学时间：2012.2.
课 题：培养良好的学习习惯 （8）
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。X k B 1 . c o m
教学重点：引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
教学难点：在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教辅资源：教学挂图
研究问题：培养学生坚持写日记的好习惯，养成爱护图书的好习惯。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入新课
1、讨论：如何写好作文？
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
2、讲明写日记的意义
3、写日记有什么好处？
4、分组讨论。
5、交流。
6、小结。 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
二、交给写日记的方法
1、日记的内容和注意点。
讨论：如何写好作文？
分组讨论。
交流。
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2、观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
3、日记的主体部分可以写什么？该怎么写？
三、怎样才能写好日记？
1、要持之以恒。
2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、用自己的语言写想说的话。
4、日记的书写及格式
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
第二课时
一、导入新课 讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
1、书架上的图书保管得怎样？
2、指名说。
3、从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
4、为什么要爱护图书呢？
三、怎样爱护图书
1、说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
2、说说自己今后打算怎么做。
3、同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
4、如何修补图书呢？
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
分组讨论。
交流。
自己整理出日记的格式要求，与同桌讨论交流。
认真记录
讨论交流
听老师总结
听师导入
仔细看图
说说图画意思
小组讨论交流
听老师作总结
【作业布置】：1、按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。2、
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给新课本包上封皮。 3、做书签。 4、把办公室图书分类整理好。
【板书设计】：
培养良好的学习习惯（8）
坚持写日记 爱护图书
【教学反思】
中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此，教学中，我指导学生仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.2.
课 题：1 《走，我们去植树》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行
动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要。
教学难点：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教辅资源：挂图、录音、卡片若干。
研究问题：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
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第一课时
一、情景导入
1、放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）
2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音调高低的符号。
C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4、再读课文，解决一些简单的问题。
三、分段、概括段落大意
第一部分（1）：讲少先队员积极参加植树的活动。
第二部分（2-5）：讲植树的重要。
第三部分（6）：表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）
5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
认真倾听
齐读课题
自由朗读课文
勾画记录
讨论交流：学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
指名分段朗读课文
自由练读课文
分段、概括段落大意
指名读文
讨论交流、汇报
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第二课时
一、复习旧课
1、回忆第一段告诉了我们什么？
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-5小节，思考：植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句，并指导朗读。
“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
8、指导读好第四小节。
联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
9、想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
10、练习背诵。
三、学习第三段
1、同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
2、请同学们有感情的朗读最后一节。
3、齐读6段。
四、背诵指导
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
自由朗读课文
复习、回忆
指名读
自由朗读课文
小组讨论交流
感情地朗读第二小节
思考
讨论交流
小组讨论交流
自由练习朗读课文
理解句子谈感受
感情朗读
练习背诵
认真倾听
感情朗读
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2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1、齐读课文
2、分组背诵课文
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
齐读课文
边听边读
自由朗读课文并练习背诵
听老师作总结
齐读、背诵与交流
【作业布置】：1、抄写本课生字词。2、背诵课文。3、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
【板书设计】：
1 走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
【教学反思】
在教学中, 我主要让学生多朗读，我采用了多种形式的朗读，在朗读中体会作者的思想。首先从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。其次抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词）,指导感悟，在读中悟情。如果没有了树木，整个世界会变成什么？让学生体会到植树的重要性，培养学生用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，增强坏境保护的意识，从小播下绿色的希望，让祖国成为绿色的家。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.2. X k B 1 . c o m
课 题：2 《第一朵杏花》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
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教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教辅资源：教学挂图
研究问题：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画出生字词，结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
看图思考问题
讨论交流
X|k |B| 1 . c|O |m
齐读课题
自由朗读课文
勾画记录
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（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示： 按时间先后顺序，本文应该如何分段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、注意点。
2、学生用钢笔描红。
第二课时
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） w W w .x K b 1.c o M
3、分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
指名读
认真倾听
分段、概括段落大意
练习写字
复习、回忆
讨论交流
自由朗读课文
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4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。 http://www. xkb1.com
三、第二次（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
5、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
6、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
小组讨论交流
指名读
理解句子谈感受
分小组练习感情朗读
指名读
认真倾听
指名读
齐读课文
思考后回答（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
小组讨论交流：
“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
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第三课时
一、复习
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
三、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
复习、回忆
看，思考问题
理解句子谈感受
指名读
感情朗读
讨论交流
自由朗读课文
小组讨论交流谈感受
听老师作小结
新 课 标 第 一 网
再读课文
感情朗读
认真倾听
谈体会
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3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
【作业布置】：1、朗读课文 2、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
【板书设计】：
2 第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
【教学反思】
在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：3 《 燕子 》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添”、“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。w W w .x K b 1.c o M
教学难点：理解结构比较复杂的句子。
教辅资源：儿歌 挂图
研究问题：能运用单元提示语中读懂长句子的方法。
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教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。 http://www. xkb1.com
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
听师念儿歌
听师导入
齐读课题
明确自学要求
按要求自由读课文
认读生字词
交流学习体会
朗读课文
按要求自由读课文，边读边体会
谈体会
看提示
谈体会，总结读法
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5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
7、归纳学习这句长句子的方法。
8、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
4、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
第二课时
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？
2、我们先来学习第二句，齐读。
3、学习第三句句子。
指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
师：什么叫“赶集”？去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
4、学习第四句。
朗读课文
思考交流
谈体会
归纳学习这句长句子的方法
朗读课文
归纳段意
朗读课文、自由绘画
交流学习体会
了解写作方法
朗读课文
练习造句
评议
交流
新 课 标 第 一 网
回答：燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣
朗读课文谈体会
思考交流
评议
学习理解句子的意思
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这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ w W w .x K b 1.c o M
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
思考交流
理解词语的意思
朗读课文
回答：燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。
朗读课文
理解词语的意思
评议
理解词语的意思，谈体会
交流学习体会
评议
学生练读
指导朗读课文
朗读课文
理解词语的意思
交流学习体会
指导朗读课文
学生练读
朗读课文
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1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
朗读课文
燕子落在电线上休息的样子
朗读课文
理解词语的意思
理解词语的意思
回答：这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱。
朗读课文
理解词语的意思
回答：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。
学生练读
看图试背朗读课文
【作业布置】：1、读课文，背诵课文。2、抄写并听写生字词。
【板书设计】：
2 燕子
一身羽毛 （动 美）
燕子 一对翅膀
一个尾巴 （静 美）
【教学反思】
教学中我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主
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，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：4 《古诗两首》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3、理解诗句所蕴含的道理。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
教辅资源：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。
研究问题：理解诗句的含义，体会诗歌的意境。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习第一首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。
（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（3）一二句写今：
听师导入
了解诗人
理解诗题
按要求自由读课文
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千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（4）三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
2、有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
第二课时
一、复习背诵
二、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
三、巩固练习
朗读课文，交流学习体会
按要求自由读课文
朗读课文，理解词句的意思
朗读课文、看图试背
听师导入，齐读课题
了解诗人
理解诗题
学生练读
理解词语的意思
思考交流，评议
指导朗读课文
思考交流谈体会
理解词语的意思
按要求自由读课文
看图试背背诵诗文
搜集交流
练习
【作业布置】：1、背诵诗文。2、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
【板书设计】：
2 古诗两首
江南春 春日偶成
居安思危 郊游之乐
【教学反思】
教学中我在让学生读通诗句的基础上，
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引导学生划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了，意思也能很快理解了。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：习作1
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一个自己喜欢的地点作为春游地，写一份建议，要能表达真情实感。
教学重点：理解习作的要求。
教学难点：理解习作的要求。
教辅资源：习作范例
研究问题：领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2、交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
听师导入
按要求自由读习作要求
交流学习体会
评议
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因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
三、拓展思路，习作指导。
1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 板书： 我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书： 主要景点 具体
文章结尾 点题
四、学生习作练习。教师巡视指导。
第二课时
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
听师小结
明确学习要求
思考交流谈体会
练习写作
听师导入
典型习作集体点评
【作业布置】：写习作，并且修改。
【板书设计】： 习作1
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
【教学反思】
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教学时我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。
教学章节：第一单元
教学时间：2012.3.
