资料简介
第八单元《克和千克》集体备课教材解读本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步认识，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种形式帮助学生建立1克和1千克的概念。学情分析克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。解决问题则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。经验之谈1．注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。克与千克虽然在生活中普遍运用并经常出现在学生的视野中，但对于学生来说就是一种生活现象，并没有引起足够的重视和密切的关注。在教学时，需要将这种生活经验变成教学资源。2．注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。“1克、1千克的物品实际有多重”这种观念的建立是本单元教学的重点，也是教学的难点。为了更好地突破这一难点，让学生更好地建立相应的质量观点，教材设计了掂一掂、称一称、找一找等活动。3．注重对学生估量方法的指导，使估测能力的培养落到实处。如前所述，所谓计量(测量)，就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。如，教学完例1后，应注意通过“做一做”让学生体会将1克作为估量标准进行估量时的准确性，必要时可以设计给出估计标准与不给估计标准
的形式，使学生通过对比体会标准的作用。[来源:Z.Com]第1课时认识克和千克教学内容：教材第100～102页例1、例2，做一做，练习二十教学目标：1.通过熟悉的生活情境，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克＝1千克。[来源:学.科.网]2．学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤，能正确估计出物品的质量。3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：知道1000克＝1千克，建立克和千克的质量概念。教学难点：估计物体的质量。教学准备：天平、砝码、台秤、2分硬币、多媒体课件教学过程：一、创设情境课件出示教材第100页情境图。同学们，看看他们在超市都买了什么，分别是多重呢？引出质量单位。[来源:学。科。网]二、探究新知1．认识质量单位：克。出示例1情境图。这些物品都比较轻。计量比较轻的物品，常用“克”作单位。2．认识天平。(出示天平)比较轻的物品常用天平来称。(1)请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？学生尝试活动。通过掂一掂，你有什么想和大家说的？学生交流，想一想。
(2)动手体验，认识1克。师：1个2分硬币约重1克。小组相互掂一掂1克的硬币有多重。师：拿出一个5克的砝码放在天平的右边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。(3)称一称。小组合作称1克黄豆、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。[来源:Z#xx#k.Com]3．认识质量单位：千克。出示教学例2。(1)体验1千克。你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克。用不同的“方式”体验1千克的质量。如：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。(2)观察老师带来的重的物品，丰富对质量单位千克的感知。4．认识各种用“千克”作单位的秤。认识三种秤。体验几千克的质量。读出每种秤上的质量。三、克和千克的关系计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。1千克＝1000克四、巩固练习[来源:学,科,网]1．教材第101页做一做。2．教材第105页第1题。3．教材第105页第2题。4．教材第106页第3题。五、课堂总结今天你学习了什么？有什么收获？
板书设计教学反思本单元是学生初次学习质量单位，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算，进一步培养学生的数感。其中“克和千克的认识”是重要内容'，也是比较抽象的知识，必须依靠学生体验去感知，注意引导学生通过多种实际操作活动去获取知识。
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