课 题：练习1
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。X k B 1 . c o m
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
教学重点：处处留心
教学难点：口语交际
教辅资源：挂图 字典
研究问题：了解拟人的修辞手法，并初步学会运用，练习口语交际，推荐或自我推荐。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
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第一课时
处处留心
1、教学第一部分
（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。w W w .x K b 1.c o M
（4） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
2、教学第二部分
（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪
在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流、全班交流。
3、教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生
动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
第二课时
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
听师导入，齐读课题
明确学习要求
按要求自由读课文
谈体会
思考交流
在课文中勾画，全班交流。
听师小结
明确学习要求
学生练读理解词语的意思
学生练写
思考交流，谈体会
试写
按要求自由读
认读生字词
朗读词语
思考交流
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3、同学们有什么发现吗？
4、学生练习朗读的背诵。
5、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字http://www. xkb1.com
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。
（2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。
（3） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
口语交际
1、审题
启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？
2、指导
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
（3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
练习背诵
背诵展示
听师指导
学生练习
评议
展示
听师导入
指名读题，明确此次口语交际的要求。
思考交流
评议
听师小结
学生练说
展示
【作业布置】：练习写字和口语交际
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【板书设计】：
练习1
处处留心、口语交际 写好钢笔字 练习毛笔字
【教学反思】
成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。
新 课 标 第 一 网
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：5、《苹果里的五角星》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教辅资源：苹果 水果刀
研究问题：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？从这个故事中你发现什么？
2、揭示课题，解题激趣。
3、板书课题。
听师导入
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齐读课题
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4、质疑：课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
2、请说出你们还不能理解的问题
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流：说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
三、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？
2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ 新 课 标 第 一 网
5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
6、出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。—（居里夫人）
（2）
思考交流
生自由阅读课文
说出还不能理解的问题
说出课文主要内容：课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。初步说一说原因。
听写，说主要内容
汇报交流谈体会
谈体会
理解 循规蹈矩谈体会
理解 横切面 果然
回答：思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维。
小男孩的喜悦，传递秘密的远。
思考交流
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我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日•杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。
8、把你感悟最深的语句多读几遍，建议背一背。
所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。
朗读
写一写，再交流。
朗读课文最后一节，看图试背
【作业布置】：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰——
魅力——。3、回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
【板书设计】：
5、苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
【教学反思】
让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3. http://www. xkb1.com
课 题：6、《最佳路径》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
教学重点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
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教学难点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教辅资源：教学挂图 小黑板
研究问题：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？ （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
4、看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
听师导入
听师介绍
听师介绍
X k B 1 . c o m
齐读课题
回答：为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？
按要求自由读课文
认读生字词
思考交流
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5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
6、分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段新 课 标 第 一 网
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
2、是因为到现在还没有设计吗？
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
6、指导朗读。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
回答：世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
思考交流归纳段意
分排分段朗读课文
回答：一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
听师介绍
朗读课文
回答：各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
回答：已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
回答：对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精
学生练读
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第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）w W w .x K b 1.c o M
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
听师导入
朗读课文
思考交流
谈体会
回答：从卖葡萄的老人那儿受到启发
交流学习体会
思考交流谈体会评议
回答：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
按要求自由读课文
朗读课文
分排分段朗读课文
思考交流理解词语的意思
思考交流朗读课文
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1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
2、有感情地朗读全文。新 课 标 第 一 网
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
回答：因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
朗读课文听师小结谈体会
思考交流谈体会
【作业布置】：1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读《创新的奇迹》
【板书设计】：
6、最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
【教学反思】
学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：7.《人类的“老师”》
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课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发。
教辅资源：搜集相关资料
研究问题：人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时数：1课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、 揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、 激趣：读了课题，你想了解什么？
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？自然界种种生物（板书）
5、齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
思考，理解，谈想法
人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？
按要求自由朗读课文
评议
检查自学效果
指名分段朗读
回答
齐读，思考，理解
按要求自由朗读课文
勾画关键的字词句
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师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论
3．集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
4．拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5．理解最后一句话
（1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6.小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四 、奇思妙想
1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
学生自读课文，体会理解。
小组讨论交流
汇报
评议
思考，理解，谈想法
交流收集的资料
齐读
思考，理解
谈想法
感情朗读课文赞美
听师做小结
小组讨论交流
说自己的奇思妙想
【作业布置】：
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1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
【板书设计】：
7、人类的老师
↑
自然界种种生物
【教学反思】
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教学中，教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：习作2
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂习作要求，了解文中“雏鹰争章”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某人而提出推荐方案的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一位使自己敬佩的人，写一篇推荐书，要能表达真情实感。
教学重点：理解习作的要求。
教学难点：理解习作的要求。
教辅资源：习作范例
研究问题：领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
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第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
学生读题目
明确习作要求
仔细看图
各抒己见，推荐自己认为值得推荐的人
讨论交流列举理由
小组讨论交流
班级交流
汇报评议
听师小结
互相采访
拓展思路互相启发
撰写草稿
完成草稿
评议
修改草稿
评议
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１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
三、展示学生习作。
再次修改
展示
【作业布置】：完成习作并且修改誊抄
【板书设计】：
概括介绍 （总）
习作2 推荐他人
具体的事例（分）
【教学反思】
环节设计清晰，重点突出。本节课我设计了四个环节，首先结合本校实际，把争章与本校“十居百星”联系起来，鼓励学生开展推荐活动，明确推荐要求。其次，通过例文的研读，使学生明白如何选材，如何把具体事例写具体。再次，组织学生交流，练说典型事例，教师相机指导。最后，指导书面表达，指导学生下笔成文。
教学章节：第二单元
教学时间：2012.3.
课 题：练习2
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
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5、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
教学重点：处处留心
教学难点：说说写写
教辅资源：磁悬浮列车的知识
研究问题：学习用不同的语言形式表达同一种意思。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
处处留心
1、教学第一部分
（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。
（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。
（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
（5）全班集体订正。
（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
2、教学第二部分
（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
（2）
听师导入
按要求自由朗读课文
思考，理解，谈想法
复习标点的用法
独立完成练习
集体订正
按要求朗读课文
思考，理解，谈想法
听师做小结
练习说话
X k B 1 . c o m
小组讨论交流
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小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？
（3）学生自由练说，教师巡视指导。
（4）全班交流。
第二课时
写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。
（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
3、练习。w W w .x K b 1.c o M
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
读读背背
1、熟记词语。
（1）请学生说一说想怎样学习词语。
（2）请学生自主学习词语。
（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。
汇报
自由练说
汇报、评议
学生读题目
明确题目要求
认读字词
仔细观察，读帖
认真看师做示范
自由练习、仿写
评议
学生读题目
明确题目要求
按要求自学
独立完成练习
小组讨论交流
汇报
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浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。
囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。
天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
（4）学生练习朗读和背诵。
2、背诵《真知》。w W w .x K b 1.c o M
（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，相机正音。
（3）理解诗句意思。
学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
第三课时
说说写写
1、审题
学生读题，明确本次说说写写的具体要求。
2、指导。
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？
练习朗读和背诵
学生读题目
明确题目要求
按要求自由朗读
思考，理解，谈想法
练习朗读
按要求自由朗读课文
听师做小结
学生读题目
明确题目要求
认真听师讲故事
讨论交流
思考，理解，谈想法
小组讨论交流，尝试续编故事
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（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？
（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。
（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。
3、反馈。
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
指名上台讲故事
评议X k B 1 . c o m
【作业布置】：续编故事 写毛笔字
【教学反思】
口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.3.
课 题：8.《三顾茅庐》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
教学难点：比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系
教辅资源：投影片、小黑板
研究问题：按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
教学时数：3课时
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教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；http://www. xkb1.com
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前2次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
听师导入
齐读
思考，理解
认真听师做示范
思考，理解，谈想法
按要求自由朗读课文
检查自学效果
1、认读字词
2、指名分段朗读
分段，归纳段落大意
小组讨论交流
复习所学内容
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思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
（3）重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
第三课时
一、总结、写作特点
按要求自由朗读课文
思考，理解，谈想法
独立完成练习
填空
汇报
集体订正
朗读课文
听师导入
新 课 标 第 一 网
思考，理解，谈想法
小组讨论交流
理解
汇报，思考，理解，谈想法
听师做小结
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刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到 上路前
第三次拜访的经过 见面前w W w .x K b 1.c o M
见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅 尊 恭 卧
按要求朗读课文
听师做小结
自由练习
复述课文
指名朗读
明确题目要求
自由练习
认读字词
自由练习
【作业布置】：1、描红2、抄写生字新词3、抄写比喻句。
【板书设计】：
8 、 三顾茅庐
诚心诚意 礼贤下士
尊重人才 求贤若渴
【教学反思】
教学中我紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？”展开教学。教学中能抓住重点词语如：“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。但教师讲解的多一些，学生活动不够多。我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。
教学章节：第三单元
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教学时间：2012.3.
课 题：9 《祁黄羊》w W w .x K b 1.c o M
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教辅资源：投影
研究问题：借助课文具体的语言材料，领会人物的精神。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
１、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
听师导入
齐读
质疑
思考，理解，谈想法
回答: 祁黄羊 晋悼公 祁午 解狐
按要求自由朗读课文检查自学效果
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三、检查。
１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者
４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才
四、指导书写生字。
第二课时
一、复习。
１、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐
２、 读通重点句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
思考，理解，说看法，谈体会
认读字词
自由练习朗读
按要求朗读课文
检查自学效果
练习朗读
自由练习
复习所学内容
练习朗读
听写
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３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清文章脉落。
１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
２、讨论，板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
２、讨论、交流。
３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段．
１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？
指导朗读悼公的话。
３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？指导朗读祁黄羊的话。
４、指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？
思考，理解，说看法，谈体会
小组讨论交流
分段，归纳段落大意
自由朗读，思考，理解
小组讨论交流
用“因为……所以……”的句式说话
自由朗读课文
指名分段朗读
回答: 悼公对祁黄羊的高度信任
指名朗读
在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号
指导朗读
指名分段朗读
在“深感意外”下面加着重号
回答: 公私分明 心胸宽阔 不计前嫌
指导朗读
听师做小结
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５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
第三课时
一、复习检查。
１、朗读新词。
２、听写课后习题３的词语。
３、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
１、师读第八自然段。
２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
复习所学内容
认真听师做示范
按要求自由朗读课文
勾画关键的字词句
小组讨论交流
指名朗读
讨论交流
汇报
评议
齐读
听师做小结
思考，理解，说看法，谈体会
勾画关键的字词句
在“想了想”、“郑重”下面加着重号
回答: 祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人
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提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？
６、引读第六自然段。
７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
三、根据课文的叙述顺序，复述课文。
１、理清顺序
２、学生试口述，同桌互述。
３、指名口述。
四、总结全文。
１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
按要求自由朗读课文
根据课文的叙述顺序，复述课文
齐读
说看法
【作业布置】：１、朗读课文３遍。２、辨字组词。
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
【板书设计】：
9、祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
【教学反思】
在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.4.
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课 题：10《公仪休拒收礼物》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1. 能分脚色朗读课文。
2. 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学重点：练习有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
教学难点：通过表演进一步加深对剧本的认识，并练习把学过的一些故事编写成剧本。
教辅资源：师生共同准备表演用的道具，如草帽、鱼等。
研究问题：了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文
1.学生自读课文。
要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
A.出示生字词，正音。
B.指名朗读对话，学生评议。
C.教师指导读长句。
3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4.交流：
a.这已课讲了一件什么事情？
b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
c.故事分为几部分？
齐读
听师做介绍
按要求自由朗读课文
检查自学效果
1、认读字词
2、练习朗读、评议
3、指导朗读
齐读
小组讨论交流，思考，理解，说看法，谈体会
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d.你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
第二课时
一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。
1、帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、 快速读剧本，边读边划有关语句。
a) 学生自由读剧本。
b) 交流所得，把握人物个性特点
三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、 表演。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）
2、表演
3、点评。有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
汇报
评议
自由练习
集体订正
指名分段朗读
练习朗读
复习所学内容
回答：比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。
自由练习
汇报交流
指导朗读
表演
评议
【作业布置】：1.有感情朗读课文。2.抄写生字。
【板书设计】：
10 公仪休拒收礼物
（独幕剧）
爱吃鱼
廉洁奉公 以身作则
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拒收鱼
【教学反思】
教学中把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。
教学章节：第三单元
教学时间：2012.4.
课 题：习作3
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、读懂“例文”，了解文中的材料选择和安排。
2、认真想想自己在生活中有哪些感兴趣的问题，是用什么方法找到答案的。
3、按“习作要求”，选择自己最感兴趣的一个新发现写下来，并进行修改。
教学重点：理解习作的要求，能按要求完成作业。
教学难点：要初步学会修改作文。
教辅资源：投影
研究问题：理解习作的要求，能按要求完成作业。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习例文。
1、读例文，说说“我”有什么新发现。
2、交流汇报。
3、讨论：作者为什么能把自己的发现写得这样清楚具体呢？
二、激发兴趣，交流材料。
小组内交流自己的发现。
学生交流汇报，确立写作内容。
讨论：
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1、在生活中，我们总会有一些新发现，如妈妈最近注重锻炼身体了，我们班里又有了许多新的变化，写日记变得越来越有趣了……你发现了些什么？想把你的发现和大家一起分享吗？
三、拓展思路，习作指导。
1、宣布本次习作内容：《我的新发现》。
2、在你的这些发现中，你觉得你对哪一个最感兴趣？为什么？
3、组织讨论：你认为如何才能让别人明白你想要表达的意思呢？小组内交流：你准备写些什么？重点是什么？准备如何写？
四、学生自主习作
教师巡视，发现问题，及时指导。
第二课时
一、学生习作讲评
1、选择学生习作中有代表性的初稿进行讲评。
（1）投影出示学生习作。
（2）教师提出自己的修改意见，和大家讨论。
2、具体示范修改方法。
教师巡视指导
二、习作交流、誊写
将巡视过程中发现的好文章在全班交流。
确定写作重点，要把事情的经过写清楚，对于自己最感兴趣的部分，要写具体。
学生根据确定的内容开始写作，完成初稿。
让学生去品读，发现问题，研究解决的办法。
学生以小组为单位，合作学习，共同修改习作。
学生上台自读，集体讨论，教师点评。
学生将修改好的文章誊写在作文本上。
【作业布置】：完成习作草稿和修改誊写
【板书设计】：
习作3我的新发现
要求 目的 内容
【教学反思】
教学中要让学生明确要求，练习写作1、出示习作要求：a按照一定的顺序写出你的新发现b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2、
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指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3、独立创作
教学章节：第三单元
教学时间：2012.4.
课 题：练习3
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3、熟记八个词语。
4、练习口语交际，学会安慰。
5、学写毛笔字。
教学重点：学用字词句 口语交际
教学难点：学写毛笔字 口语交际
教辅资源：毛笔 报纸 《三国演义》
研究问题：知道从课外阅读中也能学习语文。
教学时数：4课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分
（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
（3）学生借助字典读通。
（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
学生读题目，明确题目要求
听师做介绍
借助字典读通
小组讨论交流
自由练习
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（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
（7）指名交流，学生品读。
2、教学第二部分
（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？
（2）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风
（3）这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
（6）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
第二课时
一、教学第二题（写好钢笔字）
1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红，教师巡视指导。
6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
汇报齐读
讲“三国”故事
认读字词
小组讨论交流
讲故事，比比谁讲的最能吸引人
汇报
评议
认读字词
认真看师做示范
说想法
指导书写要领
自由练习
评议
学生读题目明确题目要求
练习朗读
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二、教学第三题（读读背背）
1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2、教师范读。
3、同桌讨论每个词语的大概意思。
4、学生练说这些词语的意思。
5、自由朗读。
6、同座位练习背诵。
7、指名读。
8、集体练读。
9、集体齐背。
10、指名背。
第三课时
教学第四题（口语交际）
一、导入新课
1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？
2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3、板书：学会安慰
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3、小组合作，演一演这一情境。新 课 标 第 一 网
4、上台表演，全班交流。
5、妈妈安慰：试请学生上台表演。
自由练习
练习背诵
听师导入
齐读
认真倾听
思考，理解，说看法，谈体会
小组合作，演一演这一情境
评议
听师导入
小组合作交流
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6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？
三、选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。
情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……
小组选定话题，合作自由交流。
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。
1、选出嘉宾。
2、划分场内外观众听众，交待参与办法。
开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。
接进电话：
嘉宾与观众、听众交流，教师总结。
……
结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“
汇报
说说自己的想法
认真倾听
积极参加推选
汇报表演
X|k |B| 1 . c|O |m
听师做小结
明确题目要求
认真看师做示范
独立完成练习
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，感谢嘉宾的参与。
五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。
2、指导
3、练习 w W w .x K b 1.c o M
【作业布置】：完成练习 写钢笔字和毛笔字 读背
【板书设计】： 练习3
学会安慰
分担不幸 共享快乐
【教学反思】
教学中教师注重创设情境，指导得法：1、让学生试着从不同角度对解
小惠进行安慰。2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。
教学章节：第四单元
教学时间：2012.4.
课 题：11、《永远的白衣战士》
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学难点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
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教辅资源：非典资料收集
研究问题：体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学时数：2课时新 课 标 第 一 网
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
听师导入
齐读
质疑
认读字词
自由练习
指名分段朗读
思考，理解，说看法，谈体会
按要求自学
练习朗读
默读课文，小组讨论交流
识字，练习书写
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第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
复习所学内容
复习生字词
指名朗读课文
认真听师做示范
按要求自学
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思考，理解，说看法，谈体会
汇报
评议
按要求默读课文
勾画关键的字词句
汇报评议
指名朗读
思考，理解，说看法，谈体会
齐读
指名分段朗读
小组讨论交流
汇报
评议
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三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。w W w .x K b 1.c o M
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
听师做小结
【作业布置】：1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。
【板书设计】：
11 永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
【教学反思】
在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。在课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，我将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。
教学章节：第四单元
课 题：12、《“番茄太阳”》
教学时间：2012.4.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
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1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 新 课 标 第 一 网
教学难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教辅资源：教学挂图
研究问题：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入课文
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
指名谈谈体会。
齐读课题。
学生质疑。
自读生字。
自由朗读课文。
自由练习。
各种形式的读。
分节朗读课文。
指名回答。
指名读。
指名说说。
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2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
认真看。
认真写。
全班默写。
朗读课文。
结合课文回答。
找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
抓住小女孩父亲的动作和语言体会。
学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
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让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
第三课时
一、复习检查
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？
学生自己读书，读出自己的理解和感悟
学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
指名朗读课文
学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。
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（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
三、拓展交流，升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
如果你是作者，你会怎样回答？
说写祝福明明的话。
【作业布置】：1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
【板书设计】：
认识
12、番茄太阳 爱心 喜爱之情
复明
【教学反思】
本文以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。
教学章节：第四单元
课 题：13.《第一次抱母亲》
教学时间：2012.4.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
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德育目标新 课 标 第 一 网
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重点：学生通过自主提问探究文章大意
教学难点：通过练笔歌颂母亲
教辅资源：带花边的卡片。
研究问题：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学时数：1课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1） 你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（2）这篇文章讲了一件什么事情？
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？
（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。
（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答
（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（2 ）“我”
播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
学生齐读，整体感知文章。
学生交流。
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学生讨论做答
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为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。w W w .x K b 1.c o M
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
三、小结：
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
说说你会怎么做？
写一段话。
同桌交流。
【作业布置】：1、抄写生字和词语。2、做一张卡片送给自己的母亲。
【板书设计】：
差点仰面摔倒
13. 第一次抱母亲 翻山越岭,力大无穷 崇敬 爱戴
突发奇想,抱着入睡
【教学反思】
读课题质疑。在读题之后于老师让学生对课题质疑：“读了题目，你有什么问题要提？”当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。
教学章节：第四单元
课 题：14 《我不是最弱小的》
教学时间：2012.4.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
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复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。 w W w .x K b 1.c o M
3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学重点：理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学难点：理解课文内容，从中接受教育，养成良好道德行为。
教辅资源：生字卡片。
研究问题：理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、读通课文，讲述故事。
1、检查预习
（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？
（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
二、细读品析，积累词句。
1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（2）“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。 w W w .x K b 1.c o M
检查学生预习。
检查自读情况。
指名讲故事。
找一找欣赏的句子。
学生闭眼想象，再感情朗读。
体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并朗读。
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（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
三、再读课文，理清课文脉络。
1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、 分段：
第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、 讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人
3、 小结。
五、指导写字
第二课时
一、复习导入
二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
（１）开火车读词语。
闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚
（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）
二、精读课文第二小节
１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。引读第二小节的前两句话。
２、萨沙一家人分别在做些什么呢？
默读课文，思考问题。
讨论分段。
自读第1自然段回答问题。
讨论
书写生字。
复习生字。
读词语。
学生介绍故事。
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读着这么美的文字，你感受到了什么？
读第2小节。
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３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。
４、突然描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨）
５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？
６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？
三、学习第３—８小节。
１、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？
２、学习第一次对话（３—４小节）
（１）引读：萨沙问道—
（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）
（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？
（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
（5）指导朗读。（肯定的语气）
３、学习第二次对话（５—６小节）
（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？
（２）妈妈的话应该怎样读？
（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）w W w .x K b 1.c o M
（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
指名回答。
读板书。
找课文中相关的句子。
读句子。
理解句子。
读读、想想。
联系上文说说体会。
指导朗读。
读句子。
指导朗读。
联系上文说说萨沙为什么要这样做？讨论交流。
指名回答。
读好反问句。
分角色朗读。
读词语。
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８、书上是怎么说的？（描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；
９、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）
１0、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）
１1、指导读好反问句（自豪的语气）
１2、四人小组分角色朗读３—８小节。
１3、讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
１、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？w W w .x K b 1.c o M
2、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
联系实际，谈谈体会。
指名说说。
分角色朗读。
讨论。
谈体会。
听老师小结。
【作业布置】：1、 抄写词语。2、 正确、流利地朗读课文3、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 4、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 5、把这个故事讲给家长或小朋友听。
【板书设计】：
14.我不是最弱小的
朝着 走去
萨沙(保护) 蔷薇花
掀起 盖在
【教学反思】
在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我又设计了“
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当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
教学章节：第四单元 新 课 标 第 一 网
课 题：习作 4
教学时间：2012.4.
课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（习作 ）
教学目的：
1、学会有详又略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对
话，正确使用标点符号。
2、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论， 发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找材料。
教学重点：教学难点：教师利用每天的晨会课时间以及语文课的边边角角
的时间引导学生说说生活中的关注的话题，并用很短的时间进行讨论。
教辅资源：例文。
研究问题：引导学生说说生活中的关注的话题，并用很短的时间进行讨论。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、引入：
1、导入：同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中的事情，有许多事情都值得我们去关注。假如你有一双机敏的眼睛，做一个有心人，相信你一定会捕捉到令人关注的事。
2、板书课题：关注
二、讨论话题：
1、征集话题：
学生思考回答。
指名回答。
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谁来给大家说说近来发生的，你很关注的事？看看同学们是否也关注此事。
2、筛选话题：
根据学生的回答一一写在黑板上，并标上序号。话题归类
3、自由组合，进行讨论：
请选择相同话题的学生相对集中进行讨论。巡视并参加一个小组的讨论。
4、集中展示：
选择一个小组进行展示新 课 标 第 一 网
该小组展示，其他同学补充发言，师小结。
5、小结：
你能用什么成语形容刚才的场面？
三、学习例文，指导写作
1、理清例文脉络：
刚刚同学们的讨论非常精彩，就让我们把它们写出来让更多的人了解我们的心声吧！
打开书76页，文章记录的是同学们关于“非典”这一事件的讨论。
2、学习例文的写法：
又是按照什么顺序写的？
3、进一步提出较高要求：
四、进行习作
1、再次明确习作要求：
2、独立习作
第二课时
一、讲评、修改
1、师指导学生根据习作要求进行修改作文
2、指名读些“具体发言”的段落，讲评。
3、生修改。
二、誊写。
学生回答。
学生集中进行讨论
小组进行展示。
学生听小结。
轻声读例文，例文中写了哪些内容？
写写总体情况，再具体写写四个同学的发言。
完成习作。
完成习作。
进行修改作文。
指名评讲。
学生誊写。
【作业布置】：继续誊写。
【板书设计】：
习作4关注
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介绍事件
总：有的……有的……有的……
分：具体发言
【教学反思】
教学中我们必须先弄清楚什么是“值得关注的事情”。它应该是指对人们正常生活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。在动笔之前，我们要确定一个大家都熟悉的话题从不同的角度进行讨论，再有选择地记录下具有代表性的观点，最后提炼出一个鲜明积极的主题。
教学章节：第四单元
课 题：练习4
教学时间：2012.4.
课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ Ⅴ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的 ：
1 .认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。
2 .学会八个成语及 《 三字经》 中的一个片段。
3 . 能正确、美观地书写具有相同部件的字。
4 .口语交际：讨论班级公约。
5 .学写毛笔字。
教学重点：教学难点：处处留心、读读背背和口语交际。
教辅资源：挂图。
研究问题：学会八个成语及 《 三字经》 中的一个片段。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
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第一课时
一、教学第一部分
1 ．谈话：通常说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的。”同学们，我们平时生病时，都会选择中医还是西医呢？
是的，我们的选择是同样的，大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。今天，我们来初步认识中药。
2 ．你们对中药有什么了解？
3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物矿物为材料的。
4．《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。
5 ．今天，书上也出现 7 种中药药名。
二、教学第二部分
1 ．阅读第二部分中奶奶的话。
2 ．自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？
3 ．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？
4 ．好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 ．指名上台表演。评比。
6 ．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃注意什么？
第二课时
一、教学第二题
1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。
2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样
听
互相交流。
读一读，读准它们的音。指名读。
齐读。
同桌互相讨论、交流。
分角色扮演。
评比。
指名说。
自己读读这 8 个成语。
有感情朗读八个成语。
听故事。
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的场面？
4 ．有感情朗读八个成语。
5 ．指导背诵。
二、教学第二部分。
1 ．知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？
孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪。
2 ．读一读 《 三字经》 的片段。
3 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。X k B 1 . c o m
指名说 《 三字经》 的意思。
4 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。
5 ．指导背诵。
三、教学第三题
1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。
2 .这三个字有什么共同点？
3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美呢？
4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
5 .师范写“羽”。
6 .学生描红、仿写，师巡视指导。
7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
第三课时
一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题。
学生自读本次口语交际要求。
三、指导。
1、
读一读。
互相讨论、交流。
读一读。
读一读。
说一说。
听总结。
认真看。
描红、仿写。
评析。
明确要求。
自读本次口语交际要求。
讨论班级公约
小组讨论。
全班交流。
发表意见。
补充。
总结。
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回顾班机取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。
2、 请学生做主持人，主持讨论。
3、 小组讨论。新 课 标 第 一 网
4、 全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？
5、学生充分发表意见，主持人组织。
6、教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
7、教师总结，学生干部在一旁记录。
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：欠字旁、页字旁。
2、指导
（1）出示范字欠字旁。
（2）分析“歌”字。
（3）出示范字“页”。
（4）小结：
3、练习
明确要求。
看老师范写。
学生完成练习。
【作业布置】：1、抄写成语。2、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。3、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上
【板书设计】： 练习4
班级公约
【教学反思】
教学过程中，通过其中的中药材让学生了解中医。在设计教案时，意在教育学生学会看说明书，进而可以在生活中帮助别人。 该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好练习设计，完全可以通过每个学生独立完成练习中的准备工作，不但深化对中药及说明书的理解，而且使学生获得更多知识和成就感。
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教学章节：第五单元
课 题：15 、《鸟语》
教学时间：2012.5.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：X|k |B| 1 . c|O |m
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教辅资源：挂图、卡片。
研究问题：观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、 揭示课题，导入新课
1、 齐读课题。
2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、 初读指导
1、 自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
齐读课题。
学生质疑。
按要求自读课文。
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检查自读。
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（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
2、检查自读情况。
（1）检查生字读音。
（2）交流词语的掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。
师生共同评议。
三、 指导分段。
1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、 分组交流。
3、 分段。
第二课时
一、 复习检查
指读生字词。
二、 精读指导
1、 学习第一段。
（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。
（2） 自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。理解“通晓”
（3） 指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？
2、 学习第二段。新|课 | 标|第 |一| 网
（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读
② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
交流
指名分自然段试读课文。
默读课文，想想每个自然段的意思。
分组交流。
检查复习。
指名读生字词。
齐读第1自然段，填空。
自由读第2自然段，理解词语。
朗读第3自然段。
自由读4-9自然段。
读后讨论。
朗读句子。
朗读句子。
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联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读
③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读。
（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
① 引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。
（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。
三、 总结课文。
1、 朗读全文。
2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3、 总结。
第三课时
一、 读课文。
二、 指导背诵。
1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2、 重点指导背诵其他部分。
（1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
朗读句子。
读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
读第10自然段。
指名读第11自然段，指名回答。
听老师小结。
齐读最后一段。
朗读全文，讨论。
读课文。
练习背诵。
说说自己怎样记。
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①边读边记：作者先写什么，再写什么？
②练习背诵
三、 识记字形，指导书写
1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
观察生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
【作业布置】：1、 正确、流利地朗读课文。2、造句：疏忽……顽强……
3、 比一比，再组词。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 预（ ）
冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ）
4、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
【板书设计】：
接近 交谈
15.鸟语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友
【教学反思】
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我充分利用教材引导学生朗读感悟，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。在本课教学中，我感到不足的是：没有根据课后要求，及时对学生进行习作上的指导，让学生把小作者对鸟儿的喜爱迁移到自己对鸟儿的喜爱上来。
教学章节：第五单元
课 题：16、《天鹅的故事》
教学时间：2012.5.
课 型授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、认知目标：学会7个生字，理解生词。
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3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。（2）积极主动地探索新知。
教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教辅资源：挂图、生字卡片、音乐。
研究问题：体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、谈话导入。
1、 谈话自然导入新课：
师：今天老师给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
3、让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” w W w .x K b 1.c o M
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）
跟着老师的谈话进入课文。
学生齐读课题。
学生听音乐，进入故事。
体验故事情景。
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自由地大声地读课文。
自学生字。
指名读课文。
给课文分段。
讨论交流。
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5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。xKb1 . Com
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
第二课时
一、导入：
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
二、 在交流中随即学习有关学习的内容。
1、对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
2、对老人放下猎枪的质疑和释疑。
三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。
1、学生交流自己的对三次的理解的看发。
2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。
自学思考问题。
读一读、品一品。
讨论交流。
个别读、小组读。
听老师总结。
读课文，说说课文什么地方最让你感动。
交流。
指名回答。
质疑。
学生交流自己的对三次的理解的看发。
指名回答。
讨论回答。
朗读相关句子。
学生体验。
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3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。
4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？
5、指导学生有感情地朗读三次叫声。
6、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
四、对老人放下猎枪的质疑和理解
1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？
2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？
3、在交流中体会老人的当时的心理。
4、教师的点拨：你从你所学过的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？
5、对文章内容的概括的理解。
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谈看法。
学生质疑。
交流解疑。
听老师说。
谈体会和理解。
【作业布置】：1、有感情的朗读课文。2抄写生字词。3、看一篇感人的故事。
【板书设计】：
起因: 冰封湖面 无法生存
腾空而起 扑打湖面
16.天鹅的故事 经过:齐心协力 一起破冰
结果: 取得胜利 感动老人
【教学反思】
教学中我设计：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”
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，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地 读，兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。
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课 题：17 《生命的壮歌》
教学时间：2012.5.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2. 学会本课生字，理解新词语意思。
3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点：理解课文中两个难句的含义。
教辅资源：卡片、磁带。
研究问题：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、 导入故事
1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？（弱小）的蚂蚁
3、继续板书：国英雄
听故事。
齐读题目
学生质疑。
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4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）
二、了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）
三、细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
齐读相关的句子。
你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（ ）的蚂蚁
4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书：生命的壮歌 新 课 标 第 一 网
这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
自己喜欢的读书方式，自由读读。
指名试述故事大意。
同桌间相互讲述故事大意。
谈感想。
默读故事，思考问题。
学生交流感受。
读句子。
听老师说。
读一读课文。
听老师小结。
齐读课题。
回忆英雄。
总结学法。
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3、同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？
五、学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法。
第二课时
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
二、导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：“生命桥”
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）
三、了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意。
3．同桌间相互讲述故事大意。
四、 细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
读课文中感动的句子。
看挂图。
听故事。
齐读。
质疑。
自己喜欢的读书方式，自由读读。
指名试述。
同桌间相互讲述故事大意。
读一读课文。
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读让你感动的句子。
交流感受。
小组讨论，并画简笔画。
听老师讲。
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4、小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
五、 激情揭题
1． 师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。
2． 板书：生命桥
3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4．此时此刻同学们你们想到了什么？音乐“爱的奉献”
齐读。
赞美老羚羊。
听音乐。
【作业布置】：1、有感情的朗读课文。2、抄写生字词。
【板书设计】： 17、生命的壮歌
火神肆虐 不松动分毫
火舌舐动 不放弃岗位
团结合作 勇于献身
【教学反思】
因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获
教学章节：第五单元
课 题：习作5
教学时间：2012.5. w W w .x K b 1.c o M
课 型：新授型（ V）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
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复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（习作 ）
教学目的：
1、利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学重点：利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
教学难点：能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教辅资源：插图、例文。
研究问题：能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、初读例文，感知写法。
1、自由读读两则例文片断。
2、思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作最值得学习的是什么？
二、互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；
三、再读例文，学习写法
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
四、明确要求，完成习作。
1、再读读例文提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：
2、 自己确定写作素
自由读读例文。
互相交流
再读例文，学习写法。
读后同座、小组交流。
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材
3、 完成习作。
第二课时
一、互相交流，修改习作
二、完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作班级中交流。
完成习作。
互相交流，修改习作。
【作业布置】：修改习作、誊写习作。
【板书设计】： 习作 5
明确本次习作的要求：自己确定写作素材
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文课堂教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活，表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点，又成为课堂教学的归宿。
教学章节：第五单元
课 题：练习5
教学时间：2012.5.
课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（Ⅴ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1 、引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。
2 、增加词语积累的练习。
3、 练习用钢笔书写点画教多的字。
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4、 练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”
字，重点 要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。
教学重点：1、引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。
2 、增加词语积累的练习。
教学难点：增加词语积累的练习。
教辅资源：插图。
研究问题：增加词语积累
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习“学用字词句”部分
1、 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。
2、选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。
3、用打比方的句子把上面的图画说一说，并写下来。
4、在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，
5、讨论：这样写有什么好处？
6、小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。
二、完成“读读背背”的内容
1、读准字音
学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。
2、反复朗读，以期背诵。
三、学习“写好钢笔字”
1、学生自读要写的字。
2、观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。
3、讨论：如何将这些点画写好？
学生观察。
全班互相交流。
说一说，并写下来。
大家找出来，读一读。
讨论。
自读词语，指名读词，
全班齐读。
自由讲解词义。
反复朗读。
学生自读。
观察字型。
讨论。
练习写字
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4、学生描红。
第二课时（完成口语交际）
一、导入
二、展示。
三、大家交流在各式各样的蔬菜当中，你最喜欢是什么？为什么？你不喜欢的是什么？为什么？
四、精彩谜语再现，学生自由组合，将自己最喜欢的蔬菜说出来。
第三课时 （学会做主持人）
一、 谈话导入新课，明确要求。
1、从六一儿童节谈话揭示话题。
2、板书话题：学做节目主持人。
3、小结归纳要求：
① 要了解当节目主持人的注意事项。
② 想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。
③ 当众演一演。
二、 指导。
1、联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。
2、 师小结，
3、讨论主持人的常用语。
4、小结，板书：节目开始前要用敬语；
节目之间要有衔接语；
节目结束要说祝贺的话。
三、 练习。
1． 根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。
2． 指名上台表演。
3． 学生评价，指出不足。
4． 针对不足，再次表演。
学生看。
小组内交流全班交流。
自由组合说一说。
指名读本词说话要求。
学生听。
指名读。
学生听。
讨论
指名说。
分组讨论。
指名上台表演。
学生评价。
再次表演。
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5． 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。
【作业布置】：小组练习。
【板书设计】： 练习5
一、要有表情地说普通话；
二、要学会主持人常用语；
三、要说好应变的话。
【教学反思】
“处处留心”的训练目的主要指导学生在知道谜语基本特点的基础上，也学着写写谜语。课一开始，我以有趣的谜语导入，学生参与的激情很高，接着让学生读读、想想“辣椒”这个谜语有什么特点。 在这样的学习氛围中，学生学得比较带劲儿。然后，我们便开始了有趣的编谜、猜谜活动，学生或抓住熟悉事物的外形特点，或抓住它们的作用，或融合几种明显的特点，来组织语言，给同学来猜。
教学章节：第六单元
课 题：18《沙漠中的绿洲》
教学时间：2012.5.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学重点：认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学难点：了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
教辅资源：沙漠的图片，生字卡片。
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研究问题：认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题
1、 出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?
2、 板书课题：看到课文的题目，你想知道什么？
二、 初读课文。
1、 范读课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？
2、 自读课文。
（1）出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
（2）学生按照要求自读课文。
（3）检查自读情况。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
第二课时
一、复习检查
二、细读课文
1、细读第1自然段。
（1）、理解内容。
看图。
指名回答。
指名回答。
讨论。
读自读要求。
自由练读。
理解词语的意思。
标出各自然段的序号。
自读课文。
检查自读。
指名回答。
书写生字。
读生字。
指名读课文。
指名说说。
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指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。
（2）、练习说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。
（3）、指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
2、细读第2~6自然段。
（1）细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
（2）理解课文内容。
这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
（3）指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）
（4）细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。
3、细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 新 课 标 第 一 网
②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）
4、细读第7自然段。
说一句话。
指名试读，全班齐读。
指名读第2自然段。
用自己的话说说。
练读。
读第3自然段。
自由轻声读课文。
默读课文。
练习感情朗读。
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齐读课文回答问题。
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齐读课文，说说这段告诉我们什么。
【作业布置】：1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。
【板书设计】： 18 沙 漠 中 的 绿 洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
【教学反思】
中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢？我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。揭示课题后，让学生针对课题质疑：（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲？（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的？两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。
教学章节：第六单元
课 题：19《云雀的心愿》
教学时间：2012.5. w W w .x K b 1.c o M
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、认知：能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。
2、技能：体会陈述句和反问名在语气上的不同。
用“森林实在太重要了!”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
3、情感：树立环保意识。
教学重点：体会森林的重要作用
教学难点：陈述句和反问句在语气上的不同。
教辅资源：小黑板、课件。
研究问题：体会森林的重要作用。
教学时数：3课时
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教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、导入：（板书：心愿）心愿是什么？
1、心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿吗？
2、示题：今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话。
3、生疑：看着题目你们有什么疑问呢？
二、初读课文：
1、过渡：带着疑问小声朗读课文，看看文章能不能为你排忧解难。问题：云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。
2、快速读课文，提出要求：
(1) 读准生字词的音
(2) 正确连贯地朗读课文，划出小节。
三、检查自学效果：
(1) 出示生字词思考：生字中有哪个部分是需要注意的？
(2) 学生描红。
四、默读课文，思考课文内容
1、默读课文，思考： “云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？
课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：让沙漠变成绿洲。
2、（出示文字）指名读，思考：从这段话中你知道了什么？xKb1 . Com
云雀为什么说森林很重要呢？小云雀和他妈妈去了哪些地方？找一找，然后用“先……
读课题。
个别提问。
回答问题。
学生质疑。
小声朗读课文。
回答问题。
快速读课文。
检查自学。
指名回答。
学生描红。
默读课文，思考问题。
指名读。
指名回答。
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然后……最后……”（小黑板出示）回答。
它喜欢其中的哪里？讨厌哪些地方呢？
第二课时
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去种树”。为什么会产生这样的心愿？就是因为它到了几个地方后发现“森林实在太重要了。小云雀讨厌沙漠和大河，喜欢森林，这又是为什么呢？我们今天就去弄个究竟。
二、读课文
1、精读第2、3、4自然段
小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢？
学生自读，然后交流
（1）你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看到过沙漠？你感觉沙漠是怎样的？能用一两个词语概括一下？总结描写沙漠的词语(漫天飞舞、贫瘠)。w W w .x K b 1.c o M
（2）沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!”(指导用埋怨的语气读)
（3）妈妈是怎样回答他的呢？(指导用惋惜、心疼的语气读)
你知道了绿洲为什么会变成沙漠。“贫瘠”是什么意思呢？为什么小云雀要给沙漠种上树呢？它飞到沙漠上空看到了什么？沙漠好吗？怎么不好？
是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？它怎么知道的，请同做妈妈告诉小云雀，
总结：没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度，书上怎么说的？
（4）说话练习：“
用“先……然后……最后……”说一说他们去的地方。（指名说）
轻轻地读读 2、3、4自然段，可以划出有关的词句。
朗读相关的句子。
练读。
把第2自然段读一读。
齐读。
用”因为……所以……”把两句话连起来说。
默读第二段，回答问题。
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森林实在是太重要了!因为…… ”
2、精读第5——10自然段
过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？（大河），在那儿，他们又看到了什么？
小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？
你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很凶猛？
1、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕的语气读一读。
2、妈妈怎样回答他的？用什么语气读？
3、说明森林有什么作用？（防洪）
过渡：森林为什么能防洪？怎样防洪？森林水库又是什么？ X k B 1 . c o m
3、精读第11、12、13自然段
过渡：小云雀和妈妈飞累了，他们又回到了森林，感受就完全不一样了，想一想，从这一自然段，你了解到了奥妙？
1、读课文讨论：为什么说森林是空调器？
这段话说明森林有什么作用？（调节温度），谁能用“因为……所以……”，把板书连在一起说。
三、小结
现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉大家森林很重要吗？自己先试一试。
四、复述课文
1、通读课文。
2、表演：课文中描写了哪两个动物?(小云雀和云雀妈妈)。要求分角色表演，脱离书本，给5分钟时间准备。
3、想象：假如小云雀实现了他的愿望，那我们将看到什么？
五、培养环保意识X|k |B| 1 . c|O |m
指名读。
练读。
自读第10节。
默读课文11、12、13自然段。
读课文讨论。
说一说。
试一试。
读课文。
表演。
想象。
指名回答。
指名回答。
听老师讲。
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1、过渡：是啊，那样世界该多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？
2、 例如你看到了什么现象？由此引出自己的心愿，我们看到河水脏，我就希望发明一个污水净化器来使河水变清（生回答）
3、总结：老师真的希望每个人的心愿都能实现，那世界将是一个美丽的大花园，我们住着该多开心啊！
【作业布置】：1、抄写生字词。2、熟读课文。3、搜集森林的资料，说说森林还有哪些作用？4、 小练笔：以“森林实是太重要了！”或“我的环保心愿”为题写一篇200字的小作文。
【板书设计】： 19、云雀的心愿
保护土地 防洪 森林实在是太重要了！
种树
蓄水 调节温度
【教学反思】
我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
教学章节：第六单元
课 题：20、《古诗两首》w W w .x K b 1.c o M
教学时间：2012.5.
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课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯
真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，
与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教辅资源：师生查找诗人、诗作相关资料，插图。
研究问题：结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、 导入
1、看插图。
学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
4、集体交流，了解《池上》大意。
三、吟诗炼字，体会意境。
学生看图思考。
自由读古诗。
边读边想。
小组合作学习。
小组交流。
集体交流。指名说自己对诗句的理解）
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（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
第二课时
一、揭示诗题。
1、导入诗题
2、理解诗题
二、理解诗句
1、朗读全诗
2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
三、总结练习
1、指导朗读、背诵。
2、根据这首诗，想象出一幅画。
自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
畅谈自己的想象。
看图，读。
配乐诵读。
指名回答。
默读后两行诗。
练习读。
练习有感情地朗读。
以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
熟读成诵。
学生思考。
朗读全诗。
回忆学习方法。
朗读、背诵。
根据诗想象出一幅画。
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3、教师总结。
【作业布置】： 1、背诵课文。2、默写《池上》。3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。4、读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5、背诵《小儿垂钓》
【板书设计】： 20《古诗两首》
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣
【教学反思】
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
教学章节：第六单元
课 题：习作6
教学时间：2012.5.
课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ 习作 ）
教学目的：
１、指导学生读懂例文，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写的。
２、引导学生了解周围的事物，进行仔细观察，对事物有一个较为全面地了解，良好的习惯。
３、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的按一定的顺序整理成文。
教学重点：
引导学生了解周围的事物，进行仔细观察，对事物
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有一个较为全面地了解，良好的习惯。
教学难点：解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的按一定的顺序整理成文。
教辅资源：课外例文。
研究问题：了解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的按一定的顺序整理成文。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、指导观察，激发兴趣
1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。
2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。
二、初读例文，感知内容
1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
2、自由轻读例文
3、小结：
三、再读例文，讨论写法
1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成这篇习作的。
2、交流讨论。
3、小结：
4、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
第二课时
一、读写迁移，运用写法
1、确定习作内容及要点。
2、组织学生交流、评议。
3
观察插图。
学生思考。
自由轻读例文。
自由轻读例文。
自读，思考。
交流讨论。
读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
确定习作内容及要点。
交流、评议
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、学生起草习作，教师巡视指导。
五、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
六、佳作欣赏。
完成习作。
读习作共同评议。
修改。
【作业布置】：修改习作。
【板书设计】： 习作6要点提示
这是一篇状物类的习作训练
【教学反思】
教学中教师组织讨论。1、针对同学们感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。2 . 教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。
教学章节：第六单元
课 题：练习6
教学时间：2012.5.
课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（Ⅴ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
１、学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识．
２、练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形近字。
３、熟记八个词语和古诗。
４、写好钢笔字，知道左右结构的字要写得左窄右宽。
５、练习口语交际，学会鼓励。
６、学写毛笔字。
教学重点：增强环保意识，熟记八个词语和古诗。教学时间：三课时
教学难点：练习口语交际，学会鼓励。
教辅资源：挂图
研究问题：增强环保意识。
教学时数：3课时新 课 标 第 一 网
教学过程
教师组织教学活动的设计
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学生参与活动的设计
第一课时
教学第一题（处处留心）
１、教学第一部分
（1）创设情境：小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵得睡不好觉。于是，她就开始着手调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前，她看到了一段文字后，恍然大悟。
（２） 我们也和小芳一起来读读这段文字。让我们自由朗读文字介绍。
（３） 从这段文字中，小芳知道了哪些知识呢？
（４） 同学们，你们还在那里听到了噪音呢？说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响。
（５） 我们应该怎么对待生活中的噪音？
２、教学第二部分
（１） 课文中为什么使用“须要”，不使用“需要”呢？。
（２） 对这段文字中，小芳遇到一些平时没有接触到的词语，她开始发愁了，你们能帮帮她吗？（３） 请同学们选择合适的方法，说说什么叫频率，什么叫分贝。
（3） 学生讨论交流。
3、教学第三部分
（１） 小芳有遇到了一个什么难题呢？她想用什么方法来解决？
（２） 指名朗读形声字及组成的词语。
（３） 谁能用简单生动的顺口溜帮助小芳记忆呢？
（４） 分组讨论，大组汇报交流。
第二课时
看插图。
读读这段文字。
思考回答。
说一说。
讨论回答。
讨论后指名交流
谁能说说一些不懂的词语我们可以有哪些方法解决？
学生讨论交流。
指名回答。
指名朗读。
指名回答。
讨论，交流。
新 课 标 第 一 网
说说方法。
自主学习。
学生表演。
练习朗读。
指名背诵。
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教学第二题（读读背背）
１、熟记词语
（１） 请学生说说我们有哪些学习词语的方法。
（２） 请学生自主学习词语。
（３） 指名汇报学习成果。请学生表演各种说话时的样子。
（４） 学生练习朗读和背诵。
（５） 指名背诵，集体背诵。
教学第三题（写好钢笔字）
１、审题２指导
（１） 出示卡片，认读三个字。
（２） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键壁画的书写要求。
2、练习
（１） 学生练习描红，教师巡视指导。
（２） 根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
第三课时
教学第四题（口语交际）
1．审题。
（1）结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。
（2）指名读本次口语交际的要求。
2．指导。
（1）回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。
（2）想一想：当别人遇到困难的时候，我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢？
（3）分组练说，组员之间相互评议。
（4）分组推荐代表到讲台上说，师生评议。对表演欠佳的同学给予鼓励。 w W w .x K b 1.c o M
指名朗读题目。
认读三个字。
读一读。
练习描红。
仿写。
指名读本次口语交际的要求。
回忆。
想一想。
分组练说。
师生评议。
学生欣赏。
讨论
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3．反馈。教师对学生的说话进行评点，并引导学生明白，几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。
教学第五题（学写毛笔字）
1．出示优秀的书法作品让学生欣赏。
2．讨论：看了这些作品，有什么感受？激发学生对我国书法艺术的热爱。
【作业布置】：背诵词语
【板书设计】： 练习6
回忆生活
学习鼓励和关心
伸出帮助之手
【教学反思】
教学第三部分时1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。 即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。 4、试着给其中一个字编顺口溜。5、小组合编。6、汇报交流。
教学章节：第七单元
课 题：21、《爱因斯坦和小女孩》
教学时间：2012.6.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教学重点：朗读课文。
教学难点：体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教辅资源：挂图、生字卡片。
研究问题：理解人物语言
教学时数：2课时
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教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、设疑激趣，引入新课
1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?
（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
3、世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦。评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。
3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。那课文的最后两个自然段又写了什么呢？
三、再读课文，感悟欣赏
1、请大家再读读每次相
交流
设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？
小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？
思考他们之间到底发生了什么事
？
指名分节朗读课文，相机正音再读
指名交流课文大意
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
学生自由朗读
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遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。
2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的（时间的先后顺序）
3、咱们来交流一下读后的体会。
4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。
第二课时
一、复习提问
1、板书课题。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
二、精读训练
（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生的交流出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
指名交流
学生自找、自读、自练，准备交流
指名交流谈体会，相机出示有关句子
爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
说说你对爱因斯坦的了解。
三次相遇，长期相处，成了好朋友
（从不熟悉到熟悉）
时间在推移
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（4）指导朗读这三个句子。
2、读到这里，你还想知道什么呢？
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？
（二）精读第一次相遇部分
1、指名朗读第一段。
（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人？
（2）A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、分角色朗读这一段。
6、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
（三）、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又上了。这次相遇的情景是怎样的呢？
2、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
把你从三句话中体会到的内容说一说。
用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
读课文，用“因为……所以……”说说原因。
因为疑惑而发问
引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
找出课文中有两个“仍是”的句子。
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3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
（四）、精读第三次相遇部分 http://www. xkb1.com
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
3、什么叫“一塌糊涂”？爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分角色读第三段
5、“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样) 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡
第三课时
一、学习第四段
１、听本段课文录音。
２、讨论主要写了什么？
３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？
４、指导用“只好”造句。
二、总结全文，升华情感
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。
三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
四、作业
在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？
爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真找出有关的语句进一步体会。
爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间
引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
概括写两个人的交往）
抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。
学生思考
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【作业布置】：1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？
【板书设计】： 21、《爱因斯坦和小女孩》
爱因斯坦与小女孩
潜心科学研究 天真可爱
不拘生活小节 有礼貌
谦虚好学xKb1 . Com
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）相处
【教学反思】
在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。
教学章节：第七单元
课 题：22《宋庆龄故居的樟树》
教学时间：2012.6.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。w W w .x K b 1.c o M
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5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学重点：学会给课文分段，并说出段落大意。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教辅资源：搜集资料，了解宋庆龄的生平。
研究问题：懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。
2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深?
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。
（1）交流学会的词语。
看插图。
理解词语。
讨论回答。
学生质疑。
听老师读，并给出评价。
说一说。
读自读要求。
轻声朗读课文。
理解词语的意思。
通读每个自然段。
按要求自学课文。
反馈自读情况。
交流学会的词语。
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（2）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。新 课 标 第 一 网
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
4、小结“重点突破”的分段方法。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。
③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。b、理解“繁衍、寄生”
自由读课文，思考问题。
联系上下文思考回答。
听。
抽读词语。
细读第１～３自然段。
思考讨论。
细读第４～５自然段。
看课文插图。
默读第４自然段。
再读课文。
朗读。
练习背诵。
默读课文。
指名读，理解词语。
自由读课文，理解句子。
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等词语。c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。a、自由读课文。b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。 c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。新 课 标 第 一 网
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
C、指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
（４）指导概括段意。
再读第５自然段，说说樟树高贵之处。
自己学习第５自然段。
指名说说，相互补充。
朗读课文。
练习背诵。
指名朗读课文。
理解词语。
指名说说。
练习概括。
【作业布置】：1、读生字表中的字。2、朗读课文3、背诵课文。
【板书设计】：
22 宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持
【教学反思】为了促进学生的有效发展，
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我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力，培养科学态度和科学道德。
教学章节：第七单元
课 题：23、《黄河的主人》
教学时间：2012.6.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去
感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的
形象内涵。X k B 1 . c o m
教辅资源：课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。
研究问题：去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学时数：1课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
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一、 导入。
1、出示插图。在汹涌的激流里的一叶筏子。
2、请你练读，然后给这一幅画面配音。
3、在画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
4、交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
5、指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
6、指导朗读第3自然段。
过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
7、此时作者的心情你可以用什么词语来形容？
8、指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇
1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？
2、学生边读边思考，然后引导提问。学生可能会问：
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？
②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？
2、自主合作探究
看插图。
指名读。
仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
交流感受，让学生畅所欲言。
朗读相关句子。
有感情的朗读。
朗读第3自然段。
指名朗读--评价--再指名朗读。
指名回答。
集体有感情的朗读。
再读读。
边读边思考。
指名回答。
自主合作探究。
读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论。
集体交流。
重点朗读描写艄公的句子。
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同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。
（2）重点指导朗读描写艄公的句子。
4、重点学习最后一个自然段，加深领悟。
①同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？
②作者是怎么赞颂艄公的呢？
③谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
④集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）
四、小结全文，深化主旨
1、同学们，学到这儿，王老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。
2、同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？
指名说说。
指名读读。
指名朗读--学生相互评价--在指名读。
集体朗读这段话。
口头交流一下。
集体读。听。
指名说说。
【作业布置】：1、抄写生字词。2、熟读课文。3、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
【板书设计】：
23.黄河的主人
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黄河 滚滚 万马奔腾 浊浪排空
乘客 谈笑风生
艄公 沉着 战胜 如履平地
【教学反思】
教学中，在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理。
教学章节：第七单元
课 题：习作7
教学时间：2012.6.
课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ 习作 ）
教学目的：
1、图文对照，读懂要求，初步感知看图作文的方法。
2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看图作文的有关要求。 3、仿照“例文“的写法完成习作。
教学重点：理解习作的要求。
教学难点：理解习作的要求。
教辅资源：习作范例
研究问题：领会看图作文的有关要求。
教学时数：2课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、习作要求：
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
读一读。
互相交流、讨论。
进行交流。
共同评议。
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３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法。
6、抽出五分钟时间，让学生自己互相讨论。
三、拓展思路，指导书面表达：
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
三、展示学生习作。
听小结。
互相讨论。
撰写草稿。
继续完成习作。
交流、评议习作。
修改习作草稿。
共同赏析。
进行修改。
【作业布置】：修改习作
【板书设计】：
习作7
要求 目的 内容
【教学反思】俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”——与这次习作话题具有相似性的习作素材。本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。
教学章节：第七单元
课 题：练习7
教学时间：2012.6.
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课 型：新授型（ ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（Ⅴ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形近字。
2、熟记八个词语和古诗。
3、写好钢笔字，知道左右结构的字要写得左窄右宽。
4、练习口语交际。
5、学写毛笔字。
教学重点：区别音近和形近字。
教学难点：练习口语交际。
教辅资源：挂图
研究问题：区别音近和形近字。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、学习“学用字词句”部分
1、你一定会想到与它们相似的事情。
2、用把上面的图画说一说，并写下来。
3、讨论：这样写有什么好处？
4、小结：
二、完成“读读背背”的内容
1、读准字音
学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。
2、反复朗读，以期背诵。
第二课时
一、学习“写好钢笔字”
1、学生自读要写的字。
2、观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。
3、讨论：如何将这些点画写好？
看插图。
看一看，说一说。
小组汇报。
找一找、划一划，比一比，说一说。
读要求
说一说
看、听。
读方法。
自由练说，合作学习。
练说。
说一说。
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4、学生描红。
第三课时（完成口语交际）
一、导入
二、展示。
三、大家交流在生活当中，你的烦恼是什么？为什么？
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。
1、选出嘉宾。
2、划分场内外观众听众，交待参与办法。
嘉宾与观众、听众交流，教师总结。
结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。
五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：
2、指导
3、练习
指名说。
小组练说。
挑选学生。
交流。
听
学生明白要求。
自主练习。
【作业布置】：背诵成语
【板书设计】： 练习7
学用字词句
读读背背
口语交际
【教学反思】在教学口语交际的练习中我让学生（1）分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”
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，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。
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